整合資源，巧妙互補(bǔ)，單元化推進(jìn)線上教學(xué)

程加希

【摘要】在線教學(xué)，由于授課對象、授課形式的限制，師生互動、生生互動受到很大的局限，針對這種現(xiàn)象，以二年級第二學(xué)期第四單元教學(xué)為例，從單元教學(xué)任務(wù)、教學(xué)流程、關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)這三個(gè)方面提出解決方法和策略。

【關(guān)鍵詞】在線教學(xué)；單元教學(xué)；整合資源

在線教學(xué)階段，我校采用的是“20+20”的雙師教學(xué)互動模式。前20分鐘，學(xué)生跟著空中課堂學(xué)習(xí)新課。但由于授課對象、授課形式的限制，師生互動、生生互動受到很大的局限。很多課堂提問，老師往往直接給出答案，學(xué)生缺少思考、交流的過程。針對這種現(xiàn)象，備課組基于“空中課堂”在線教育平臺，有效整合、巧妙互動課程資源，單元化推進(jìn)線上教學(xué)互動。

一、問題解決的方法和策略

1.單元教學(xué)任務(wù)

本案例以二年級第二學(xué)期第四單元教學(xué)為例，單元的重點(diǎn)目標(biāo)為“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言的運(yùn)用能力。教材在四篇課文的課后練習(xí)及語文園地的相關(guān)欄目中都對此進(jìn)行了多角度、多層次的練習(xí)。《彩色的夢》要求學(xué)生展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想象的內(nèi)容寫下來；《楓樹上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來；《沙灘上的童話》要求學(xué)生展開想象，運(yùn)用學(xué)過的詞語，根據(jù)故事的開頭編故事；語文園地“字詞句運(yùn)用”欄目要求學(xué)生仿照提供的句式，借助提示展開想象；“寫話”欄目引導(dǎo)學(xué)生看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時(shí)間順序?qū)懺挕；趯卧蝿?wù)的理解，筆者嘗試通過以下教學(xué)流程，開展教學(xué)互動，幫助學(xué)生掌握、內(nèi)化單元重難點(diǎn)。

2.教學(xué)流程

本單元教學(xué)采用了收看“空中課堂+微課教學(xué)+教師直播”的互補(bǔ)在線教學(xué)方式，主要教學(xué)流程如下圖所示。

從單課的教學(xué)鞏固，到單元的整體復(fù)習(xí)，再到單元寫話指導(dǎo)，從簡入深，步步推進(jìn)，逐步落實(shí)單元的整體化教學(xué)。最終，單元目標(biāo)“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，體現(xiàn)在學(xué)生的仿寫和寫話中。

3.關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）微課教學(xué)，查漏補(bǔ)缺。主要教學(xué)步驟如下：

①“空中課堂”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)入釘釘班級群，教師發(fā)布微課進(jìn)行補(bǔ)充輔導(dǎo)。時(shí)間一般控制在5-8分鐘。

②在微課學(xué)習(xí)完畢，教師通過“家校本”的形式，發(fā)布課堂作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)。

③作業(yè)過程如遇問題，可通過“班級圈”，老師予以及時(shí)解答。

④學(xué)生上傳作業(yè)，老師進(jìn)行批閱，并開展一對一點(diǎn)評與指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)說明：微課的內(nèi)容包括講解本課的重點(diǎn)內(nèi)容、本課練習(xí)冊的詳細(xì)講解以及做一些適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容。例如第四單元第一課《彩色的夢》，在講解練習(xí)冊的仿寫時(shí)，會先帶著學(xué)生分析文章的寫作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，再留時(shí)間讓學(xué)生遷移這些方法進(jìn)行自主仿寫，最后還會提供學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行仿寫的例子，拓寬他們的仿寫思路。在批閱課后任務(wù)時(shí)，也會仔細(xì)地審閱仿寫內(nèi)容。并通過語音或釘釘電話的形式，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。這樣的流程，不僅幫助全體學(xué)生進(jìn)一步掌握、內(nèi)化新課內(nèi)容，也能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況分層進(jìn)行指導(dǎo)，對有效落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，起到了較好的作用。

（2）單元復(fù)習(xí)，鞏固加深。主要教學(xué)步驟如下：

①備課組充分研討，梳理單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)，形成講稿與PPT。

②教師發(fā)起釘釘直播，師生均打開攝像頭，營造在教室上課一樣的場景。

③教師直播上課，梳理單元重點(diǎn)，回顧、總結(jié)學(xué)生疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

④利用互動工具，及時(shí)連麥提問，了解學(xué)生掌握情況。

設(shè)計(jì)說明：和微課不同的是，單元直播教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為輔的形式展開的。讓學(xué)生多說多練，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如第四單元中出現(xiàn)的“蘋果般的太陽”，這種表述方式對學(xué)生來說是陌生的，需要學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻發(fā)揮想象。那就可以將單元的重點(diǎn)目標(biāo)融入練習(xí)中，讓學(xué)生照樣子，說一說。先請學(xué)生說一說這個(gè)例子是什么樣的，應(yīng)該怎么寫。通過之前這類題型的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，積極發(fā)言。最后教師再進(jìn)行總結(jié)，明確要求。幫助學(xué)生提升語言的運(yùn)用能力，在單元復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)單元重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)。

（3）靈活運(yùn)用，完成寫話。主要教學(xué)步驟如下：

①教師事先制作好詳細(xì)的寫話教學(xué)內(nèi)容，包括教案和演示文稿。

②進(jìn)入釘釘平臺，通過視頻會議的形式，和學(xué)生打開攝像頭面對面教學(xué)。

③將課文的想象教學(xué)重點(diǎn)融入寫話中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。并出示范文，講解點(diǎn)評。

④學(xué)生自主寫話，教師一一批閱，寫好批注和點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)說明：第四單元語文園地中出現(xiàn)了看圖寫話練習(xí)，讓學(xué)生來編寫一個(gè)故事，如下圖所示：

教師要通過引導(dǎo)幫助學(xué)生將本單元所學(xué)的知識運(yùn)用在寫話中，落實(shí)單元重點(diǎn)目標(biāo)。本單元的寫話教學(xué)主要分成三步：

第一步，讀懂題目的要求。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最后一點(diǎn)“寫的時(shí)候，可以用上下面的詞語”，這個(gè)要求就是結(jié)合了單元重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)。于是，教師提問“這些詞語是什么類型的詞語？”引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語和圖片的順序結(jié)合起來。

第二步，理解圖片意思，根據(jù)圖意，創(chuàng)設(shè)標(biāo)題。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，用上表示時(shí)間的詞語，說說看到了什么。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的詞語和句式把內(nèi)容寫下來，整理出整篇文章的框架和思路。

第三步，展開想象，優(yōu)化文章。這一步是本次寫話教學(xué)的重點(diǎn)，也是單元教學(xué)的整體展現(xiàn)。先通過第四單元第二課《楓樹上的喜鵲》讓學(xué)生體會作者把自己的想象融入故事里，稱呼窩里的喜鵲為“阿姨”，喜鵲寶寶為“弟弟”。并展開想象寫了他們所做的事情，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲。還將他們的叫聲想象成教拼音、字母，使課文充滿了童趣。教師在讓學(xué)生了解到這些后，再引導(dǎo)學(xué)生用上這些本領(lǐng)將想象融入寫話中。例如第一幅圖，可以想象它們是怎么制作蹺蹺板的？它們之間說了什么？心情怎么樣？小蝴蝶在干什么？等等。

整個(gè)寫話分成三步，層層遞進(jìn)，逐步落實(shí)了單元重點(diǎn)目標(biāo)“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”。

二、問題解決的效果

1.單元化教學(xué)的啟示

每個(gè)單元都有重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，因此分配在這個(gè)單元的課文其教學(xué)目標(biāo)是為了服務(wù)單元整體教學(xué)目標(biāo)。因此教師在教學(xué)時(shí)要清楚把握每篇課文和單元目標(biāo)之間的聯(lián)系，從而制定出整體的單元教學(xué)方案。

2.有待改進(jìn)之處

線上教學(xué)不同于平時(shí)的教學(xué)，比較特殊，需要對軟件的功能進(jìn)行靈活的運(yùn)用。目前教學(xué)用的都是最常規(guī)的功能，在學(xué)生交流的覆蓋性和準(zhǔn)確性上還有待提升。在教學(xué)掌握程度上大部分都是通過課后練習(xí)的線上一一評講做到全體的把握，但是效率較低，還需加強(qiáng)。今后在這些方面會多加探討和研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵蘇琴.根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)[J].教育科研論壇，2010（01）.