剪紙藝術(shù)融入小學(xué)音樂，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提升

摘 要：剪紙藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。剪紙以其構(gòu)圖的飽滿、色彩的鮮艷、設(shè)計(jì)的美觀、工藝的精巧和視覺的靈透而區(qū)別于其他藝術(shù)。為探索剪紙藝術(shù)和小學(xué)音樂的融合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，文章探析了剪紙藝術(shù)融入京劇藝術(shù)、地方戲曲、皮影戲、歌曲、音樂欣賞以及歌舞表演的教學(xué)方法，不但順應(yīng)了課堂教學(xué)改革的需要，也取得了比單純進(jìn)行剪紙教學(xué)或音樂教學(xué)更好的效果。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；音樂教學(xué)；素質(zhì)教育

基金項(xiàng)目：本文系蘭州市城關(guān)區(qū)2022年教育科學(xué)規(guī)劃個(gè)人課題，課題名稱：剪紙藝術(shù)融入小學(xué)音樂藝術(shù)教育的實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介：張玲（1970—），女，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)安樂村小學(xué)。

新課標(biāo)提出“五育融合”，“五育融合”不是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)欠缺部分修修補(bǔ)補(bǔ)，而是多維立體育人機(jī)制的全新構(gòu)建，是在高質(zhì)量發(fā)展要求背景下對(duì)教育的重塑和革新。鑒于此，近年來(lái)筆者嘗試將剪紙藝術(shù)與小學(xué)音樂課堂融合，尤其是將剪紙藝術(shù)和戲曲、舞蹈、歷史故事等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，希望能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

剪紙藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。剪紙又叫刻紙，是一種鏤空藝術(shù)，在視覺上給人一種透空的感覺。剪紙藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展與傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗有密切聯(lián)系，這一藝術(shù)歷史悠久，流傳廣泛。剪紙的載體，可以是樹葉、樹皮、皮革、金銀鉑、布錦或者紙張，內(nèi)容有花鳥魚蟲、人物形象及勞動(dòng)、生活等。一把剪刀或刻刀，幾張彩紙，就能創(chuàng)作出反映勞動(dòng)人民渴望吉祥、如意的作品，貼在門窗、墻壁、屋頂、燈籠上，使節(jié)日的氣氛被渲染得更加濃郁。剪紙是一種獨(dú)特的藝術(shù)，其構(gòu)圖的飽滿、色彩的鮮艷、設(shè)計(jì)的美觀、工藝的精巧和視覺的靈透，使其區(qū)別于其他藝術(shù)。

一、剪紙藝術(shù)融合小學(xué)音樂教學(xué)的意義

教育改革要求全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，剪紙作品具有韻律感、節(jié)奏感和趣味性，其傳承的視覺形象和造型格式，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。剪紙不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。剪紙藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、戲曲藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。教師應(yīng)用具有參與性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使課堂變得輕松有趣，豐富多彩。更為重要的是，學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)人民的智慧，提升其審美意識(shí)和創(chuàng)造美的能力。

（一）適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要

新課程改革突出課程的融合，例如將音樂與美術(shù)融合，音樂與舞蹈、戲曲和影視融合，音樂與其他門類藝術(shù)融合，能有效提升師生的綜合藝術(shù)素質(zhì)［1］。筆者將音樂藝術(shù)與剪紙藝術(shù)、地方戲曲藝術(shù)有機(jī)融合，得到了很好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)民間藝術(shù)進(jìn)課堂給小學(xué)課堂教學(xué)增添了新的活力，作為中華民族的新一代，青少年應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起振興中國(guó)傳統(tǒng)文化的使命［2］。

（二）適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要

將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)音樂課，有利于學(xué)生理解藝術(shù)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多方面積極參與、清晰體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、互助交流、實(shí)踐積累，從而啟發(fā)思維、發(fā)展思維。學(xué)生多方面、多角度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在剪紙藝術(shù)中體現(xiàn)音樂作品的因素和內(nèi)容，在剪紙過程中了解和感受音樂的藝術(shù)魅力，也在音樂中體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的魅力，既可以繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，也可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展［3］。

（三）適應(yīng)教師成長(zhǎng)的需要

剪紙藝術(shù)融合小學(xué)音樂教學(xué)，是對(duì)教師能力的開發(fā)，能促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高。“五育融合”提倡音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)、音樂藝術(shù)與非藝術(shù)課程的有機(jī)結(jié)合。通過新的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入新的教學(xué)環(huán)境，是教師的一個(gè)新挑戰(zhàn)，要求教師做到高效備課、點(diǎn)撥、總結(jié)，進(jìn)而提升應(yīng)變、觀察和概括總結(jié)等能力。

二、剪紙藝術(shù)融合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐

（一）剪紙基本功練習(xí)

剪紙教學(xué)是筆者學(xué)校的一門校本課程，旨在通過對(duì)中國(guó)剪紙的概念、發(fā)展、范圍及基本特征進(jìn)行深入淺出的介紹，使學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)。在基本功方面，訓(xùn)練學(xué)生使用剪刀的方法和力度，讓學(xué)生練習(xí)剪圓形、方形、三角形、柳葉形、波浪形、鋸齒形等基本元素；訓(xùn)練線條的行走，要求線條圓潤(rùn)流暢、平整光滑、干凈整潔，不能毛毛糙糙、斷斷續(xù)續(xù)。學(xué)生可以直接剪刻練習(xí)，也可以用鉛筆把線條、圖案畫在紙上，然后剪刻練習(xí)，由易到難，逐步了解、掌握剪紙的基本功［4］。

（二）剪紙基本技能練習(xí)

首先，學(xué)習(xí)折疊剪紙，折疊剪小植物、小動(dòng)物、交通工具、生活用品、各式各樣的窗花、團(tuán)花等對(duì)稱圖案作品。其次，學(xué)習(xí)臨摹剪平面圖形，如十二生肖、花鳥魚蟲、人物肖像、動(dòng)態(tài)人物、靜態(tài)人物、側(cè)影剪紙等。再次，學(xué)習(xí)剪難度大的名人名畫、人物故事，如《八駿圖》、《紅樓夢(mèng)》人物畫、《西游記》卡通人物畫等，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸剪一些復(fù)雜的藝術(shù)作品。最后，學(xué)生自己發(fā)揮想象，創(chuàng)作剪紙作品。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的《團(tuán)花》剪紙、漫畫、卡通畫、風(fēng)景畫、染色剪紙較多，如圖1—圖3。

（三）剪紙藝術(shù)融合戲曲藝術(shù)

剪紙藝術(shù)融合戲曲藝術(shù)課堂教學(xué)，有助于更好地理解戲曲知識(shí)，感受不同民族傳統(tǒng)藝術(shù)相互交融的神奇和美妙，教學(xué)效果更好。

1.剪紙藝術(shù)融入京劇藝術(shù)教學(xué)

在教學(xué)京劇時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲曲人物、戲曲行當(dāng)，剪“生、旦、凈、末、丑”各色人物形象和戲曲臉譜，更好地加深對(duì)戲曲有關(guān)知識(shí)的了解。課例如下。

課例1：在教學(xué)六年級(jí)音樂下冊(cè)第5課京劇《龍里格龍》時(shí)，可以將剪紙藝術(shù)融入課堂教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)京劇人物特點(diǎn)、戲曲行當(dāng)，剪一些人物形象和戲曲臉譜，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者出示“生、旦、凈、末、丑”各角色的圖片，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這些角色的特點(diǎn)，觀察戲曲角色身上穿的、頭上戴的、臉上畫的和我們平時(shí)看到的現(xiàn)代演員有什么不同。在學(xué)會(huì)歌曲《龍里格龍》和簡(jiǎn)單的動(dòng)作之后，筆者給學(xué)生分發(fā)京劇臉譜圖案，讓學(xué)生剪出這些京劇臉譜，見圖4—圖6。

筆者引導(dǎo)學(xué)生將剪出的各種臉譜，作為頭飾來(lái)扮演角色，并簡(jiǎn)單表演戲曲。本節(jié)音樂課與剪紙藝術(shù)相融合，學(xué)生通過找京劇人物的特點(diǎn)、唱京劇、剪京劇人物和臉譜、演京劇，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，做到了精細(xì)體驗(yàn)，突破了認(rèn)知，加深了對(duì)京劇的理解［5］。

2.剪紙藝術(shù)融入地方戲曲教學(xué)

在教學(xué)通渭小曲戲時(shí)，教師要求學(xué)生剪出戲曲中的相關(guān)人物、動(dòng)物、物品、情景等，以更好地理解和掌握作品表達(dá)的內(nèi)容和含義。課例如下。

課例2：筆者在教學(xué)地方戲曲通渭小調(diào)《剪窗花》時(shí)，將剪紙藝術(shù)融入課堂教學(xué)中，得到了很好的教學(xué)效果。通渭小曲有一段唱詞：“東街的王大娘，剪了個(gè)窗花樣，這一個(gè)窗花樣，沒呀?jīng)]剪像。二剪門神樣，過年貼門上，秦叔寶、尉遲恭，唐朝好良將。剪刀三寸三，楊柳串子蓮，再剪個(gè)荷包樣，孔雀戲牡丹。……六剪農(nóng)人忙，麥子滿川黃，再剪個(gè)老鼠樣，鬧呀鬧糧倉(cāng)。剪刀吧嗒響，心兒里悶得慌，思想起奴家的哥，越想越發(fā)慌。九剪九重陽(yáng)，再剪福吉祥，給我的尕哥哥，剪一對(duì)小鴛鴦。”在教學(xué)這首小調(diào)的唱詞和動(dòng)作表演后，筆者給學(xué)生分發(fā)彩紙和剪刀，讓學(xué)生根據(jù)詞意剪出自己喜歡的圖樣，學(xué)生一邊唱，一邊剪紙，有的剪窗花，有的剪門神，有的剪“福”字，有的剪老鼠，有的剪鴛鴦……見圖7—圖9。

剪紙完成后，學(xué)生們拿著自己的剪紙作品進(jìn)行表演，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生在音樂中體會(huì)到剪紙藝術(shù)的妙，在剪紙中感受到音樂的美，感受到剪紙藝術(shù)與音樂藝術(shù)之間的聯(lián)系和互通［6］。

3.剪紙藝術(shù)融入皮影戲教學(xué)

皮影戲是中國(guó)民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在皮影戲的欣賞教學(xué)中融入剪紙藝術(shù)，有助于學(xué)生更深入地了解皮影戲的特點(diǎn)，課例如下。

課例3：在教學(xué)皮影戲時(shí)，筆者先簡(jiǎn)單介紹皮影戲的特點(diǎn)及發(fā)展歷程，然后讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻。學(xué)生通過視頻了解藝人對(duì)影子人的操作過程及樂隊(duì)的演奏特點(diǎn)，更好地了解皮影戲，并結(jié)合剪紙藝術(shù)，通過剪皮影人、場(chǎng)景等，加深對(duì)皮影戲的了解。學(xué)生作品見圖10—圖12。

（四）剪紙藝術(shù)融合音樂藝術(shù)

音樂課堂教學(xué)包括歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、歌舞表演教學(xué)，在教學(xué)中，教師根據(jù)音樂作品的創(chuàng)作背景、相關(guān)內(nèi)容、民族風(fēng)俗等，適當(dāng)融入剪紙藝術(shù)，有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容和意境。

1.剪紙藝術(shù)融入歌曲教學(xué)

在歌曲教學(xué)中，選擇故事情節(jié)生動(dòng)、民族風(fēng)俗源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快、唱詞經(jīng)典的一些歌曲作為研究載體，適當(dāng)融入剪紙藝術(shù)，剪歌曲中出現(xiàn)的人物、民族服飾、民族歌舞等，有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，加深對(duì)本民族文化的了解。課例如下。

課例4：筆者在教學(xué)五年級(jí)音樂上冊(cè)第三課云南獨(dú)龍族民歌《我可愛的家鄉(xiāng)》時(shí)，利用多媒體課件，介紹獨(dú)龍族風(fēng)俗、相關(guān)服飾、民族文化。筆者在歡快的音樂聲中教會(huì)學(xué)生演唱歌曲和簡(jiǎn)單的獨(dú)龍族舞蹈，然后融入剪紙藝術(shù)，通過人物剪紙，加深學(xué)生對(duì)獨(dú)龍族的了解。見圖13—圖15。

2.剪紙藝術(shù)融入音樂欣賞教學(xué)

在音樂欣賞教學(xué)中，教師讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上，剪出音樂作品中自己喜歡的人物形象或動(dòng)物的形態(tài)，扮演音樂中的角色，可加深對(duì)音樂作品內(nèi)容和意境的理解，課例如下。

課例5：在欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，筆者通過多媒體課件，簡(jiǎn)單介紹音樂作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)容。《動(dòng)物狂歡節(jié)》是一首以動(dòng)物為主題的音樂，樂曲由十三首帶有標(biāo)題的小曲及終曲組成。在分段講解和欣賞作品之后，筆者讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上，剪出自己喜歡的動(dòng)物當(dāng)作頭飾，如威武的獅子、公雞和母雞、長(zhǎng)耳朵驢、大象、水族館的金魚、天鵝、烏龜、袋鼠等，見圖16—圖18。隨后，學(xué)生帶上自己剪的頭飾，隨著音樂模仿各種動(dòng)物。學(xué)生通過欣賞音樂、剪紙、表演等親身體驗(yàn)，深入作品，理解和記住了音樂作品的情景和內(nèi)涵。

3.剪紙藝術(shù)融入歌舞表演教學(xué)

筆者讓學(xué)生剪出人物或動(dòng)物的頭像作為頭飾，帶著頭飾表演節(jié)目。如《狐假虎威》，學(xué)生剪出老虎、狐貍、小兔、小猴、小鳥的形象，做成頭飾，按照歌曲情景表演節(jié)目，加深對(duì)歌曲的理解。

這些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，激發(fā)出了學(xué)生美的意識(shí)和感受，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生深度體驗(yàn)和理解不同藝術(shù)之間的聯(lián)系和互通，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以選擇融合戲曲、舞蹈、剪紙等來(lái)豐富音樂課堂教學(xué)，凸顯課程的綜合性。剪紙藝術(shù)與音樂藝術(shù)的融合，有助于學(xué)生了解和傳承剪紙文化，也有助于學(xué)生重新認(rèn)知音樂藝術(shù)的廣泛性。剪紙藝術(shù)與音樂藝術(shù)的融合，讓學(xué)生感受到了民間藝術(shù)和音樂藝術(shù)交融的魅力，認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)的綜合發(fā)展。剪紙藝術(shù)與音樂藝術(shù)的融合，能提升教師駕馭課堂的能力，促成教育模式的轉(zhuǎn)型，使音樂課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。剪紙藝術(shù)與音樂藝術(shù)的融合，能多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在小學(xué)教學(xué)中，我們不但要傳承我們的剪紙文化，還要豐富我們的剪紙文化，讓更多的學(xué)生傳承并創(chuàng)新這一古老的中國(guó)文化藝術(shù)，從而提高學(xué)生的審美能力、愛國(guó)熱情和創(chuàng)新能力。

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