現代信息技術在高中歷史教學中的運用研究

王俊中

【摘? 要】隨著信息化的發展，現代信息技術在教學活動中的有效應用可以增加教學活動的趣味性及形象性，從而使學生更加輕松自如地完成現階段的學習任務。為此，教師可以把現代信息技術作為載體引入高中歷史教學中。本文從必要性、應用策略兩個方面入手，闡述了現代信息技術優化高中歷史教學的實踐探究。

【關鍵詞】現代信息技術；高中歷史教學；應用策略

當前的時代為信息化時代，各行各業為了提高工作效率和質量，更加關注對信息技術手段的應用。為此，在具體的教學活動中，教師要高度重視現代信息技術的優勢，根據學生的身心發展規律、學習情況巧妙應用現代信息技術。當然，利用信息技術優化高中歷史教學并不是一件簡單的事，教師需要考慮諸多因素，所以本文進行了深入研究，旨在為一線教師帶來一定的啟發，實現現代信息技術的有效應用，促進學生的成長與發展。

一、現代信息技術在高中歷史教學中應用的必要性

首先，歷史是一門包羅萬象的科目，其內容包括但不限于政治、文化、經濟、藝術，且其涉及較長時間，不同時間段發生事件對國家發展造成的影響存在較大差異。這一特征在一定程度上給學生帶來了無形的壓力，使其逐漸對歷史課程的學習產生排斥心理。信息技術具有圖文聲結合的特點，可以做到抽象知識形象化，讓枯燥乏味的教學過程變得有趣，使學生更樂于學習新知識，激活學生對歷史學習的興趣和熱情，在長期的學習中領悟這門課程的本質和內涵。

其次，現代信息技術依托于互聯網，互聯網中的教學資源多種多樣，教師可以根據實際情況進行巧妙運用。因此，通過在高中歷史教學中運用現代信息技術，可以使課堂教學不局限于教材中，而是對教學內容進行適當的拓展延伸，學生的視野會變得更加開闊，知識面會變得更加寬廣，這也可以在潛移默化中提高學生的歷史成績，提升學生的歷史文化修養。

最后，現代信息技術在高中歷史教學中的應用符合新課程理念。新課程明確提出了生本原則，簡單來說就是在課堂教學中，教師需要將學生置于主體地位，為學生提供更多的自主學習機會，使其與他人進行互動、交流。信息技術在高中歷史教學中的有效應用，可以為學生提供搜集史料、自己解決問題的機會，且可實現突破時間與空間的交流與溝通。因此，現代信息技術的應用與新課程理念是相符的。

二、現代信息技術在高中歷史教學中的應用策略

（一）利用現代信息技術創設教學情境

通過創設教學情境可以將與教學內容有關的場景呈現在學生面前，使學生在潛移默化中對歷史學習產生興趣，主動積極地進行分析及探討。由于現代信息技術在創設教學情境方面有一定優勢，所以教師可以結合實際情況進行巧妙應用。

例如，在教授“全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利”時，教師需明確，雖然直接對教材中的知識進行講解可以完成相關知識的教授，但是學生不易理解教材中的一些事件，無法感知其價值、影響，會使教學活動的效率及質量受到一定影響。為此，教師可以借助信息技術的各項優勢完成教學情境的創設。在準備環節，教師可以利用多媒體技術搜集這部分知識的圖片、視頻，然后提出如下問題，引導學生進行自主學習：（1）粉碎日軍三個月亡華企圖的戰役？（2）抗戰初期，華北戰場規模最大、戰斗最激烈的一次戰役？

（3）抗戰以來中國軍隊在正面戰場取得的最大勝利？（4）從1938年抗戰以來規模最大的一次戰役？（5）抗戰初期正面戰場的戰役有哪些？（6）敵后戰場的主要戰法？（7）百團大戰的主要目標？（8）百團大戰的領導者？（9）“皖南事變”指的什么？（10）共產黨在敵后抗戰根據地實行的選舉制度的原則？（11）共產黨在抗日民主根據地所做的努力有哪些？（12）世界反法西斯統一戰線正式形成的標志？由于視頻及圖片刺激到了學生的感官，將學生的注意力快速集中起來，且問題具有層層遞進的特點，可以使學生主動走近相關情境，激發學生自主探究的欲望。當學生對基礎性知識有了一定理解之后，可以鼓勵學生展開深層次的討論，幫助其快速轉變學習態度，主動與他人合作，主動搜集學習資料，探索新的學習路徑。在這種學習模式下，學生就可以形成一定的分析問題和解決問題的能力，課堂教學的實效性也可以得到有效增強。

綜上可見，信息技術創設的教學情境能夠有效滿足學生學習和求知的需求，讓知識點的呈現更直觀、具象，可以充分激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍，可以幫助學生在構建科學完善的知識體系的同時，形成一定的學習能力，從而取得理想的教學效果。

（二）利用現代信息技術拓展教學資源

通過對教學資源進行有效拓展，可以使學生找到知識之間的聯系，構建科學完善的知識體系，從而使學生的歷史思維能力得到培養，為其成長與發展打下堅實基礎。為此，作為新時代的教育工作者，要綜合考慮教學的需要在課堂上引入信息技術，并根據學生的身心發展規律、教學內容的特點進行教學資源的有效拓展。

例如，在教授“中華人民共和國成立和社會主義革命與建設”時，教師想要使學生對社會主義革命及建設的必要性進行深入的了解，就需要利用信息技術搜集相關文獻資料，并通過信息技術將其呈現于學生面前，使學生能夠直觀地對其進行感知、體驗。之后，教師可以提出一些相關知識的問題，使學生基于此進行研究及探索。在這種情況下，學生的歷史思維會得到提升，可以快速完成對知識的理解和記憶，尋找適合自己的學習方法。比如，教師可以在課堂伊始呈現相關背景資料，并播放相關歷史紀錄片或歷史電影。在呈現完相關資料后，教師可以提出如下問題：這一階段的特征是？涉及哪些事件？這些事件有怎樣的積極意義？在這種情況下，學生會基于相關資料對知識進行分析與探究，進而養成活學活用的意識及能力，其思維能力也可在潛移默化中得到培養。此外，如果條件允許，教師還可以在課堂教學中播放一些歷史欄目，如《百家講壇》。又如，在教授“虎門銷煙”的相關知識時，教師可播放相關的歷史紀錄片，使歷史知識直觀形象地呈現在學生面前，在快速集中學生注意力的同時，為相關知識的教學打下堅實基礎，也為學生的視野開闊提供保障。在集中學生的注意力后，教師可以鼓勵學生進行自主學習，并在教學活動中分享自己獲得的知識。在這樣的教學活動中，學生處于主體地位，對相關知識進行了深入探究及思考，可以形成較強的歷史思維能力，對知識進行有效梳理和

應用。

由此可見，通過在高中歷史教學中進行現代信息技術的合理運用和大范圍推廣，能不斷豐富歷史教學的形式和內容，為學生提供廣闊的知識獲取平臺。

（三）利用現代信息技術整合學科

由上述內容可知，歷史學科涉及較多內容，包括但不限于政治、經濟、文化、建筑、藝術、哲學。因此，在開展教學活動時，教師可將現代信息技術利用起來，根據學生的身心發展規律及興趣愛好對學科資源進行有效整合，使學生構建完善的知識體系，做到相關資源的有效應用。

例如，在教授“諸侯紛爭與變法運動”時，教師可以利用多媒體技術播放有關浙大文化的紀錄片，紀錄片的內容可以是這樣的：各國之間有一定的紛爭，但是為了提高自身的核心競爭力，其結合實際情況進行了創新改革。在看到這樣的內容后，學生會快速聯系生活實際進行全方位的分析和探索，從而把握這門學科與生活之間的緊密聯系。另外，教師還要抓住時機導入新課內容，帶領學生在分析教材理論的基礎上從文化、經濟、政治、哲學、藝術等方面進行分析。在這樣的教學活動中，學生可以對歷史形成正確認知，構建科學完善的知識體系，有機整合各個學科知識。此外，教師還可以組織辯論賽，引導學生上講臺對某個歷史問題進行探究。

又如，在教授“兩次鴉片戰爭”時，教師可以利用多媒體技術呈現鴉片戰爭時期人們的狀態，并以表格的形式呈現經濟、文化等的對比情況，從而使學生對歷史事件有更深刻的認識。在這之后，教師要把握機會提出：鴉片戰爭對我國的發展造成了怎樣的影響？結合實際情況想一想，如果沒有開展鴉片戰爭，沒有抵制鴉片，中國會變成什么樣？在問題的引導下，學生可以從不同角度進行思考、探究，可以對相關知識進行深入探究、學習。同時，在交流溝通的過程中，學生的思維品質、口語表達能力可以得到有效提升。

由此可見，在課堂教學中將現代信息技術利用起來，可以在一定程度上降低教學難度，可以使學生有更強烈的參與感，獲得更豐富的學習體驗，在這個過程中完成對其表達能力、信息搜集能力、思維品質的培養。

（四）利用現代信息技術加強交流溝通

信息技術具有突破時空的特點，在高中歷史教學中運用現代信息技術，有利于加強師生及生生之間的交流溝通。

例如，在教授“西漢與東漢——統一多民族封建國家”的鞏固時，教師可以設置一些任務，引導學生利用互聯網進行相關資料的搜集，從而使學生在學習過程中加深對知識的理解及掌握，感受到歷史學習的價值。比如，教師可以設置如下任務：在把握漢朝削藩、開疆擴土、尊崇儒術等舉措內容及歷史作用的基礎上，對統一多民族封建國家的形成有客觀的認識，在了解漢朝激烈的社會矛盾和頻發的農民起義后，準確分析兩漢帝國衰亡的原因。為了完成這一任務，學生會主動積極地對知識進行學習，并在遇到問題后，利用互聯網進行相關資料的搜集。針對某些學生自己無法快速解決的問題，學生會通過社交媒體平臺與他人進行交流溝通。此外，教師還可進行歷史學習公眾號的創辦，并將公眾號的運營及編輯交給某些學生。在這種情況下，學生會從被動學習轉變為主動學習，會與他人進行深入交流溝通。

由此可見，通過在高中歷史教學中有效應用現代信息技術，可以在一定程度上創新教學活動，為學生提供較多學習機會、自主交流溝通的機會，可以在一定程度上體現學生的主體地位，構建良好的、和諧的師生關系。

綜上所述，在高中歷史教學中運用現代信息技術已經成為一股大潮流，能夠為教學質量的提升提供重要的物質支撐。為此，在具體的歷史教學活動中，教師要高度關注這項技術扮演的角色，把教材內容與現代化技術有機結合起來，合理完成教學情境的創設，點燃學生的學習熱情，確保學生能夠主動參與、主動探究。另外，教師還要合理運用這項技術鞏固教學的形式和內容，挖掘更多有效的教學資源，對各門學科進行有機整合，促進傳統教學理念的革新，有效提高歷史教學的成效，使學生的綜合素質得到穩步提升。

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