本土紅色文化資源融入高中思想政治課的意蘊、原則與路徑

許恩寶

【摘 要】將本土紅色文化資源融入高中思想政治課，有利于豐富教學內容、拓展教學載體、增強教學親和力。探索本土紅色文化資源融入高中思想政治課必須堅持適應性與實效性、理論性與實踐性、政治性與思想性相結合的原則。要使本土紅色文化資源有效融入高中思想政治課，需要轉變教學觀念，提高紅色文化育人意識；加強頂層設計，建立健全長效機制；優化教學設計，提升育人實效。

【關鍵詞】本土紅色文化資源 高中思想政治課 融入

【中圖分類號】G623.1? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）02-31-03

紅色文化資源是賡續紅色血脈的精神財富，如何利用好本土紅色文化資源這筆精神財富，使之更好地融入高中思想政治課，不斷提升育人效果，是思想政治課教師需要探討的問題。

一、本土紅色文化資源融入高中思想政治課的意蘊

（一）有利于豐富思想政治課教學內容

思想政治課統一的教材，并不意味著教師不能有所補充，相反，要想提高教學效果，激發學生學習的興趣，必須在已有教材的基礎上不斷豐富補充。本土紅色文化資源具有較高的思想政治教育價值，是高中思想政治課教學內容的重要補充。

（二）有利于拓展思想政治課教學載體

高中思想政治課要想達到預期的效果，必須借助有效的載體。在活動型學科課程中，教師可創設適當情境，幫助學生理解教學內容。此外，校外社會實踐等活動也是思想政治教學的重要載體。可在社會實踐活動中融入本土紅色文化資源，如帶領學生參觀烈士陵園、革命遺址、革命歷史博物館，邀請老兵一起觀看電影并講述親歷的歷史等，讓學生在社會實踐活動中理解紅色文化和思想政治教學內容。

（三）有利于增強思想政治課教學的親和力

課堂親和力的增強，除了依賴教師人格魅力、高超的教育教學方法，教學素材的選取和加工也至關重要。本土紅色歷史事件發生在自己的家鄉，革命遺址就在自己熟悉的地方，英雄人物故事和革命事件學生從小耳熟能詳。因此，把思想政治理論內容與本土紅色文化資源相結合，不僅能使學生倍感親切，拉近學生與教師、學生與課堂、學生與教材的距離，而且能使知識和理論更容易被學生所接受和認同。

二、本土紅色文化資源融入高中思想政治課的原則

（一）堅持適應性與實效性相結合的原則

在具體的教學實踐中，本土紅色文化資源不能隨意使用，必須堅持適應性和有效性相結合的原則。教師在選擇本土紅色文化資源時，要充分考慮教學內容的特殊性和學生的學習能力，選擇那些最能說明和展現教學內容而學生又比較感興趣、易于接受的本土紅色文化資源，只有這樣才能獲得課堂教學實效。

（二）堅持理論性與實踐性相結合的原則

在將本土紅色文化資源融入高中思想政治課的過程中，必須強調理論性。這里的理論性有兩方面的含義，一是必須重視對本土紅色文化資源精神內涵、理論意義、現實意義的挖掘和闡釋；二是必須在教學過程中重視價值升華，不能僅講故事，而要講故事背后所體現的邏輯和理論。此外，還要與實踐相結合，讓學生在實踐中樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

（三）堅持政治性和思想性相結合的原則

高中思想政治課作為高校思想政治理論課的前期積累，發揮著承上啟下的作用。因此，在篩選本土紅色文化資源時，也要注重突出思想性。講政治是思想政治課的必然要求，通過物質的、非物質的本土紅色文化資源，引導學生在學習紅色文化的過程中自主體驗、自主探究，形成政治認同。

三、本土紅色文化資源融入高中思想政治課的路徑

（一）轉變教學觀念，提高紅色文化育人意識

雖然部分教師有心挖掘本土紅色文化資源作為教學素材，但是由于缺乏相關的理論支持，加之時間匱乏，多是有心無力。對于高中生來說，面對高考的壓力，大多數學生會把注意力集中在考試知識點及題庫上，對本土紅色文化資源關注不夠。即使教師組織現場考察，有些學生也是應付了事，難以領會背后的價值意蘊，紅色文化資源的育人價值難以實現。對此，首要任務是轉變學校、教師、學生的觀念，提高他們利用本土紅色文化資源育人的意識。

首先，學校要高度重視本土紅色文化資源的育人價值。學校要深入思考如何培養社會主義合格建設者和可靠接班人的問題，清楚認識到本土紅色文化資源的育人價值，提高利用本土紅色文化資源育人的意識。

其次，教師要積極推動本土紅色文化資源融入課程。思想政治課教師應清楚地知道本土紅色文化資源的育人價值，然而面對一些現實困難，有的教師會畏懼、退縮，以致本土紅色文化資源融入高中思想政治課的進度、效度大打折扣。因此，教師要積極主動作為，不斷推動本土紅色文化資源進校園、進課堂。

最后，學生要增強了解、學習本土紅色文化資源的興趣。可以通過新聞、網絡、長輩了解身邊的革命人物、革命故事，提高學習本土紅色文化資源的興趣。

（二）加強頂層設計，建立健全長效機制

要使本土紅色文化資源有效融入高中思想政治課堂，必須加強頂層設計。其中，學校科學謀劃是前提，教師實施是關鍵，協同推進是保障。

首先，學校科學謀劃是前提。高中思想政治課程標準提出要強化革命傳統教育內容，這對學校如何規劃本土紅色文化資源融入課堂提出了新的要求。在此背景下，學校應從全局出發，科學規劃，謀篇布局，制訂本土紅色文化資源在學科之間、課內課外、線上線下的合理利用方案。

其次，教師實施是關鍵。本土紅色文化資源需要教師主動挖掘、深入融合。因此，思想政治課教師要走出去，主動探尋紅色文化資源。此外，思想政治課教師要積極主動參加各種學術交流活動以及研修活動，如參觀紅色文化遺址和博物館、拜訪長輩了解歷史故事等，在近距離接觸本土紅色文化資源的實踐中不斷加深對其理解和認同。只有這樣，思想政治課教師才能在課堂中有自信、有感悟地融入本土紅色文化資源，學生才能更信服。為了讓思想政治課教師有效推動實施本土紅色文化資源融入思想政治課，學校應在頂層設計上加強對教師的激勵，建立適當的激勵機制。

最后，協同推進是保障。巧婦難為無米之炊，本土紅色文化資源融入思想政治課需要投入大量的人力、物力和財力，需要學校的大力支持才能持續不斷地開展下去。對富有創造性的探索活動，學校應給予更多資金保障和其他方面的支持。因此，學校除了給予相應的經費支持，還要協調一些企事業單位，通過各方的努力，協同發揮本土紅色文化資源的育人作用。

（三）優化教學設計，提升育人實效

首先，用好思想政治課堂主陣地。課堂是教學的主陣地，教師要主動把本土紅色文化資源有效融入教學內容中，加深學生對內容的理解，激發學生學習的積極性。例如教學《哲學與生活》“求索真理的歷程”部分內容時，可以結合新民主主義革命的歷史，從當時國內的背景以及廣西的歷史入手，對中國革命走農村包圍城市道路的探索過程進行梳理，再結合南寧兵變到龍州起義的過程，讓學生了解中國共產黨走農村包圍城市道路的必然性，也明白了認識來源于實踐、實踐是檢驗真理的唯一標準的道理。此外，在教學《文化生活》“我們的民族精神”一課時，也可從參加龍州起義的烈士入手，闡釋民族精神的內涵。由于本土革命英雄人物、英雄事跡發生在學生熟悉的環境中，學生會產生學習興趣，進而可以更深刻地感受中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀獨立的初心和使命，感悟紅軍將士視死如歸、向死而生、一往無前的堅定信念。

其次，用活第二課堂。高中思想政治課是理論聯系實際的課程，僅依賴于課堂難以取得最優的效果。因此，應積極拓展以本土紅色文化資源為載體的第二課堂，以增強實效。例如在校園內，統籌利用好學校的整體規劃、環境布局、建筑設施，在學校的黑板報、廣播站、校園網、微信公眾號及文藝活動中，加強對本土紅色文化資源的宣傳和利用，在潛移默化中達到育人效果。在校外，可結合本地博物館、紀念館、紀念碑等紅色文化資源，設計一條紅色研學路線，讓學生利用周末、假期進行參觀、研學，通過本土紅色文化資源及其背后所記載的國家和民族獨特的基因密碼，透徹地了解我們從哪里來以及未來將向哪里去的問題。

最后，用足互聯網平臺做好課后延伸。思想政治課教師應努力提高自身信息化教學能力，熟練掌握網絡技術，積極主動打造“互聯網+紅色文化”平臺，構建線上線下立體的紅色文化資源利用體系。例如教師可拍攝與本土紅色文化資源相關的小視頻上傳到校園網上，或安排學生通過網絡更深入地了解本土紅色文化資源。總之，讓本土紅色文化資源搭乘互聯網平臺的“東風”，駛向學生心底。

四、推動本土紅色文化資源融入高中思想政治課的實踐

（一）巧設計，融本土紅色文化資源入課堂

在高中思想政治《文化生活》“弘揚中華民族精神”一課中，教師精心設計，以新民主主義革命時期發生在大新縣的戰斗、歷史事件、革命人物為例，讓學生感悟革命精神的偉大力量，提高思想政治課的教學效果。以“高揚愛國主義的旗幟”為例，在授課過程中，教師以問題鏈的形式，設置一系列問題讓學生進行討論。例如龍州起義在什么背景下爆發？紅八軍是否來過大新縣？這兩個問題的設置，一是引導學生探究我國創建農村革命根據地的歷史背景，二是知道廣西在全國“星星之火，可以燎原”的局勢中的表現和作用，三是為引入本土紅色文化資源埋下伏筆。接著詢問學生，紅八軍在大新縣活動的主要內容是什么？鄧小平來過大新縣嗎？這兩個問題的設置，一來可以了解學情，摸清學生對本土紅色文化資源的掌握情況；二來可以邀請較為熟悉情況的學生進行介紹，讓學生開展同伴教學，發揮學生的主體作用。教師引導學生認識到紅八軍在大新縣期間所從事的活動，對促進大新縣人民革命意識的覺醒、發動農民起義發揮了很大的作用，影響了大新縣一大批人走上了革命的道路，為后來解放戰爭期間大新縣的寶圩起義、堪圩武裝起義培養了人才。其間，鄧小平也在左右江這一區域組織了百色起義。從中引導學生繼續深入思考，不管是紅八軍還是鄧小平，他們為什么愿意冒著風險從事革命活動？學生通過探究自然能明白愛國主義在每個中國人心中的分量。總之，通過問題鏈的形式，在課程內容中融入本土紅色文化資源，水到渠成地達成教學目的。

（二）走出去，促本土紅色文化資源進第二課堂

本土紅色文化資源在思想政治課中的運用不能局限于課堂，要讓理論與實踐、課內和課外相結合，學生要在學習中身臨其境。學校依托本地紅色文化資源，如革命遺址、文化博物館、烈士陵園等，開展思想政治教育。例如帶領學生到堪圩革命烈士陵園，在那里聆聽堪圩起義的故事和景仰涌現出的革命人物。農秀是大新縣雷平鎮太平北街人，1947年加入中國共產黨，1948年3月12日領導堪圩武裝起義，在寶圩之戰中英勇犧牲。他把自己寶貴而短暫的一生奉獻給了大新人民的解放事業，通過學習讓學生感受大新縣的革命志士在解放戰爭中的英勇表現。此外，學校還帶領學生到寶圩碧云洞進行現場教學，通過講述紅八軍的故事、鄧小平的故事，使學生深刻理解黨指揮槍的重要性。到八萬橋之戰等經典戰役的遺址，讓學生了解為了解放大新全境，先輩們不惜拋頭顱灑熱血，這才有了今天的幸福生活，激發學生為了家鄉、為了民族更好的明天，傳承紅色基因、賡續紅色血脈的強烈使命感。

（三）聚合力，譜本土紅色文化資源育人新篇

《紅色傳奇》是廣西壯族自治區黨委組織部歷時3年打造的20集革命歷史題材紀錄片。2020年7月13日，由大新縣委組織部主辦的《紅色傳奇》進校園系列活動之《紅色課堂》學習分享會在大新中學舉行。此次活動的主題是“傳承紅色基因·培育時代新人”，旨在鞏固拓展“不忘初心、牢記使命”主題教育成果。本次活動是大新縣各界協同推進本土紅色文化資源育人的經典活動，這樣的活動在大新縣時常開展，為的是營造濃厚氛圍，讓大新人民在身邊的活動中感受愛國情懷，激發人們為建設更美好的大新而努力。