中小學美術國畫欣賞課程實踐研究

摘要：國畫是中華優秀傳統文化的重要組成部分，不僅具有較高的藝術鑒賞價值，還蘊藏深厚的文化底蘊。美術是中小學教育階段的一門藝術教育課程，對學生的藝術學習發揮著啟蒙作用。在中小學美術教學中開設國畫鑒賞課程，能夠促進學生藝術素養和文化素養的提升。以往的國畫課程強調學習國畫技法，通過反復訓練來培養學生的作畫能力，忽視了國畫鑒賞，這直接導致學生的國畫知識儲備不足。教師對中國畫鑒賞一帶而過，不進行深入分析，也沒有合理利用美術教材以外的資源。教師的不重視讓學生對學習中國畫不感興趣。國畫種類較多，不同種類有不同的魅力，在課堂中鍛煉學生對國畫的鑒賞能力，使學生有更多的機會接觸到更多優秀的國畫作品，不僅能夠增強學生的審美能力，還能提高中小學教師的專業素養。學生通過國畫鑒賞，可以了解更多的歷史知識，提高文化素養，鍛煉語言表達能力。鑒于此，文章主要以中小學美術教學為例，就如何開展國畫欣賞課程教學進行簡要分析。

關鍵詞：中小學美術；國畫欣賞課；實踐

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）05-0-03

0 引言

隨著現代教育理念的不斷發展，培養學生綜合素質成了當前一線教育人員的共識。美術課程有較高的藝術教育價值和審美教育價值，對于促進學生綜合素質的提升有重要意義。但傳統的中小學美術教學內容具有一定的封閉性，局限于教材，不利于開闊學生的藝術視野和文化視野。合理開展國畫鑒賞課程教學，不但可以豐富美術教學內容和形式，同時還可以讓學生了解到更多的傳統藝術文化，提升學生的藝術和文化素養。因此，中小學美術教師應加強對這一方面的理論研究和實踐探索，提升美術課程的育人價值。

1 國畫欣賞的概述

國畫是我國傳統繪畫藝術的重要組成部分，是一種以筆墨為工具，作于宣紙、絹帛之上的畫種。目前國畫的題材主要包括山水、花鳥、人物、走獸等，表現主題涵蓋世界萬物，體現了繪畫藝術與自然之美、哲學之美的和諧關系。國畫欣賞則是對經典國畫作品進行賞析，品味其中的藝術之美，了解其采用的藝術表現手法。國畫欣賞對于促進學生藝術素養和文化素養的提升有積極作用。

2 中小學美術課中開展國畫欣賞課程教學的現實意義

2.1 培養學生的愛國主義情感

國畫歷史悠久，在歷史長河中積淀了很多優秀的作品，這些作品內容豐富、門類齊全、技法精湛，有極高的藝術價值。國畫在演變發展的過程中，與詩詞、樂曲等藝術形式融合，蘊藏豐富的文化內涵。鑒賞優秀國畫作品，可以使學生受到傳統藝術文化的熏陶，讓學生對光輝燦爛的中華優秀傳統文化產生切身感受，增強學生的文化自信。另外，國畫還蘊藏豐富的思想情感和民族精神，進行國畫鑒賞，可以對學生的思想品質和情感態度產生積極影響，培養學生的民族情懷和愛國主義情感［1］。

2.2 促使學生感受形式美

國畫是中華民族特有的繪畫形式，其造型獨特、技法精湛。在欣賞國畫的過程中，學生可以關注到國畫中點、線、面組合的形式美，意識到國畫是體現思想的載體。在國畫欣賞課程中，教師應引導學生從全局的角度出發欣賞國畫作品，對畫面的布局手法和藝術風格形成初步認知，然后再欣賞局部，關注筆墨組合所形成的畫面美，最后立足全局，通過宏觀與微觀相結合的方式，充分感受國畫藝術的形式美。

2.3 培養學生的審美素養

國畫的發展受“天人合一”哲學思想的影響，有較高的隨意性和自由度，這一點在國畫的設色和構圖中有明顯體現。國畫的設色講究“隨類賦彩”，構圖追求“無畫處皆成妙境”的境界。通過欣賞國畫，學生可以進一步感受到“氣韻生動”的至高審美境界，提升學生的審美素養。因而在中小學美術課堂中的國畫欣賞教學中，教師應打破傳統藝術鑒賞教學模式的桎梏，引導學生將作品放在特定的歷史環境下，感受作品的形式美和意境美，增強學生的國畫欣賞能力。

3 中小學美術課堂國畫欣賞教學存在的問題

3.1 缺少詩境創設

在新課程改革的推動下，中小學美術教材中的國畫鑒賞內容明顯增加，在很大程度上提升了師生對國畫的重視度。國畫是一種能夠反映中華民族意識和審美情趣、體現古人對社會和自然的認知的藝術形式。受我國傳統文化的影響，國畫創作講究“意存筆先，畫盡意在”的效果。因而在國畫欣賞中最關鍵的就是體會畫的意境和思想情感。為讓學生更好地理解，教師必須根據國畫作品，借助多樣化的教學工具和手段，創設詩境。不過在當前中小學美術課堂上的國畫欣賞教學中，許多教師都不注重詩境的創設，而是采用說教式、灌輸式的方式，將國畫技法、意境和思想等傳授給學生，導致學生難以充分感受國畫的形式美和意境美，影響學生國畫鑒賞能力和審美素養的

發展。

3.2 教學方式單一

在當前的國畫鑒賞課程教學中，通常以教師講解為主，一節課45分鐘，有30分鐘是教師在講解，這不僅會讓教師口干舌燥，而且極易讓學生產生倦怠感，逐漸消磨對國畫藝術的學習興趣。在國畫鑒賞教學中，美術教師講解基礎知識和基本原理無可厚非，但畢竟學生才是國畫鑒賞的主體，教師不可“喧賓奪主”，忽視學生對國畫作品的理解和感悟。因而，在國畫欣賞教學中，教師應在內容欣賞上下功夫，不斷提升解說能力，采用討論式和問答式授課方式，讓學生積極參與其中，這樣才能促使學生獲得豐富的感悟，取得良好的鑒賞教學效果［2］。

4 中小學美術教學中高效開展國畫欣賞課程教學的途徑

4.1 引導學生理解筆墨內涵

國畫繪畫藝術的主要表現工具為筆和墨，因此可以將國畫的技法總稱為筆墨技法，了解國畫筆墨技法是欣賞國畫的關鍵。在中小學美術課堂上的國畫欣賞教學中，教師應著重引導學生分析國畫作品的筆墨技法，提升學生的國畫欣賞能力。中小學生的美術知識基礎和藝術鑒賞能力有限，為了幫助學生更好地理解國畫中的筆墨內涵，教師可以借助多媒體技術，將國畫作品中的筆墨技法和內涵直觀地呈現出來，以便學生更好地觀察，強化教學效果。

欣賞齊白石先生的《柳牛圖》，作品中的水牛是通過水墨的方式呈現的，畫家通過對水墨的濃淡處理，體現出了層次感和體積感。為了讓學生體會畫家筆下水墨潤澤的物像主體，鑒賞水墨技巧和色彩運用方法，教師可以在多媒體設備上展示該作品，并通過放大、標注等功能，特別標注畫面中筆墨濃淡轉變處。同時教師還要做好解說工作，讓學生了解到雖然該作品只有黑白兩色，但畫家通過黑白兩色的聚散、虛實處理，表達了豐富的色彩語言。讓學生明白國畫在筆墨應用上并非照搬事物本身的形態和色彩，更多是運用觀念和形式上的色彩［3］。

4.2 動態演示，講解構圖方法

國畫有獨特的構圖方法，其主要精髓為“計白當黑”“知白守黑”，簡單來說就是國畫的構圖講究留白、追求空靈，因而國畫往往會留給人無限的想象空間。鑒賞國畫作品，掌握國畫的基本構圖方法非常重要，為了增強教學效果，教師可以借助多媒體技術的動態演示功能，直接展示國畫的構圖。以對倪瓚的《漁莊秋霽圖》這一國畫作品的鑒賞教學為例，這是一幅典型的山水畫，其中近景只有枯樹三五枝，遠景只有幾抹起伏不大的山峰，中景是大片的空白，給人渺茫、空虛之感。在解析這一作品的構圖時，教師可以利用多媒體設備逐一呈現畫面中的事物，并讓學生想象這些事物，拓寬學生的審美空間。同時教師可以調換圖中事物的位置，然后再讓學生對比，讓學生真切感受到國畫構圖的精妙之處，體會國畫的“氣蘊生動”［4］。

4.3 創設詩境，體會意境美

國畫是一種追求“神似”的繪畫藝術作品，因此體會國畫作品的意境是國畫欣賞教學的重要內容。國畫主要通過筆墨的虛實結合營造意境，在欣賞國畫作品的過程中，教師應該讓學生明白國畫作品表現的并非眼前的實景，而更注重突出作品意境。為此，教師要帶領學生解讀國畫作品中的虛實關系，并結合具體的作品，幫助學生了解什么是意境。當學生對國畫意境的概念形成初步認知后，教師可以采用多樣化的教學手段，如多媒體教學、詩詞教學等，創設詩境，引導學生深入體會意境美感。

以《寒江獨釣圖》這一國畫作品為例，該作品的畫面內容簡單，由一葉扁舟、水流、垂釣者和釣竿組成，但卻給人冰雪覆蓋、寒風瑟瑟的感覺，這就是畫面的意境美。欣賞這一國畫作品時，教師可以通過具體的示例，向學生講解國畫中的虛實關系，讓學生感受國畫“無畫處皆成妙境”的神奇。然后可以通過講故事的方式，引導學生想象畫面中的垂釣者在嚴寒的冬季，獨坐船頭，只為釣上一條魚養家糊口，但魚兒遲遲不肯上鉤的孤獨心境。同時教師也可以搭配與畫面意境相符的背景音樂，并朗誦柳宗元的《江雪》，將學生帶到畫面的情境中，便于學生更好地體會詩詞意境，鍛煉學生的國畫鑒賞能力。

4.4 引入歷史，豐富認知

中小學教材中的國畫作品大多年代久遠，與學生的現實生活環境存在較大差異，因此很多學生難以深刻解讀國畫內涵。為了加深學生對國畫的認知，在美術課堂上教師可以結合國畫作品，引入相關的歷史資料，豐富學生的文化知識，便于學生更好地鑒賞作品。以對《步輦圖》的鑒賞為例，如果教師只簡單講解畫面中的人物，不僅會導致課堂教學枯燥無趣，而且不利于學生感悟和鑒賞作品。對此，教師可以結合作品的創作背景，引入唐朝歷史，帶領學生領略唐朝的繁華。《步輦圖》反映的是唐代初年發生的一個重大歷史事件，公元7世紀，我國西南地區的吐蕃在三十二世贊普松贊干布的帶領下逐漸強大起來，貞觀八年，他派遣達成到長安向唐王朝求婚聯姻，唐太宗李世民答應了他的請求，并將文成公主許配給了松贊干布。貞觀十五年，松贊干布派遣大臣祿東贊到長安迎接文成公主。該作品就是為了贊頌古代漢、藏兩族的友好往來而創作的，畫面描繪了唐太宗李世民在宮殿接見藏族使者祿東贊的情景。畫作中唐太宗李世民端坐在由6名宮女抬著的步輦上，因此作品被命名為《步輦圖》。這是一幅經典的國畫人物圖，細勁的線條刻畫了生動的人物形象，且設色濃重、鮮艷，富有表現力。當學生了解相關歷史背景后，可以更細致、深刻地解讀畫面中的人物服飾、儀態、表情等，真切感受國畫的魅力，提升學生的國畫鑒賞水平。

4.5 借助音樂，渲染情感

音樂和美術都屬于藝術范疇，都是人類表達思想情感的重要途徑，因而兩者在某些方面存在相通之處。在中小學美術課的國畫欣賞教學中，可以引入音樂，活躍課堂氛圍，增強藝術鑒賞效果。在創作國畫作品的過程中，作者會融入自己對客觀事物的看法和思想情感，如果鑒賞國畫作品時沒有投入真情實感，則無法得到豐富的情感體驗。音樂具有調動人類情緒的作用，在中小學美術課堂的國畫鑒賞教學中，教師可以結合國畫內容選擇合適的音樂，在視覺和聽覺的雙重沖擊下，使學生產生更加強烈的感受，進而實現情感升華。這種有聲的情感體驗，再現了國畫的藝術形象，讓學生在美的熏陶下不斷提升審美情趣。然后教師通過語言引導，將學生的思緒重新拉回國畫情境中，促使學生在潛移默化中接受新知識，提升文化素養。

5 結語

在中小學美術課堂中開展國畫鑒賞教學，不但可以開闊學生的藝術視野，提升學生的美術素養，同時還能促進學生文化素養和審美能力的提高。因此，中小學美術教育應意識到國畫欣賞的育人價值，并結合中小學美術教育特征和學生發展需求，精心設計和組織國畫鑒賞課程，幫助學生更好地理解和掌握國畫的技法、意蘊和情感，促進學生藝術素養和文化素養的全面提升。

參考文獻：

［1］ 李會.美術課課前準備的策略探究［J］.文藝生活（藝術中國），2019（5）：134.

［2］ 黃耿東.初中美術課學生創造素養的培養［J］.廈門廣播電視大學學報，2017（1）：93-96.

［3］ 管彬彬.如何上好一節美術課［J］.美術教育研究，2017（14）：171.

［4］ 張寶昌.如何激發學生上美術課的興趣［J］.美術教育研究，2017（5）：160.

作者簡介：張唯霞（1987—），女，江蘇常州人，碩士在讀，研究方向：繪畫創作方法與理論。