小學低段體育學科單元整體作業設計與分析

王新義

【摘要】如何科學高效地提升小學生的身體素質，已經成為當前小學體育教學中的重要工作。文章分別從作業內容的設計、作業過程與分析、作業反饋與結論三方面出發設計跳躍單元作業，探討作業達成的有效性，在此過程中培養學生自覺進行體育鍛煉的習慣，切實有效地加強體育教學工作。

【關鍵詞】小學體育；家庭作業；體質健康

《國家學生體質健康標準》提出了學生體質健康方面的基本要求，根據標準，二年級學生進行了體質健康測試。參加測試的總人數為409人，其中男生215人，女生194人。測試內容包括50米、一分鐘跳短繩、坐位體前屈三個項目，劃分為優秀、良好、合格以及需努力四個等級，筆者將測試等級由高到低排序，以一分鐘跳短繩為例：

從統計數據中可以看出，大部分學生的測試結果處于合格以上的水平。但無論男女，需努力人數所占的比例都不在少數。在男生測試結果中需努力率甚至超過了優秀率和良好率，為了縮小這部分的占比，除了課堂中對學生進行有針對性的指導外，還需要在體育作業設計上也下一番功夫。

一、基于單元整體的體育作業內容設計

《中小學體育單元教學設計指南》中指出：“聚焦學科核心素養，將課程標準中的課程目標追層分解，轉化為年級、單元、課時教學目標，課程目標貫徹于備課、上課、作業、評價等各個教學環節，著眼于引導結構化設計，倡導豐富學生的學習經歷。”因此，筆者以單元作業為出發點，設計二年級第一學期第三單元“跳躍”部分的家庭作業。

根據二年級“教學基本要求（一學年）”跳躍章節中“各種單、雙腳跳躍方法”的教學要求，本階段課堂教學的主要內容為“跳躍”，因此，體育家庭作業便圍繞各種形式的“跳躍”來展開。通過課后練習達到幫助學生在規定場地正確完成各種單、雙腳跳躍的動作，及蹬地有力、落地輕巧、連續跳躍、動作連貫、身體協調的目的。除此之外，作業設計中還增加了遞進性的難度。

本次跳躍章節作業分為原地雙腳縱跳30秒、單腳跳雙腳落一分鐘、立定跳遠兩分鐘。以原地雙腳縱跳30秒為例，作業設計在完成情況上分別設定四等級，優秀：熟練掌握原地雙腳縱跳，身體協調；良好：較熟練掌握原地雙腳縱跳，身體協調；合格：能掌握原地雙腳縱跳，身體欠協調；需努力：不能連貫掌握原地雙腳縱跳。其他兩項同理，最終形成作業單。為了讓學生更有效地掌握作業中的三個動作，教師還增加了家長評定一欄；一是為了讓家長對學生作業起到一個監督的作用，二是以作業的形式增加家長、學生、學校之間的交流，學校和家庭互相配合，為學生終身鍛煉打下堅實的基礎。

二、基于單元整體的體育作業過程分析

《中小學體育單元教學設計指南》中提到：“從課程的立場看，單元是一個包含了知識、技能和活動的完整的學習過程。學生參與單元學習活動、完成作業、完成評價任務、運用學習資源所蘊含的思考過程構成了整個單元的基本學習經歷。”可見，單元作業設計需要多方攜手，綜合發力。

1.作業過程分析

教師利用每周一體育課的時間下發一周作業單，并對作業內容進行簡要解釋說明。之后在家長配合下督促學生完成作業，如實記錄簽字，并根據需要在作業單上做好備注。學生在一周內完成任務，在周五固定的時間統一上交作業單。其中，針對作業漏交、不交等情況，筆者建議利用課間或放學后的時間，重點對這部分同學的作業進行“面批”。這么做的目的是讓學生知道不交作業是錯誤的行為，老師不會輕易讓他們蒙混過關，長此以往，學生正確的作業觀就自然而然地形成了。

2.作業完成數量分析

本次作業單共分有三項內容，均以跳躍為主，同時，教師為了確保學生對待作業的態度要端正，會在體育課上對學生完成情況加以抽問和檢查。除此之外，結合回收的作業單，教師還對三項運動完成情況做出詳細統計。具體結果如表1。

從調查數據上看，各項運動完成情況中中等水平的學生占多數，結果表明此次體育作業大部分學生可以駕馭。但是需努力欄中，仍有一定占比。對于二年級的學生來說，下肢跳躍能力較為薄弱，結合這一現象，教師在原有作業單基礎上進行了分析與改進。

3.作業完成時間分析

在設計時，教師考慮到將三項作業的完成周期設定為一周，對二年級學生來說完成起來是否吃力？體育作業所占用的時間是否會與其他學科產生沖突？為了更好地解決以上問題，教師對二年級10個班級409名學生進行時間分析與調查，調查數據顯示，學生完成體育作業的時間大多數在8～11分鐘。大部分學生能夠合理利用課余時間完成體育鍛煉的任務，每天用時10分鐘左右。對完成其他學科作業沒有影響，反而起到了積極性休息的作用，促進了其他學科學習和視力恢復。

三、基于單元整體的體育作業反饋與結論

體育家庭作業不僅僅單是一種課下行為活動，還是體育課堂教學中的一個重要的組成部分，它能將體育課堂與課后時間有效銜接起來，是體育課堂“無”教師的又一主陣地。

1.作業分析的反饋

教師可以借助家長的力量，利用微信、曉黑板等平臺的優勢，鼓勵學生將每次作業錄成段視頻展示出來。可以在每班中都按照學號或小組分批次布置展示的作業，還可以采用競賽的形式來對學生作業進行檢查與評價，針對前一次作業內容開展小比賽，讓學生當堂演練。通過比賽角逐出表現優異的同學并進行獎勵。在獎勵機制的激勵下，學生完成作業的積極性將大大提高，作業質量也會有相應的提升。

2.作業分析的結論

上海市小學“體育與健身”課程二年級教學基本要求第三單元“跳躍”教學目標中提出，“學生應具有一定高度和遠度的跳躍動作方法，并保持身體平衡和穩定。”為了讓學生掌握作業中三個跳躍動作，同時提高他們做動作的平衡性和協調性，在練習方法和注意事項上給予有效的指導。當然，此次作業設計并不能做到十全十美，其中還存在著一些不足，如回收方面因每周一次，周期較長，學生丟失現象明顯；學生不按時完成作業和家長不配合等情況。

針對上述問題，筆者也在積極預想解決辦法，準備在下一階段實施中進行調整與嘗試：一方面，改變作業下發的形式。在學期初制定好作業計劃，打印裝訂成冊后再發放，便于學生保存的同時又方便教師隨時觀測學生鍛煉情況的變化。另一方面，加強思想教育的浸潤，幫助家長和學生樹立正確的作業觀。最后，逐步提高學生運動能力，幫助他們養成良好的運動習慣，從而使他們有信心、有意愿參與體育運動。

本文通過體育作業的設計與實踐，以期促進學生整體體質情況。最開始布置作業的初衷是增強學生體質健康，讓學生養成好的運動習慣，但通過家長的參與，讓此次作業有了意想不到的收獲。絕大多數家長表示支持體育作業的方式，學生的進步，家長也有目共睹，相信只要教師、家長、學生三位一體，通力合作，長期堅持，一定能夠得到等量甚至超乎想象的積極回報。

【參考文獻】

[1]上海市教育委員會.中小學體育與健身課程標準[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]上海市教育委員會教學研究室.中小學體育單元教學設計指南[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]蘇含剛.國家學生體質健康標準實施策略研究[J].教書育人，2019（35）.