教研論文：從寫作到發(fā)表

摘要：一線教師撰寫教研論文，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思的重要的顯性成果。以寫作促教學(xué)，是讓教學(xué)更科學(xué)、更系統(tǒng)的一個(gè)重要途徑。教研論文從寫作到發(fā)表是一個(gè)漫長的過程，需要認(rèn)真踏實(shí)地付出。其過程可以歸納為前期準(zhǔn)備、獨(dú)立寫作、自讀修改和“據(jù)他”修改。

關(guān)鍵詞：教研論文；寫作；發(fā)表；修改；投稿

教研論文，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思的重要的顯性成果。以寫作促教學(xué)，是讓教學(xué)更科學(xué)、更系統(tǒng)的一個(gè)重要途徑。教研論文從寫作到發(fā)表是一個(gè)漫長的過程，需要認(rèn)真踏實(shí)地付出。其過程可以歸納為前期準(zhǔn)備、獨(dú)立寫作、自讀修改和“據(jù)他”修改。為了更好地闡述這一思考，我以發(fā)表在《教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）》2023年第4期上的《從概念理解模式構(gòu)建到知識(shí)體系形成——以〈鄉(xiāng)土中國〉為例探索學(xué)術(shù)類著作整本書閱讀》一文的寫作與發(fā)表過程為例，做詳細(xì)說明。

一、前期準(zhǔn)備

撰寫論文應(yīng)該抱著能發(fā)表、要發(fā)表的態(tài)度，因?yàn)椤澳馨l(fā)表”說明自己寫的東西有價(jià)值，也是對(duì)自己文章的一種肯定。所以，在寫作之前，需要做好前期投稿準(zhǔn)備工作。

（一）收集投稿方式

根據(jù)自己教研寫作的大致方向，可以先收集一些投稿的方式。據(jù)我了解，絕大多數(shù)期刊都有電子投稿郵箱。為了方便以后用郵箱投稿，我們可以把這些郵箱存入自己郵箱的“通訊錄”中。除了學(xué)科專業(yè)期刊，還有一些綜合類刊物，也會(huì)刊發(fā)學(xué)科教學(xué)類的文章，我們也可以收集。如果是管理類等期刊，又可以單獨(dú)收集。將這些投稿郵箱保存到“通訊錄”的時(shí)候，要注意將其分好類，以便于以后投稿。有的刊物不是用郵箱投稿，而是用網(wǎng)頁在線投稿。我們直接收藏網(wǎng)頁，并注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)即可。

（二）了解刊物的用稿方向

了解刊物的用稿方向，是投稿成功的關(guān)鍵之一。有時(shí)候，稿件沒被采納，不一定是我們的文章寫得不好，有可能是我們的文章不符合刊物的需要。比如，把有關(guān)高中教學(xué)的文章投到初中刊，肯定不被接受；有的刊物重點(diǎn)在于具體教學(xué)方法與策略，向其投文本解讀類文章，刊發(fā)的可能性便微乎其微。有的刊物傾向理論性的總結(jié)；有的刊物則重視具體操作層面，更傾向一線教師教學(xué)。這些都是我們要在投稿前了解清楚的。弄明白方向，才能有的放矢，為文章找到合適的去處。

（三）了解近期的用稿選題

還有一點(diǎn)，就是要了解刊物近期（如近一年）的重點(diǎn)選題。許多刊物會(huì)在不同時(shí)間段聲明近期征稿的重點(diǎn)方向和年度重點(diǎn)選題。關(guān)注這些選題，圍繞熱點(diǎn)話題寫作，也是提高投稿成功率的重要手段。比如，《高中語文教與學(xué)》2023年的“研究重點(diǎn)展望”有：（1）語文課程“三種文化”教育與教學(xué)策略；（2）“核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等課標(biāo)核心概念的學(xué)理闡釋及關(guān)系分析；（3）“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施路徑及實(shí)踐案例；（4）學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下教材的創(chuàng)造性使用；（5）語言積累、梳理與探究；（6）文學(xué)閱讀與寫作；（7）實(shí)用性閱讀與交流；（8）思辨性閱讀與表達(dá)；（9）整本書閱讀與研討；（10）跨媒介閱讀與交流；（11）核心素養(yǎng)視域下學(xué)科新知識(shí)開發(fā)與運(yùn)用；（12）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)變革；（13）“大單元”、教材單元、單篇及課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)與落實(shí)；（14）數(shù)字時(shí)代的語文生活與教學(xué)革新；（15）教師專業(yè)發(fā)展困境及教研創(chuàng)新；（16）學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)進(jìn)階；（17）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平考試與高考命題；（18）中外母語教育比較研究。

《高中語文教與學(xué)》屬于中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料，不接受直接投稿，而是轉(zhuǎn)載全國不同刊物的優(yōu)秀文章。通過這一“研究重點(diǎn)展望”，我們可大致知道這一年的研究重點(diǎn)方向。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選一些適合自己并能駕馭的話題進(jìn)行寫作，這樣的研究會(huì)變得更有價(jià)值，也能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二、獨(dú)立寫作

常有同事問我，論文怎么寫？這是一個(gè)很大的問題，很難用一兩句話講清楚。寫作是一件苦差事，要能夠承受得住孤獨(dú)與寂寞，要能坐得住冷板凳。一線教師尤其是高中教師，教學(xué)任務(wù)重，壓力大，一天的工作下來，已經(jīng)很累，沒有精力再去寫作，這似乎是一種常態(tài)。而且，很多教師往往感覺每天都做著相似的事情，沒有多少東西可寫；偶爾有一點(diǎn)思考，也沒有繼續(xù)深入。這樣日復(fù)一日，就真的沒有東西可寫，也寫不出東西來了。因此，在平常教學(xué)中，要用一種審視的眼光看自己的課堂，看到成功之處、失敗之處，深入反思，并將這些反思寫下來，作為一種寫作材料保存下來。我的這篇論文，就是根據(jù)我平常的教學(xué)思考寫作而成的。

（一）確定論文選題是否有價(jià)值

當(dāng)然，并不是所有的思考、反思都有寫成論文的價(jià)值。想要發(fā)表，就需要找到有寫作價(jià)值的主題。以我這篇論文的選題為例。選題方向源于我的課堂教學(xué)。在進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題是對(duì)這本書的概念理解不到位，很難形成一種系統(tǒng)性知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我思考該如何進(jìn)行概念理解，如何建構(gòu)整本書的知識(shí)系統(tǒng)。帶著這樣的問題，我上網(wǎng)查資料，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索。但是，教學(xué)實(shí)踐要成為一篇論文，還有一段距離。并且，這樣的文章寫出來是否有價(jià)值，是否對(duì)他人有借鑒性，是不是已經(jīng)有人已經(jīng)寫過了，都需要思考。帶著這樣的問題，我利用中國知網(wǎng)檢索，發(fā)現(xiàn)雖然有此類文章，但都不夠具體和系統(tǒng)；又查閱相關(guān)專著，也沒有發(fā)現(xiàn)具體可操作的清晰論述。于是，我決定朝這個(gè)方向思考，寫出一篇完整的論文。

（二）形成論文寫作的思路

有了教學(xué)實(shí)踐，只能說有了論文大致的方向與內(nèi)容，但論文寫作不全是教學(xué)實(shí)踐的復(fù)錄，它需要高于實(shí)踐，有一定的理論指導(dǎo)，是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)教學(xué)有可操作性的借鑒。這樣的寫作才有價(jià)值，才有可能被刊物采用。

例如，在構(gòu)思這篇文章時(shí)，我從教學(xué)思路入手，并總結(jié)提煉步驟和方法。

首先，理解什么是“概念”。要讓學(xué)生進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國》的概念理解，必須讓學(xué)生知道什么才是真正的“概念”。概念與詮釋是有區(qū)別的，同時(shí)，一個(gè)概念的形成是需要不斷總結(jié)與完善的。為了能更具體地指導(dǎo)，我以“差序格局”這一概念為例，讓學(xué)生通過這一概念的學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三的功效。

其次，理解“差序格局”這一概念。這是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是文章的主體部分。怎樣理解？由淺入深，由具體到抽象。按照這樣的思路，分四步操作：提出概念，整體認(rèn)知；梳理現(xiàn)象，分析特征；比喻對(duì)比，形象闡釋；文化傳承，深入理解。這四步，實(shí)際上是我四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)，從初淺認(rèn)知到深入理解，從具體分析到抽象歸納。

最后，形成整本書的網(wǎng)狀知識(shí)體系。《鄉(xiāng)土中國》是一部社會(huì)學(xué)的學(xué)術(shù)專著，對(duì)學(xué)生來講存在閱讀困難。但作為中學(xué)生，只需要閱讀完，進(jìn)行初步了解，實(shí)際上就達(dá)到了教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生憑借一個(gè)概念，逐步形成整本書的知識(shí)體系，是非常重要的途徑。根據(jù)概念的理解以及它在全書中的位置，我從上位概念與下位概念兩個(gè)方面，用“差序格局”將全書貫穿起來。

以上是我構(gòu)思這篇論文的大致過程，主要解決三個(gè)問題，而這三個(gè)問題又是由淺入深的一個(gè)有機(jī)整體。問題的思考具體可操作，基本上是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)。

（三）收集論文寫作的資料

論文寫作和教學(xué)實(shí)錄不同的地方在于，論文寫作應(yīng)該思考得更全面、更深入，同時(shí)使佐證資料更齊全。在進(jìn)行本篇文章寫作的資料收集時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

一是課標(biāo)中對(duì)整本書閱讀教學(xué)的要求。課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)。需要教什么，教到什么程度，學(xué)生需要達(dá)到什么學(xué)習(xí)能力，課標(biāo)里都有具體要求。

二是對(duì)“概念”的理解。為了讓學(xué)生從邏輯層面去理解什么是“定義”，我查閱了邏輯學(xué)方面的專著。根據(jù)邏輯學(xué)中的概念闡釋，理解一個(gè)概念的形成是一個(gè)長期完善的過程，是從具體現(xiàn)象中抽象概括出來的。

三是對(duì)《鄉(xiāng)土中國》進(jìn)行內(nèi)容梳理。為了寫好這篇文章，要對(duì)《差序格局》這一章做內(nèi)容梳理，將有可能用到的素材都摘錄下來，以便寫作時(shí)運(yùn)用。比如，我將這一章里涉及的現(xiàn)象羅列如下：（1）普通人家把垃圾往門口的街道上一倒，就算完事；（2）蘇州人家后面有一條河，大家都向小河溝里傾倒東西；（3）合住院子的公共走廊，灰塵堆積，滿院生了荒草無人管；（4）對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)，西洋界線明確，而中國界線模糊；（5）“一表三千里”的親屬體系；（6）以自己為中心的街坊圈子大小；（7）蘇秦潦倒時(shí)，“妻不以為夫，嫂不以為叔”。將這些現(xiàn)象整理在一起，會(huì)更清晰地看出作者論述的特點(diǎn)。

（四）具體撰寫成文

有了大致的思考和佐證材料，只能說文章成功了三分之一；有了具體的想法，關(guān)鍵還要用語言表達(dá)出來，而且是表達(dá)成一篇文章。如果只是寫給自己看，作為一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，那么可以隨意寫作，沒有太多要求。但如果是為了發(fā)表，那么，文章寫作就有很強(qiáng)的規(guī)范性。關(guān)于這一點(diǎn)，我們一定要多閱讀相關(guān)期刊的文章，琢磨期刊文章的具體行文結(jié)構(gòu)和思路安排。

一般情況下，一篇論文都是由若干大小標(biāo)題架構(gòu)的。有了大標(biāo)題、小標(biāo)題，就能一目了然，也能減輕編輯閱讀負(fù)擔(dān)。再看論文的語言特點(diǎn)，一般情況下，客觀敘述為多，將道理講清楚，語言精練。最后要看結(jié)構(gòu)安排，開頭寫什么，中間內(nèi)容順序怎樣，結(jié)尾如何結(jié)，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。論文寫作不是教育隨筆，它更重客觀說理。而作為一線教師，更應(yīng)側(cè)重實(shí)踐性總結(jié)寫作，而不是空洞的理論寫作。要知道，理論研究有專家學(xué)者在做，我們的特長、優(yōu)勢就在于我們有教學(xué)實(shí)踐，有自己的學(xué)生，所以，我們的寫作應(yīng)重接地氣的實(shí)踐性寫作。帶著這樣的思考，我的文章有了以下提綱。

首先，寫問題的緣起。簡要講述學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)土中國》存在的問題及現(xiàn)狀、自己教學(xué)的立足點(diǎn)以及依據(jù)，最后講清這篇文章的主要觀點(diǎn)。這些基本上用一段話講完，不要太啰唆。

其次，文章主體部分寫具體的操作過程。分為兩個(gè)部分。一是構(gòu)建概念理解的模式，主要包括思維形式與本質(zhì)屬性的提煉、《鄉(xiāng)土中國》概念理解模式的構(gòu)建兩層。其中，“《鄉(xiāng)土中國》概念理解模式的構(gòu)建”下設(shè)四個(gè)小標(biāo)題（1.提煉概念，整體認(rèn)知；2.梳理現(xiàn)象，分析特征；3.比喻對(duì)比，形象闡釋；4.文化傳承，全面理解）。二是依據(jù)某一概念形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。主要根據(jù)“差序格局”的概念，向上追溯、向下延伸，由一個(gè)概念推及其他概念。

這是寫之前的框架構(gòu)思。當(dāng)然，剛開始擬寫的提綱并沒有這么完善，這是寫完初稿之后，不斷修改才形成的。我擬提綱，特別重視小標(biāo)題的擬寫，盡量做到觀點(diǎn)明確、語言對(duì)稱。觀點(diǎn)明確，就是讓讀者哪怕不看具體文章，只看小標(biāo)題，都知道這部分文字講了什么，相當(dāng)于對(duì)具體內(nèi)容的高度概括。另外，在寫的過程中，可以適當(dāng)用圖表說明。

結(jié)論部分，一般都要有方法性的總結(jié)和將這種經(jīng)驗(yàn)做法推及其他內(nèi)容的思考。我的結(jié)語部分如下：

綜上，圍繞主要概念，將每一章內(nèi)容進(jìn)行概括梳理，使它們形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系，是閱讀學(xué)術(shù)類著作的重要方法途徑。對(duì)于高中生來講，學(xué)術(shù)類著作整本書閱讀難且枯燥。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們采用理解閱讀和網(wǎng)狀閱讀相結(jié)合的方法，使他們從理解概念開始逐漸發(fā)展到對(duì)整本書的把握，進(jìn)而掌握學(xué)術(shù)類著作整本書閱讀的方法，提升語文核心素養(yǎng)。

這段文字分兩層意思，一是總結(jié)文章內(nèi)容，二是對(duì)高中整本書閱讀教學(xué)提出建議。

三、自讀修改

論文寫成之后，在發(fā)表之前，讀者很少，可能只有自己和編輯。寫完之后，第一讀者肯定是自己。這篇文章寫完之后，我放置了一段時(shí)間。因?yàn)槿绻粚懲昃烷喿x修改，是很難看出問題的；“冷處理”一段時(shí)間再去閱讀，可以更理性地對(duì)待自己的文章。修改需要從以下幾方面入手：

一是摘要和關(guān)鍵詞的擬寫，特別是摘要的擬寫非常重要。“摘要”不是抄文章的第一段，而是對(duì)文章的高度概括，將文章最有價(jià)值的內(nèi)容表達(dá)出來，有點(diǎn)像電影的“宣傳片”，吸引編輯讀你的文章。這篇文章最后發(fā)表的摘要是這樣的：

學(xué)術(shù)類著作有其特有的邏輯思維方式，其閱讀的基本要求和重點(diǎn)要求是理解相關(guān)概念、梳理整本書的內(nèi)容思路。概念是反映對(duì)象特有屬性或本質(zhì)屬性的一種思維形式。費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》中很多概念的提出遵循的就是一種鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)思維。以“差序格局”概念為例，在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“提煉相關(guān)概念，有整體認(rèn)知→梳理文中現(xiàn)象，分析現(xiàn)象特征→通過比喻對(duì)比，加深概念理解→最終達(dá)到文化傳承，全面理解”的概念理解模式，并依此概念形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生理解其上位概念及下位概念，以實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的達(dá)成。

但這個(gè)摘要的內(nèi)容也是經(jīng)過了多次修改才形成的，不是一開始就寫成這樣的。

二是對(duì)文章語言及錯(cuò)別字的修改。

三是內(nèi)容的調(diào)整與刪改。有些內(nèi)容需要調(diào)整順序，有的需要增加，有的需要?jiǎng)h除，都要作出調(diào)整，要敢于對(duì)自己的文章大刀闊斧地刪改。

四是引用文獻(xiàn)的出處校正。

五是對(duì)各級(jí)標(biāo)題的擬寫。從擬提綱到最后發(fā)表，都是改了又改，最后才定下來的。

總之，好的文章，寫是一半，改是另一半。特別是論文，寫的時(shí)候很多東西兼顧不到，但修改時(shí)，我們能處在一種觀察者的角度審視文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的不足之處，將其修改，使之完善。

四、“據(jù)他”修改

一篇論文能走到“據(jù)他”修改這個(gè)階段，基本上就離公開發(fā)表不遠(yuǎn)了。這個(gè)“據(jù)他”修改，就是根據(jù)編輯的改稿建議進(jìn)行修改。一般情況下，編輯聯(lián)系作者修改文章，說明文章已經(jīng)通過了初審，只要修改到位，達(dá)到刊發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，就可以刊發(fā)。

當(dāng)時(shí)，我收到編輯的修改建議如下：

1.文章的“摘要”部分語言啰唆，沒將重要內(nèi)容說清楚，請(qǐng)修改，要求用第三人稱。

2.文章引文的出處要標(biāo)注準(zhǔn)確，格式可以參看我刊要求。

3.結(jié)尾部分（已經(jīng)標(biāo)藍(lán)色）太簡單，希望再擴(kuò)充一些，讓文章更具體。

最后，我按照編輯的要求一一做了修改完善，并和編輯溝通，表達(dá)自己的感謝與虛心：如果還需要修改，希望編輯能盡量提出，自己都會(huì)認(rèn)真修改。這樣改了三次，最后，終于發(fā)表了。

總之，好事多磨，雖然中間有很多困難，甚至想放棄寫作的念頭，但最終的堅(jiān)持，讓這篇文章得以刊發(fā)。這個(gè)過程對(duì)我來講，也成了一種享受。還有一點(diǎn)，就是有機(jī)會(huì)要多加一些責(zé)任編輯的微信，多與編輯聯(lián)系，這樣可能會(huì)給發(fā)表文章提供一種“捷徑”。個(gè)中滋味，冷暖自知，希望能給各位同仁一點(diǎn)參考。

（張忠森，浙江省江山中學(xué)。）