為建設海南自貿港蓄力

高燕?岳春曉?韓新方

【摘要】中共二十大明確了加快建設海南自貿港的戰略部署，對海南的快速發展起著關鍵性助推作用。在海南自貿港建設加速推進的當下，現在及未來建設海南的生力軍要經歷海南省基礎教育培養，因此海南省基礎教育需社會及政府特別關注，尤其要關注培養人才邏輯思維能力的數學學科的潛在力量。基于基礎教育人才培養特點，文章從自貿港建設生力軍培養的視角，給出了以數學文化融入和核心素養落實為基礎的數學教學范式，嘗試為基礎教育尤其數學教育改革提供新的路徑，從而為建設海南自貿港蓄力儲才。

【關鍵詞】海南自貿港；基礎教育；數學教育；數學文化

大道蘊于歷史，偉業成于奮進。“九層之臺，起于壘土”，科技之強，蘊于教育。百年大計，教育為本。黨的二十大報告指出，要“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，要求“堅持教育優先發展”“加快建設高質量教育體系”等，為新時代教育事業發展提出了新使命、帶來了新機遇，這就需要深刻認識教育在全面建設社會主義現代化國家、建設海南自貿港中的基礎性、戰略性支撐作用，以更高的政治站位辦好人民滿意的教育，為加快建設具有世界影響力的中國特色自由貿易港，培養更多更高質量的生力軍，貢獻更多智慧和力量[1]。

自貿港建設的勞動大軍主要靠基礎教育培養，今天的基礎教育將決定未來勞動大軍的文明程度、生存技能、道德品質等，是故教師強則基礎教育強。教師是教育事業改革發展第一資源，師范教育是基礎教育“母機”，是培養教師的主陣地、主渠道，發展“新師范教育”直接關系教育事業發展全局[2]。

隨著海南國際教育創新島建設的積極推進，教育在區域經濟社會發展中的基礎性、先導性、全局性地位和作用進一步凸顯，日益成為海南自貿港建設的重要組成部分和基礎支撐力量。進一步解放思想、開拓創新，全力推進海南國際教育創新島建設加速提質，進一步辦好滿足自貿港建設需要的教育，打造新時代教育開放發展新標桿，建設具有世界影響力的中國特色自由貿易港。

海南始終堅持“高位嫁接、開放發展”，拿最好資源、創造最優環境辦教育，多措并舉，高質量辦好各級各類教育，不斷增進海南人民教育福祉。一批教育對外開放重點園區拔地而起，中國首個以教育開放為核心使命的園區“陵水黎安國際教育創新試驗區”在2022年秋季已全面開學。三亞崖州灣科技城聚焦國家“南繁”“深海”重大戰略，集聚了中國農業大學、上海交通大學、浙江大學等12所國內知名高校開設科研機構，2022年首批學生已順利畢業。扎根瓊州大地，融通中外、立足時代、根植現實、面向未來，為民族復興培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為人類進步培養各類高層次、復合型、創新型、國際化人才，是海南教育的前進方向，也是中國教育現代化的發展路徑。但在資源有限的現狀下，深刻認識基礎教育的重要性和對高等教育的支撐性作用，必須心懷“國之大者”，抓好后繼有人（基礎教育）這個根本大計。將“四有好老師”的新時代要求和“學高為師、身正為范”的傳統師道文化精神滲透到師范生培養與新時代基礎教育一線教師育人的全過程，堅持德智體美勞五育并舉，培養有理想、有本領、有擔當的堪當民族復興大任的時代新人。建強學校教師隊伍，樹牢“人才是第一資源”理念，大力實施“人才強校”戰略，是推動大中小學高質量發展的必由之路。

《中共中央國務院關于支持海南全面深化改革開放的指導意見》指出，基礎教育的建設工作是整個海南自貿港建設不可或缺的一部分，使中小學教育質量實現質的飛躍。數學不僅是科學研究的基礎，也是科學研究的主要工具。數學在學生的學習生涯中始終處于最重要的地位，而有關數學教育理念和方法也一直深受專家學者的關注。在海南自貿港建設的背景下，數學教育的教育理念也應當不斷地進行完善創新，充分發揮出數學應用的價值和力量。

一、海南省數學基礎教育現狀及數學教育面臨的挑戰

當代數學史家莫里斯·克萊因[Morris Kline （1908.5.1— 1992.5.10）]指出：“一個時代的總體特征，在很大程度上與這個時代的數學活動密切相關。”數學是中小學教育的重點內容之一，通過對數學的學習能夠培養學生的計算能力、邏輯推理能力、思維能力等等，在學生的學習和未來職業生涯中發揮著不可替代的作用。但相比于其他學科來說，數學具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，海南省大多數學生在學習過程中比較吃力，學習興趣不足，傳統的教學方法已經落后于當今社會發展的趨勢，教學效果不明顯，很難使學生通過數學感受到教育的溫度和力量。

從1988年經濟特區成立到現在，海南自貿港的建設是海南省再一次迎來的國家重大戰略政策機遇，使整個海南省在多個方面呈現出了新的發展趨勢。張琴等在海南自貿港建設的背景下研究了如何吸引更多國內外人才落戶海南省，構建針對海南自貿港建設新群體的社會服務體系。陳少婷等以海南自貿港建設為背景，探討了在“互聯網+”發展的時代，在基礎教育方面，芬蘭的經驗可以為海南自貿港建設提供有益的借鑒。芬蘭始終將獨立自主看作教育治理和決策的總方針，其堅持面向全體公民的教育和我國社會主義教育所追求的價值觀一致，借助芬蘭的經驗可以幫助海南基礎教育實現歷史性的跨越式發展，在滿足自貿港建設需要的前提下一定會取得令人矚目的成績。但縱觀全島，針對海南省基礎教育教學方面的探索和研究尚未形成一致的意見和方向。

海南的基礎教育相對來說較為薄弱，存在著教育發展不平衡、不充分的問題。尤其是數學基礎教育方面，城鄉和區域之間還存在著十分明顯的差距，并且在全國范圍內沒有影響較大的數學教學成果，從全國各個地區的綜合水平檢測上看，依舊處于較落后的地位。在海南自貿港建設的背景下，學生應當接受更多樣化的、有質量的、公平的教育，全面提升海南全省數學基礎教育質量，完成從應試教育到綜合素質教育的轉型。當前應將基礎教育硬件建設的注意力轉移到基礎教育軟件的建設上來，教師的繼續培訓和能力提升、凝聚力培養都需要加大力氣加以關注和加強。

二、自貿港建設背景下數學基礎教育范式探究

中小學階段是人的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，是學生選擇未來發展方向的關鍵時期。在海南自貿港建設的背景下，數學教育首先應當做到夯實基礎，并在此基礎上多與其它學科融合；打好數學基礎的同時，學生應當根據自己的興趣和理想給自己充分的發展空間，使自己的未來發展具有多樣化和個性化的選擇，成為海南自貿港建設所需的綜合性人才。

1.以核心素養培養為目標開展數學教學活動

學生個性品德方面的培養和自身素質能力的塑造離不開教師在教學過程中對教學目標的明確認知。隨著海南自貿港建設信息的不斷普及，教師自身首先要深化對自貿港建設的理解，進而更好地對學生進行指導，了解自貿港建設的基本內容和在改革開放中海南所處的戰略地位，根據其戰略定位對數學教育做好規劃指導，著力培養學生的核心素養，并與日常生活中的應用結合，從數學的視角出發將提高學生素質與自貿港建設聯系一起。基礎數學教育必須以培養數學核心素養為目標導向，改變傳統應試教育的價值觀，明確數學教育的最終目的是使人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。本質的、普適性的數學思想方法將使人受益終生，應該把數學教育看做文化素質教育中最重要的組成部分。

數學核心素養可以理解為：是對經過數學教育以后培養出什么樣人的描述。我們可以認為，無論學生未來從事的工作是否需要進一步研究數學，數學教育的終極目標都是使得學生會用數學眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界。基于數學核心素養的教學活動應該關注以下幾個環節。

第一，設計教學活動的前提，即要把握數學知識的本質，又要知道學生是如何認識和理解這些數學知識的；第二，要根據知識的本質和學生的認知過程設計合適的教學情景，提出恰當的數學問題，特別要注意情景與問題的結合，要能夠活用教材，懂得如何將教材進行加工，還原知識的來龍去脈，讓學生知道從哪里來，到哪里去；第三，是指教學活動的實施過程中，設計教學情境和提出數學問題的目的是引發學生獨立思考；第四，讓學生通過情境和問題，在思考和交流的基礎上理解知識與技能，同時感受數學的基本思想；第五，幫助學生積累數學思維和實踐的經驗，形成和發展數學核心素養[3]。

2.以復合型人才的培養為目標，使用靈活多樣的教學方法

在海南自貿港建設的背景下，當前經濟社會所需要的人才類型發生著巨大的變化，從單一科目的人才需求轉變為能夠對語言組織、數據分析、科技文檔撰寫等學科知識熟練掌握的復合型人才的需求。作為培養邏輯性的數學教育可以作為打破不同學科之間壁壘的工具，幫助海南自貿港的建設培養更多的有邏輯思維力量的綜合性人才。

首先，教師在教學過程中應根據不同的難易程度和海南自貿港建設對數學人才的需求，在教學的方法上做出修改和完善，盡可能將不同類型的知識朝不同的方向進行擴展，采用網絡結構的方法進行教學設計，從基礎的知識點出發逐漸向抽象與統計的概念擴展，幫助學生將初高中數學的知識與其他知識聯系起來，與實際生活結合起來，以充分理解作為前提，在學生腦海中留下鮮明的輪廓記憶。與此同時，教師在進行教學設計過程中應關注數學基礎教育階段的知識銜接問題，并加強跨學段教師之間的有效溝通與聯系，充分了解學生的心理變化，注意新舊知識同化與平衡，利用數學知識內在的應用性進行銜接，根據學生的認知發展規律循序漸進地進行教學，以免出現由小升初以及初中進入高中之后所接觸的知識松散、跨度過大，以至于學生難以接受并迅速掉隊的情況。

其次，教師應注重數學文化在數學課堂中的融入與滲透，目前我國主要通過數學史料和數學文化課程或者課程模塊的形式在數學課堂中滲透數學文化[4]。很多教師難以把控數學文化的表現形式，令數學文化的呈現過于生硬，是故中小學學生的學習興趣并未被真正激發。數學文化是人類文化的重要組成部分，它深刻地影響著社會的進步，建設富強、民主、文明、和諧的中國，必須建設適應時代的數學文化系統。李大潛院士、顧沛教授等都十分關注數學文化與數學素養教育方面的問題。宋乃慶教授等提出基礎教育課程改革強調從文化育人的視角重新審視課程教學，倡導開展滲透文化的教學。錢鑫波等擴展了數學文化的定義，將教育部最新提出的融入全學科及教學全過程的課程思政納入數學文化的范疇。本文認為在數學課堂中滲透數學文化的優勢在于：一方面可以使學生掌握數學思想方法，積累數學基本活動經驗；另一方面學生能夠感悟數學文化，提升個人素養和思維素質，這個提升不僅體現在數學學習上，也能夠體現在日常活動經驗之中。數學課程思政也是數學文化的一部分，能夠將數學文化中的育人目的適當放大和突出。此外，利用數學文化使學生感悟數學之美，感受數學歷史長河中的燦爛文明，明白數學并非是空中樓閣，使數學更加平易近人，數學教學就會通過文化層面幫助學生進一步理解數學、熱愛數學，提高學生對數學學習的興趣與積極性。這樣既展現數學應用的廣泛性，又使學生體會到學習數學的能動性和成就感[5]。

3.以人的全面發展為目標，提升學生自我認知能力

人的全面發展既是馬克思主義的基本原理要義之一，也是當前中國教育政策的理論基石。數學教育作為基礎教育的基礎，應當從學生全面發展的角度出發，在新高考改革以及海南自貿港建設的背景下培養出滿足國家發展需要的綜合性人才。學習的主要內容是學會如何學習，而學習數學恰好能夠充分地闡釋如何學習。不同的學生對于同一個問題往往會出現不同的理解，邏輯思維的差異會直接導致最終學習效果的不同，而初高中數學的學習最關鍵的能力之一便是邏輯思維，教師在教育教學過程中不僅要關注知識的傳授，更應注重提升學生自我認知的能力，引導學生充分認識到數學內在的邏輯性、自身的思維習慣、特點，不斷地強化自我認知，培養良好的學習習慣和方法，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、不斷改善數學基礎教育方案，為海南省的持續發展蓄力

大膽探索與嘗試，最大限度發揮出數學教育的潛力，引導學生感悟數學知識的背后所蘊含的思想、方法、文化及個體成長的意義，形成良好的數學素養，為以后學生在基礎學科的深造、更好地服務于海南省科學技術的發展奠定堅實基礎。數學教育在學生整個教育和成長過程中具有不可代替的作用，探索出最適合海南自貿港建設發展路線的數學教育方式，不斷地提升教育發展理念，改進學生學習環境的同時，培養學生的自主學習意識，能夠幫助學校教育力量大幅度提升，還能推進各級學校培養出更多綜合性高素質人才。在海南自貿港建設中，在改革開放的前沿，基礎教育及其中的數學教育改革也在逐步推進，期待不久的將來回饋給海南人民及社會一張滿意的答卷。

【參考文獻】

[1]曹獻坤.為建設中國特色自貿港貢獻教育力量[J].新教育，2022（28）.

[2]許玫.胸懷“國之大者”辦好人民滿意的高等師范教育[N].海南日報，2022-11-02.

[3]李妍，韓新方.加工教材 靈活教學[J].數學通訊，2020（02）.

[4]楊豫暉，吳姣，宋乃慶.中國數學文化研究述評[J].數學教育學報，2015（01）.

[5]韓新方，范雅婷，黃柏梅，劉孟鋅，馬麗.高中數學教學中的數學文化融入—以定積分的微元法為例[J].海南師范大學學報（自然科學版），2022（01）.