以核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)英語課程思政教育

摘 要：在深入推進(jìn)高校課程思政的背景下，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，建設(shè)大學(xué)英語的資源體系，將思政教育和核心能力培養(yǎng)融為一體，能夠?qū)崿F(xiàn)全人培養(yǎng)的大格局，本文提供的聽說教學(xué)案例對推動(dòng)有效學(xué)習(xí)有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；核心能力培養(yǎng)

作者簡介：楊茗茗（1977-），女，廣東人，昆明城市學(xué)院（原云南師范大學(xué)商學(xué)院），副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

2021年，教育部發(fā)布了關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知，指出課程思政應(yīng)將價(jià)值觀引導(dǎo)融于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀和人生觀，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。英語教學(xué)工作者對如何實(shí)施課程思政進(jìn)行了一些實(shí)踐研究，姜智彬從宏觀上探討了外語課程思政教育；楊婧探討了大學(xué)英語課程思政線上線下教學(xué)模式，以及如何挖掘文章主題的思政元素；楊華以《新一代大學(xué)英語綜合教程2》的教學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)如何搭建課程思政與語言教學(xué)有機(jī)融合的系統(tǒng)性框架?？偟膩碚f，現(xiàn)有的實(shí)踐研究探尋了如何結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行思政教育。本文基于外研社《新視野大學(xué)英語視聽說教程》，以老年問題為例，展示如何結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式深化教學(xué)效果，構(gòu)建大學(xué)英語的資源體系，促成有效學(xué)習(xí)，將思政教育和核心能力培養(yǎng)融為一體。

一、學(xué)情分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠談?wù)搶夏甑目捶?，由此展望大學(xué)生活，珍惜時(shí)間。課堂效率取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)資源體系的構(gòu)建。教師要基于學(xué)情，因材施教：聽力和口語訓(xùn)練是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，此教學(xué)設(shè)計(jì)通過翻轉(zhuǎn)課堂（課前學(xué)習(xí)，課上檢驗(yàn)）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)（討論歌曲和視聽材料，以演講、辯論和角色扮演的方式產(chǎn)出語言）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過小組話題討論提高學(xué)生的交際能力和批判思維能力；通過利用預(yù)習(xí)和視聽材料設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感；通過課后句酷批改網(wǎng)在線寫作，達(dá)到語言運(yùn)用準(zhǔn)確的目標(biāo)。

二、教學(xué)方法

學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)在很大程度上取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對教師素質(zhì)提出較高要求，要求教師能夠發(fā)揮創(chuàng)造力重塑教材，對任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

基于翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)重點(diǎn)不是核對教材練習(xí)的答案（要求課前預(yù)習(xí)完成），而是幫助學(xué)生通過預(yù)習(xí)時(shí)了解聽力內(nèi)容，完成口語任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生通過閱讀和視聽進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造能力，并在聽、說、讀、寫和譯能力之間達(dá)到平衡。

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的聽力課堂以教師為中心，教學(xué)重心放在核對練習(xí)答案正誤和對錄音材料的文字講解上，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)輸入，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言輸出，練習(xí)口語，從而影響聽力的提高。任務(wù)型教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前必須完成練習(xí)，課堂播放的視聽材料來源于CCTV等主流媒體，學(xué)生大腦中已有的相關(guān)知識(shí)被激活，以此提高聽力理解能力，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。以學(xué)生為中心運(yùn)用智慧教學(xué)工具：雨課堂和句酷批改網(wǎng)。教師認(rèn)為大學(xué)英語聽說更注重情感交流和溝通，在語言知識(shí)方面，學(xué)生具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師的作用是梳理重要的詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，做成文檔上傳到雨課堂，學(xué)生自測聽力練習(xí)后自學(xué)語言重點(diǎn)，看視頻，激發(fā)對主題的認(rèn)同感，基本能夠回答問題，減輕了學(xué)生在課堂上的認(rèn)知負(fù)荷和聽說焦慮，有助于產(chǎn)出語言，在課堂互動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)，獲得成就感。批改網(wǎng)寫作讓學(xué)生在流利性和準(zhǔn)確性之間達(dá)到平衡。綜上所述，教師精心設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，促成學(xué)生積極思考和內(nèi)化知識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是對the Zimmers（全球年齡最大的搖滾樂隊(duì)）的介紹。其中聽說是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其口語練習(xí)對學(xué)生來說難度較大，同時(shí)，現(xiàn)行教材不是按任務(wù)型教學(xué)模式編寫的，因此，教師設(shè)計(jì)任務(wù)的原則是盡可能激活學(xué)生的背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解；對問題的回答和任務(wù)的完成，要用目標(biāo)詞匯產(chǎn)出語言（output）。只學(xué)習(xí)教材內(nèi)容不足以促成口語產(chǎn)出。教師的作用是幫助學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)。教師要構(gòu)建有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。 補(bǔ)充的聽力材料是談?wù)搶L石樂隊(duì)主唱和吉他手的看法，滾石是史上最偉大的搖滾樂隊(duì)之一，仍以70歲的高齡活躍在舞臺(tái)上，成為最長壽的傳奇樂隊(duì)。之后教師引出另一位70歲高齡的歌手鮑勃迪倫，“他在偉大的美國歌曲傳統(tǒng)中創(chuàng)造了新的詩意表達(dá)”，2016年獲諾貝爾獎(jiǎng)，可以說，這些歌手的作品得以跨時(shí)代地傳承和其全面發(fā)展（well-rounded）是分不開的，他們具有洞察力，理解全人類共有的激情、希望和夢想，對社會(huì)現(xiàn)象勇敢地作出反應(yīng)，展現(xiàn)出他們關(guān)懷社會(huì)的態(tài)度，這些特質(zhì)讓他們在音樂界保持著旺盛的生命力，深受歌迷喜愛，對于這樣的歌手，年齡沒有阻礙他們?nèi)〉贸删?。通過討論這些歌手的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生思考優(yōu)秀歌手成功的因素，并思考對年齡的認(rèn)識(shí)和看法，學(xué)生才能滿懷熱情地去完成各種任務(wù)，語言學(xué)習(xí)本身肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生品格素養(yǎng)的責(zé)任。

四、教學(xué)目標(biāo)

利用教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)，并保留學(xué)科特點(diǎn)。思政目標(biāo)是學(xué)生能夠進(jìn)行“My views on aging”主題演講，能夠自主批判地學(xué)習(xí)西方文化，從老年人對待生活和工作的態(tài)度，樹立青年時(shí)代要珍惜時(shí)間的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語言能力與個(gè)人素養(yǎng)的全面提升。理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用教材內(nèi)容和教師補(bǔ)充的材料中的知識(shí)點(diǎn)。能夠自主學(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)效率。教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生能否利用聽到的內(nèi)容完成聽力任務(wù)，通過意義協(xié)商（小組活動(dòng)）達(dá)到培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生思考對待生活、工作、年齡的正確態(tài)度，使學(xué)生滿懷熱情地完成各種任務(wù)。

五、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

此教學(xué)設(shè)計(jì)通過翻轉(zhuǎn)課堂（課前學(xué)習(xí)，課上檢驗(yàn)）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課堂匯報(bào)進(jìn)行形成性評估。

翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)流程圖

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)視頻，課前對語言的吸收率能夠提升課堂教學(xué)效果。教師構(gòu)建有效學(xué)習(xí)的資源體系，學(xué)生的產(chǎn)出匯報(bào)表現(xiàn)出較高水準(zhǔn)，并實(shí)現(xiàn)了思政目標(biāo)。課前、課中、課后活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一，順利完成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

六、學(xué)生反饋

教師的角色是幫助學(xué)生應(yīng)用語言，融合思政教育。從教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師基于有效學(xué)習(xí)因素設(shè)計(jì)并實(shí)踐，結(jié)合課堂教學(xué)、在線課堂和在線社區(qū)為一體的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)了大學(xué)英語有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。從教學(xué)方法看，教師利用任務(wù)型教學(xué)等國際主流的語言教學(xué)法，展開合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在項(xiàng)目匯報(bào)中進(jìn)行形成性評估，踐行前沿的教學(xué)理念。

大學(xué)英語聽說課程致力于構(gòu)建大學(xué)英語和思政教育的智慧共同體。此案例教學(xué)主題是老年問題，課堂氣氛專注、活躍。在不同的班級，都實(shí)現(xiàn)了以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，語言學(xué)習(xí)是二位一體的，融合語言和思想。在小組展示中，學(xué)生談到：林肯51歲“高齡”擔(dān)任美國總統(tǒng)，這是他多年堅(jiān)持不懈的結(jié)果，他先后干過店員、村郵服務(wù)員、測量員和劈柵木欄條等多種工作，十一次參加各種競選，八次失敗。有學(xué)生談到，孤獨(dú)會(huì)摧毀一個(gè)人的晚年，如哲學(xué)家尼采所說：“這是最苦澀的孤獨(dú)，而這種孤獨(dú)正在吞噬我對生活的依戀。”因此，我們應(yīng)該盡可能地關(guān)愛老年人。有學(xué)生談到齊白石大器晚成，一直在尋求畫風(fēng)的突破。有學(xué)生講述了李昌鈺先生80多歲仍然以工作為樂，正是工作，讓一個(gè)人保持了活力。有學(xué)生講述了Stan Hayward的故事，提出“已老”和“正在變老”是兩個(gè)不同的概念。

有位學(xué)生在終極匯報(bào)中談到，“葉嘉瑩先生說每個(gè)人都應(yīng)汲取中華文化美好的一面。她忘我的工作態(tài)度告訴我‘Please do not daydream of the future， do no trace back to the past， just cherish the present. ，葉先生一生坎坷，卻激勵(lì)年輕人要珍惜時(shí)間?！边€有學(xué)生在終極匯報(bào)中談到“百歲少年”許淵沖是中英法文化溝通的橋梁，這是一場文化的遇見，因?yàn)樗?，西方世界遇見了李白、杜甫和杜麗娘。他喜歡吃漢堡、喝可樂，他喜歡從夜里“偷時(shí)間”，深夜是他工作的黃金時(shí)段。他在工作中體驗(yàn)著人生的樂趣“According to Xu， life is not how long you live， but the days you remember.We should spend more time on what we love. ”。要從喜歡的事物中得到力量和快樂，而不是用盡力量和快樂消耗自己。教師及時(shí)的點(diǎn)評和溝通可以強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。

有位學(xué)生說：“Ms. Yang's class promotes me to deal with my views by listening， speaking and reading a lot. I know more about the Rolling Stones now. There is a proverb in Britain that a rolling stone gathers no moss. The stones are keeping rolling. We should keep innovating in our lives. College English helps me establish a system of world knowledge.”（楊老師的課通過大量的閱讀和聽說改進(jìn)了我的價(jià)值觀。我深入了解了滾石樂隊(duì)，英諺有云，“滾石不生苔”，不斷地改變，會(huì)使自己保持生命的活力，一直前行。大學(xué)英語幫助我構(gòu)建了世界知識(shí)的體系。）

由此可見，教師要根據(jù)課程的育人要求和特點(diǎn)，科學(xué)挖掘課程自身蘊(yùn)含的思想政治教育資源，有機(jī)融入，潤物無聲，從課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力和評價(jià)激勵(lì)等方面進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造和知識(shí)傳授的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]Skehan P A. Cognitive Approach to Language Learning[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2006.

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