優秀傳統文化在小學班級德育管理中的應用路徑

胡萬輝

【摘 要】德育管理是當前小學教育的一項重要工作內容，將中華優秀傳統文化應用到小學班級德育管理的工作當中，不僅能提升小學生的思想道德品質，還能傳播優秀的中華優秀傳統文化，提升班級德育管理質量，并且對小學生的成長發展也有很大的教育意義。本文主要從思想現狀，小學班級德育管理應用優秀傳統文化的重要性以及具體的應用路徑等方面進行分析討論。

【關鍵詞】優秀傳統文化；小學班級；德育管理；應用路徑

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）03

隨著新課程改革的大力推進，在小學班級德育管理中應用優秀傳統文化已變成當前小學教育工作的一項重點。將中華優秀傳統文化應用到小學班級德育管理當中，不僅能樹立正確的德育教學觀念，提升小學生的思想道德品質，還能傳播優秀的中華優秀傳統文化，提升班級德育管理質量，并且對小學生的成長發展也有很大的教育意義。因此，在班級德育管理過程中，小學教師要樹立正確的德育教學觀念，深入挖掘教材資源，積極開展優秀傳統文化活動，營造良好的優秀傳統文化氛圍，將優秀傳統文化與德育內容深入融合，從而培養學生良好的思想道德品質。

一、當前小學生的思想現狀分析

中華優秀傳統文化源遠流長，在這一歷史長河中涌現出來很多優秀的人物事跡，文化理念，道德思想，人文價值，民族精神等等，這對后人的思想啟蒙，文化教育，價值引導等等方面有著重要的影響意義。在之前的小學義務階段，學生們深受這些優秀傳統文化的影響，他們對知識，教育，文化等有著強烈的學習渴望，希望能通過教育來改善提高自己，充實自己的現實生活，然而客觀的現實條件，比如：教學資源，師資隊伍，教育環境，教學水平等等現實因素的不利影響，讓這些學生不能接受到一個良好的教育，學生不能得到充分的發展，各方面都受到社會客觀條件的限制[1]。

而對于目前的中小學生而言，他們生活在一個科技飛速發展的時代，人們的物質生活和精神生活都能得到有效的滿足，生活水平，教育水平，醫療水平以及精神文化建設等等相比過去都有了很大程度的改善。但是在社會經濟不斷進步的同時，我國小學生的思想道德素質卻出現了“滑鐵盧”，小學生的思想教育沒有隨著生活的進步得到有效的提升，對中華優秀傳統文化所知甚少，學生們在思想品德教育方面參差不齊。一部分學生因受家庭教育環境的影響，在思想道德素質方面有著某些認知上偏差，他們缺乏正確的思想價值觀念的引導。還有一部分學生在思想意志方面不堅定，缺乏一定的訓練和中華優秀傳統文化以及精神文化建設的熏陶。因此，教師要注意加強對小學生的德育管理，思想品德政治教育以及優秀傳統文化的傳播。

二、在小學班級德育管理中應用優秀傳統文化的重要性

（一）有利于提高班級的德育管理效率，豐富德育教學內容

在小學班級德育管理中應用優秀傳統文化，有利于提高班級的德育管理效率，豐富德育的教學內容。優秀傳統文化的有效應用，可以推進小學班級德育的管理工作。中華優秀傳統文化包含很多內容，涉及很多方面的知識，教育，文化，價值，思想，理念等等內容，因此，在小學德育管理教學中，通過弘揚，傳播優秀傳統文化，不僅可以提升一個人價值理念，思想道德文化素質，還可以提高班級的德育管理效率，豐富德育教學內容。因此，教師在進行德育教學時，要注意轉變德育教學方式，把中華優秀傳統文化和德育管理進行深入有效地融合，充分發揮二者的優勢作用[2]。

（二）有利于弘揚優秀傳統文化，為學生樹立正確的價值觀念

在小學班級德育管理中應用優秀傳統文化，有利于弘揚和傳播中華優秀傳統文化，為學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。在德育教學中融入中華優秀傳統文化，一方面，可以提高學生對中華優秀傳統文化的認識和了解，幫助學生樹立正確的文化價值意識；另一方面，通過中華優秀傳統文化和德育管理工作的有效結合，還可以為學生提供更多豐富的文化知識內容，讓學生能夠得到充分的優秀傳統文化熏陶，提升學生在優秀傳統文化和精神文明建設以及德育方面的重要認識。

總之，在小學班級德育管理中應用優秀傳統文化是非常重要的一項舉措，當前的小學生在思想政治，德育，優秀傳統文化知識，價值理念等方面都所知甚少，作為教師要積極開展優秀傳統文化相關的教育教學活動，積極開發德育教學管理模式，培養學生弘揚和傳播中華優秀傳統文化的意識，這對小學生的思想道德，家國情懷，社會責任感以及理想信念等方面的形成都有著很大的促進和推動作用。

三、在小學班級德育管理中應用優秀傳統文化時存在的問題

（一）沒有對教學資源進行深入開發

教師在小學班級德育管理中應用優秀傳統文化的過程中還存在對教學資源開發不深入的特點。小學階段的學生學生的專注力沒有那么好，在課堂上容易走神，注意力不集中，容易受周圍環境的影響，性格相對活潑好動，因此，教師在教育教學的過程中一定要注意轉變教學方式，要結合小學生的心理特點，個性特征，行為習慣等等因素，充分調動小學生學習的積極性和主動性。因此，這就要求教師要充分挖掘，深入開發教材中有文化傳統意義的優秀教材資源，不斷更新教學方式，將優秀傳統文化和德育教學管理工作進行深入結合和有效應用[3]。

然而，在現實的小學課堂教學中，教師對中華優秀傳統文化的資源開發并不充分，對教材中優秀傳統文化的開發有所限制。比如：有的教師在進行優秀傳統文化開發時，對優秀傳統文化的背景了解并不深入，對優秀傳統文化背后的含義僅僅了解個大概，所知甚少，因此在對學生進行優秀傳統文化教育時，并不能給予學生全面的文化知識講授；還有的教師只是進行日常的德育教學，并沒有把教材資源與中華優秀傳統文化相結合。因此，教師在對優秀傳統文化資源開發這一事情上并沒有做好充分的課前準備和良好的課堂教學效果，這也會直接影響到小學班級德育管理工作的展開效果。

（二）教師沒有開展多樣化的教學方式

教師在小學班級德育管理中應用優秀傳統文化的過程中還存在教學方式單一化的現象。在我們日常的小學教學中，比較常見的教學方式是，教師在課堂上單一的教授知識，學生在下面學習，這種傳統的課堂教學方式是大部分教師比較常用的，并沒有借助其他的教學資源，只是加以黑板的教學輔助，加之有的學校的教學資源并不充足。因此，教師可呈現的教學方式比較有限，課堂教學內容不太豐富，學生可接受的教學知識也有一定的限度，缺乏在優秀傳統文化，民族文化等方面的知識熏陶。

因此，教師在進行德育管理工作時，要注意把德育管理教學和中華優秀傳統文化進行銜接，把二者進行有效結合，改變之前單一的傳統教學模式。教師在進行德育教學時，要注意開展多樣化的教學方式，在課堂教學中增加一些新的課堂教學元素，比如，一些常用的游戲活動：擊鼓傳花，你畫我猜，角色互換等等，此外，還可以組織學生進行小組討論，借助多媒體教學工具等等教學方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，營造一個愉快的教學環境。教師的課堂教學方式越豐富，學生的學習熱情也會越高，這樣才能有利于教師德育教學工作的順利開展，有利于中華優秀傳統文化與德育教學管理工作的深入融合[4]。

（三）教師在德育教學中的傳統觀念有待改善

教師在小學班級德育管理中應用優秀傳統文化的過程中還存在德育思想觀念落后的現象。由于受一些傳統教學思想的影響，有一部分老師在德育教學工作中的思想觀念還沒有進行及時地轉變，并沒有深入貫徹落實新課程改革的具體要求，因此這也對中華優秀傳統文化的應用帶來了很大的影響。比如：有的教師在進行德育教學時，認為在德育教學的過程中只能開展和德育教學相關的教育工作，他們認為優秀傳統文化應該由專門教授優秀傳統文化的老師來進行單獨講授，這樣才能讓學生全面了解中華優秀傳統文化知識。

當然，我們也不能說老師的觀念完全錯誤，只是有失偏頗。教師在教育教學的過程中，要適時轉變教育觀念，順應新時代發展的要求，踐行社會主義核心價值觀，要深入貫徹落實新課程改革的具體要求和素質教育的核心理念，改變以往的傳統思想觀念。教師要擅于發揮德育教學的優勢，要從思想上引導學生，行為上改變學生，要把中華優秀傳統文化和德育教學管理工作進行有效結合，讓學生在德育教學的學習中還能了解中華博大精深，源遠流長的優秀傳統文化，以此提升學生的文化教育水平。讓德育教學和優秀傳統文化的融合實現“1+1>2”的效果，不但能提升小學生的思想道德品質，還能傳播優秀的中華優秀傳統文化，提升班級德育管理質量，而且還能促進小學生的綜合素養能力的提升[5]。

四、優秀傳統文化在小學班級德育管理中的具體應用路徑

（一）開發教學資源，利用優秀傳統文化故事開展德育教學管理

開發教學資源，利用優秀傳統文化故事開展德育教學管理工作。教師在進行德育教學時，要擅于開發教學資源，小學課本中有很多關于優秀傳統文化的知識內容，教師在進行日常教學時，可以進行適當的拓展教學，對教學內容進行展開補充，一方面，優秀傳統文化故事的拓展可以豐富課堂的教學模式，激發學生的學習興趣；另一方面，優秀傳統文化故事的拓展可以弘揚和傳播中華優秀傳統文化，讓學生得以熏陶，通過了解優秀傳統文化知識，從而提升自己的文化素養，形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。

比如：教師在講授《團團圓圓過中秋》這一節課時，教師可以對“中秋”進行詳細展開，讓學生在進行德育學習的過程中，還能了解到中華民族優秀的文化傳統，提升學生的文化意識。以中秋的民間故事為例，教師可以給學生們講述有關“嫦娥奔月，玉兔搗藥，月下老人”等和中秋的優秀傳統文化故事；中秋習俗方面，教師也可以講授一些“賞月，吃月餅，放河燈”等的風俗習慣，引導學生廣開言論；而古代詩詞方面，教師可以介紹一些關于中秋的詩詞，比如：李白的《靜夜思》、《月下獨酌》、蘇軾的《水調歌頭，明月幾時有》等等，讓學生在學習的過程中，還能了解中華古代詩詞的優美，拓展學生們的優秀傳統文化知識[6]。

（二）積極開展優秀傳統文化活動，培養學生良好的思想品德素質

積極開展優秀傳統文化活動，以培養學生良好的思想品德素質來進行德育教學管理工作。教師在進行德育教學工作時，要通過開展多樣化的優秀傳統文化活動，讓學生在寓教于樂中體驗到中華優秀傳統文化的深切魅力，從而增加學生在優秀傳統文化方面的自信心，促進其形成良好的思想品德素質，形成科學且正確的文化價值觀念。

比如：教師在講授《乙卯重五詩》這節課的教學時，教師可以結合傳統節日進行相應的主題活動，開展“端午節”的主題教學活動，讓學生們了解端午節的起源，風俗習慣，民間故事等等，比如：教師可以向學生講授端午節的來歷，屈原為什么投身汨羅江的故事，以及端午節的傳統風俗：賽龍舟，吃粽子，掛艾草，拜神祭祖，佩香囊等等。通過這些優秀傳統文化背景知識的講授，讓學生了解更多有關中國的優秀文化傳統，提高他們的文化自信心，促進其養成良好的道德品質[7]。

（三）借助多媒體教學，豐富優秀傳統文化內容

借助多媒體教學，豐富優秀傳統文化內容的形式來進行德育教學管理工作。隨著互聯網信息技術的迅猛發展，各行各業都開始利用互聯網信息技術來進行工作學習，當然在教育教學中教師也可以借助多媒體的教學形式，以此來豐富課堂教學。通過多媒體教學，可以讓學生了解更多的優秀傳統文化知識，增加其文化自信心。

比如：教師在講授《使至塞上》這節課的教學時，教師可以借助多媒體的教學方式，向學生形象生動地展示這首詩體現的具體意境，讓學生真切地體會到詩人王維所要表達的詩詞背后的具體情感；此外教師還可以借助多媒體向學生充分介紹這首詩的具體背景，為什么唐玄宗要命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情等等，通過這些文化背景知識的介紹，讓學生了解古時人們不畏艱苦，以身許國的偉大的愛國主義精神，從而提升學生的文化自信[8]。

五、結語

總而言之，在新課程改革的大力推行下，教師要注重改變以往的教學方式，加強對學生的德育管理和優秀傳統文化知識的熏陶，要在班級德育管理教學工作中合理應用中華優秀傳統文化。同時教師還要改善傳統的思想教學觀念，積極開展多樣化的教學方式，借助多媒體教學工具，深入挖掘教學資源，把德育教學和中華優秀傳統文化進行深入融合，從而提升學生的思想品德素質和優秀傳統文化素養，提升學生的文化自信心。

參考文獻：

[1]李愛萍.優秀傳統文化在小學德育教育中的價值及其實現路徑研究[J].試題與研究，2022（20）.

[2]趙雪美.中華優秀傳統文化融入小學德育的路徑[J].天津教育，2022（15）.

[3]蘇永永.小學德育體系中傳統文化的融合路徑探索[J].文教資料，2022（4）.

[4]石佳麗.傳統文化在小學德育中的應用[A].2021教育理論與實踐研討會論文集[C].2021.

[5]李佳桐.中華優秀傳統文化融入小學德育的路徑分析[J].新課程，2020（51）.

[6]陸振芳.中華傳統文化融入小學德育工作的途徑[J].教師博覽，2020（33）.

[7]周海軍.中華優秀傳統文化融入小學德育的現狀及路徑探究[J].當代家庭教育，2020（30）.

[8]李林經.傳統文化在小學班級德育管理中的運用路徑[J].新課程，2020（22）.