生活化視角下小學美術教學策略探微

陳晗

摘要：新課標重新界定了小學美術的教育功能，為學生傳授美術知識，有助于培養學生的審美能力，增強審美意識。立足于生活視角設計美術教學任務，能提高學生對藝術的了解與認識，培養學生的美學素養，為促進學生綜合發展奠定基礎。本文從生活化視角出發，闡述小學美術教學的優勢，分析生活化視角下小學美術教學的有效策略，目的是培養學生欣賞美和感知美的能力，以期為小學美術教學提供指導。

關鍵詞：生活化視角；小學美術；審美能力

生活和教育息息相關，以生活化視角為指導創新小學美術教學任務，要求在美術學科教學中以生活為背景建立連接橋梁，將生活常識滲透于美術教學中，強化學生的生活體驗，讓學生在學習中感知生活、熱愛生活和體驗生活，發現生活中形形色色的美，并在美術作品創作中體現美學文化。教師還要促進美術教學和生活化的融合，要深刻意識到美術創作的原動力是生活，美術教育無法脫離生活。立足于生活化視角創新小學美術教學，探索新型的教學途徑，讓美術教學和生活更貼近，能促進學生對生活的熱愛，發揮美術學科的育人功能。

1? ? 生活化視角下小學美術教學的優勢

1.1有助于發揮美術的教育價值

縱觀傳統美術教學，部分教師在引導學生掌握美術教材知識后，就讓學生獨立創作。美術課堂教學內容平平無奇，師生溝通效果不佳，可能會影響學生審美意識的形成和審美素養的提升。長此以往，部分學生會產生美術知識沒有太大用處的錯誤想法，并在美術課中出現敷衍的學習行為和不良情緒。因此，以生活化視角為背景創新美術教學，促進美術知識和學生生活有效融合，能激發學生的創作靈感。學生在創作美術作品的過程中，靈感和生活經歷密不可分，貫徹生活化教學，能讓學生的創作更具有特色，美術知識的教育功能也能得以發揮。

1.2滿足學生的個性化學習需求

以生活化視角創新美術教學任務，以學生為美術課堂教學的主體，能突破傳統教學的局限性，滿足學生的個性需求。同時，增強生活化教學意識可以為教師創新教學提供助力。教學實踐經驗證明，教學節奏和學生的學習思維呈現同步關系，只有在課堂中重視并強化學生的學習體驗，才能激發學生學習美術知識的熱情，讓學生積極參與美術教學活動。回歸生活化教學，凸顯學生的主體地位，而教學方法和模式創新能滿足學生的個性學習需求，讓學生在學習中成長，拓展美術思維。

1.3提升學生的課堂觀察能力

傳統美術課堂將學生創作當作主導，個別教師在講解內容方面存在引導性不夠的問題。所以，從生活化視角創新美術教學，要求教師圍繞學生生活、融入生活細節、生活情境和生活經歷，提高美術教學質量。同時，教師在生活化教學中要引導學生細致地觀察生活，分析生活中的藝術元素，提升觀察能力。學生的觀察能力得以提升后，一方面能提升學生的美術學科核心素養，另一方面能為提高學生的美術認知創設條件。

2? ? 生活化視角下的小學美術教學策略

2.1創設生活化美術教學情境

創作美術作品不能脫離日常生活。對于小學美術教學來說，教師可以通過創設優質的生活化情境助力美術教學。營造生活化教學情境能幫助學生深度體驗生活，進而激發學生的創作熱情，賦予學生充足的美術創作靈感。同時，結合生活實際設計教學情境能提升學生的認知能力，為后續順利實施教學任務提供助力。教師要從教材內容出發，確保教學情境設計貼合學生需求和教學主題，增強課堂教學的趣味性和有效性。當然，為了提高生活化教學效果，教師要確保生活化情境的創新性和新穎性，只有如此，才能激發學生的創作興趣，讓學生全身心投入美術學習中。以學生熟知的生活事物為切入點創設情境，讓學生在情境中放松自己，營造和諧的美術教學氛圍。

2.2引導學生親近生活并寫生

對于美術學科來說，其具有一定的生活性。促進生活化和美術教學融合，有助于提升美術教學效果，對學生學習美術知識具有重要意義。因此，教師在組織美術教學活動的過程中，應積極分析并聯系學生生活，結合生活實際創新教學活動。關注學生的生活體驗，在課堂上加大對學生的引導力度，指導學生多角度體驗生活，從生活的點點滴滴出發設計教學內容，不應局限于美術教材。同時，教師要引導學生親近自然，在大自然中培養學生的寫生能力，感知生活中的快樂，提升美術創作能力。

2.3關注學生的實踐能力

在美術教學中，教師要關注學生的實踐能力，為學生提供實踐創作機會，以利于學生的成長。結合當前學生的實際情況來看，有部分學生存在實踐能力不強的問題。因此，教師要優化課堂教學模式，引導學生掌握繪畫技巧，尊重學生的課堂主體地位，為學生提供繪畫時間和空間。教師可以為學生展示優秀的作品，指導學生臨摹，通過這種方法拓展學生的創作思維。另外，將實物滲透在美術教學中，讓學生先觀察實物，再進行繪畫創作，能提高美術創作質量，符合學生的個性發展需求。

綜上所述，立足于生活化背景創新美術教學，能促進生活化教學和美術知識的融合，不僅能增強課堂活動的趣味性，激發學生的主觀能動性，還能體現學生在課堂中的主體地位，提高美術教學質量。教師植入生活元素創設美術教學活動，營造生活化學習情境，帶領學生共同欣賞和感知生活細節，能凸顯美術的育人功能，提升學生的美術核心素養。

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