新課標導向下的生物學學科育人價值

蔡燕

【摘要】生物學科的學習應著眼于學生適應未來社會發展和個人生活的需要，立足于扎實的生物學科內容基礎，以學生發展為本，融入社會主義核心價值觀，發展學生核心素養。文章從激發學生熱愛生命、重視課堂提問、加強探究性教學、挖掘教材相關內容四個方面對生物學學科的育人價值展開研究。

【關鍵詞】新課標；核心素養；育人價值

2022版義務教育生物學課程標準以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律。全面落實立德樹人根本任務，充分發揮學科育人價值。生物學的核心素養主要包括生命觀念，科學思維，探究實踐，態度責任四個方面，下面就談談在新課標導向下生物學學科如何體現育人價值。

一、激發學生熱愛生命，進而形成生命觀念

1.認識自我，才能認識生命世界

引導學生認識生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀非常重要，作為生命科學教師責無旁貸。上教版生命科學第一冊書本的內容就是關于人體自身的基本知識，主要包括“人體生命活動的基本條件，人體生命活動的調節，健康與疾病”三個章節。這些知識的學習有利于學生認識自我，學生只有在認識自我的基礎上，才能認識整個生命世界，從而形成生命觀念。在教學中教師要轉變觀念，不能一味地強調生命科學知識的學習，而要關注學生的學習體驗，在體驗中才能認識生命的本質。教學中關注人文精神的培養，讓學生在體驗與探究中學習，人格才能得到完善和發展。指導學生珍愛生命，發揮學生潛在的優勢，提高學生對生命的認識，這是生物學教學的歷史使命。

2.走近自然，感受生命真實存在

在教學中鼓勵學生多接觸自然，在廣闊的自然界中感受生命的真實存在。生命科學是以觀察作為最基本方法的一門學科，校園里的生命物質，生命現象隨處可見，故生命科學只有走出教室，走進自然，才能感受生命的真實。教師平時可以多鼓勵學生觀察校園里的一切動植物，還可以讓他們在上下學的路上關注田野里的農作物，路邊的花草樹木等。生命科學第四章“生物的類群”的學習可以幫助學生了解生物多樣性、激發學生熱愛生命科學、感受我國豐富的動植物資源。我國地域遼闊，地形多樣，野生動植物資源非常豐富，這些豐富的資源是大自然給我們留下的寶貴財富，教師可鼓勵學生在節假日外出旅游的時候關注這些生命的存在，感受生命的美好。

二、重視課堂提問，培養學生科學思維

1.創設問題多樣性，培養思維的靈活性

思維的靈活性是指思維活動的反應速度，也是學生智力的敏銳程度，其集中表現為能迅速地發現、分析和處理問題。根據這一原則，所設問題切忌千篇一律。根據實際情況可采用懸念設疑，導謬設疑，比較設疑等。比如在學習 “激素是如何釋放的”這一內容時，為了更好地掌握胰島是如何分泌激素的？設問：血糖過高了會導致糖尿病，血糖過低了又會導致低血糖，身體是如何調節血糖濃度的？通過講解胰島素和胰高血糖素的作用，運用對比的方法得知這兩種激素的作用正好是相反的，學生很容易理解激素是如何發揮作用的。再如學習“植物的蒸騰作用”時，課堂一開始就提出這樣一個問題，生活中水能從低處往高處流嗎？從而引出“植物的蒸騰作用”這個內容，似乎違背了事實，但蒸騰作用確實能讓水從低處往高處流，這就是導謬設疑。

2.創設問題有序性，培養思維的深刻性

如在學習“魚類適宜水中生活的特點”時，設計這樣的問題：①為什么魚的體型是紡錘形？②為什么魚的背腹顏色不同？③魚的鰭有什么作用？④用手摸魚為何黏滑呢？⑤魚能閉著眼睡覺嗎？如何辨別方向和感知水的變化呢？⑥魚產生前進的動力是什么？設置問題步步深入，環環相扣。讓學生在不斷解決新問題中獲知，培養思維的深刻性。

3.創設問題新穎性，培養思維的獨創性

注重問題情境的新穎性，才能吸引學生去學習，教師創設的問題情境缺乏新穎性，是生物學教學缺乏生機的一個重要原因。教師在教學中不妨采用謎語創設法、故事創設法、俗語創設法、熱點創設法等來激發學生學習的興趣。比如在講到節肢動物時講“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將”的謎語，同學們個個不甘示弱，搶著回答問題。在學到生物的遺傳和變異時，就給同學們講有關袁隆平如何培育雜交水稻的故事，從而加深了遺傳和變異的理解。俗語創設法就是上課時教師講一些耳熟能詳的順口溜，廣告詞以激發學生對問題的探究，比如“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，連母十個樣”“有收無收在于水，收多收少在于肥”“吃什么，補什么”等等，以此為情境喚起學生的思維，也有利于學生獨創性思維的培養。

三、加強探究性教學，培育探究實踐能力

1.探究性教學是培養探究與實踐能力的重要途徑

科學探究是學習生物學的重要方式，增強本領的重要途徑，探究實踐是創新型人才的重要標志。探究性學習指學生在探究的基礎上通過學科的綜合分析等思維過程獲取知識，這與傳統的填鴨式教學不同，是以學生為主體的學習方式，教師可以利用學習單，設置學習任務，學生通過小組合作學習等方法獲取新知，這一過程學生能積極主動地參與學習，有更多的時間去思考與討論，這樣有助于培養學生自主探索精神。教師起引導作用，幫助學生分析和處理所獲得的信息，運用科學的方法歸納出正確的結論。

2.探究性實驗為拓展學生的探究能力、跨學科能力助力

探究實踐活動包括科學探究和跨學科實踐，生物學學習離不開探究性實驗，在實驗過程中，教師起的是引導作用。比如在“探究水蚤對光照強度的反應”時，老師設置一些問題：①為什么要把水蚤搖勻？②為什么要用黑布遮蓋？③為什么要進行三次實驗？……在教師的指導下，學生帶著一系列問題去思考，通過觀察、實驗，使學生的探究過程有的放矢。探究性實驗的核心是“探究”，即充分發揮學生的學習積極性和主動性，培養探究能力以及分析問題和解決問題的能力。學生利用表格、圖示等形式比較系統地歸納出實驗結論，以便學生學習得更深刻，掌握得更牢固。

四、挖掘教材相關內容，滲透責任擔當教育

在生命科學教學中，注意挖掘教材的德育要素，科學生動地強化育人目標：崇尚科學、反對迷信教育，健康的生活態度和生命教育，探索求實的科學精神的教育，刻苦鉆研、頑強奮斗的無畏精神教育，積極參與環保實踐，立志成為美麗中國建設者教育……在潛移默化中滲透責任擔當教育。

1.收集科學人物資料，激發學生積極參與實踐的熱情和信心

從古至今，中國有許多大名鼎鼎的人物，如李時珍、賈思勰、童第周、談家楨等為我國和世界的科學事業發展作出了杰出貢獻。被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平，為水稻增產創造了奇跡，為國家創造了巨大財富，諾貝爾獎獲得者屠呦呦發現的青蒿素拯救了億萬人的生命，為中國中醫學研究指出了方向……這些科學發現和人物在學生的收集和交流過程中，激發了學生的愛國情懷及熱愛科學、積極參與實踐的熱情和信心。

2.以美麗鄉村建設為契機，倡導爭做環保小使者

第二冊第六章是關于城市生態的內容，可以結合當今農村正在進行的美麗鄉村建設，進行環境保護教育。現在上海市郊的環境雖然在很大程度上得到了改善，但還是不容忽視，稍有不慎還會遭到破壞。作為一名教育工作者，有義務讓每一個學生都了解當前的狀況，培養學生主動關心身邊的環境，逐步形成“保護環境從我做起”的意識，并落實到實際行動中，真正從身邊的小事做起，為美麗家園建設作出貢獻。

3.節約現有資源，提高環保意識

雖然我國水資源比較豐富，但還是屬于缺水型國家，比如上海，屬于水質型缺水城市，周圍不缺水，但可利用的水比較少。通過學習學生了解節約用水的重要性，教學中可以列舉我國人均水資源占有量僅為2300立方米。水利部預測：2030年中國人口將達到16億，屆時人均水資源量僅有1750立方米。運用數字給學生直觀印象，同時啟發學生如何節約用水，如：可以用淘米水澆花、用洗過衣服的水沖馬桶、洗澡時盡量洗淋浴等，時刻提醒自己節約資源從我做起。

我們深知，成績可以通過練習來獲得，但核心素養卻必須經歷長時間的熏陶和培養才能獲得。未來的中國，需要的不是高分數機器，而是有道德感的現代人。在新課標的導向下，要以學生發展為本，運用教師的智慧，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想，有本領，有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復新作出新的貢獻。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.