潤物細無聲

陳鶴 李佳琦

摘? 要：將思政課內容與法醫(yī)專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，在專業(yè)課的學習中，兼顧大學生的人生觀和價值觀培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情操，加強學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，公正、守法的職業(yè)操守，在細微之處融入思政內容，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。

關鍵詞：課程思政；法醫(yī)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)精神

中圖分類號：R8? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0127-04

教育部的《課程思政指導綱要》中指出“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”可以看出課程思政在當前形勢下的重要性、緊迫性和必要性。

大學時期是大學生人生觀和世界觀形成時期，這時期學生擺脫了高中緊張的備考，開始放松的大學生活。在這個知識爆炸時代，網(wǎng)絡思潮風起云涌，各種思想正逐步走入人們的視野，并對大學生價值觀的形成產生影響。作為法醫(yī)專業(yè)的大學生，未來將成為決定司法公正、解決社會矛盾的司法鑒定人，如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)精神的法醫(yī)，是高校法醫(yī)專業(yè)教師的重要責任。這些新時代大學生在思想、情感、觀念、心理等方面與以往有很大不同，這就要求我們在專業(yè)課的教學中必須融入思想政治教育，才能培育出合格的司法鑒定人。

作為醫(yī)學院校，平日課程繁重，教師既有教學任務，又有科研工作，其全部精力用到于本專業(yè)知識與前沿科技上，在課程思政教學上既感陌生，又無從下手。如何將專業(yè)課與思政元素結合，培養(yǎng)出具有法醫(yī)職業(yè)精神的專業(yè)人才是我們思考的目標。以下是本課題組經(jīng)過幾年的課程思政實踐得出的經(jīng)驗：

一、明確法醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的標準

職業(yè)素養(yǎng)的三大核心內容為：職業(yè)信念、職業(yè)技能和職業(yè)習慣。“職業(yè)信念”是職業(yè)素養(yǎng)的核心。包含了良好的職業(yè)道德，積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀，是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、服務等幾個方面構成；“職業(yè)技能”即未來從事法醫(yī)工作所需要的全部技術和能力；職業(yè)習慣則是通過多年職場學習、不斷進步而形成的適應法醫(yī)職業(yè)的綜合素質。

具體到法醫(yī)專業(yè)，培養(yǎng)未來司法鑒定人的職業(yè)素養(yǎng)，就是培養(yǎng)服務大局，執(zhí)業(yè)為民，具有高尚職業(yè)道德、具備精湛的技術、遵守法律規(guī)范、樹立法律意識，培養(yǎng)法治精神，遵守訴訟程序和法律規(guī)定；遵循科學原理、科學方法和技術規(guī)范的專業(yè)人才。

法醫(yī)專業(yè)高校教師必須要承擔起應有責任，以專業(yè)知識為依托，以生動的案例為導向，不僅傳授精湛的技藝，更要傳達嚴謹?shù)目茖W思維和執(zhí)業(yè)為民的服務意識。將培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的第一步，從一點一滴做起，實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。

二、精心謀劃、以點帶面、漸次推進

（一）完善課程思政的設計和管理

課程思政是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能夠完成的，也沒有固定模式可以借鑒，在課程設計的開始，就要將思政課程的內容融入專業(yè)課程中，做好頂層設計，在實踐中不斷摸索，樹立典型，以點帶面，漸進開展。這個過程中，整體設計將變得非常重要。

頂層設計需要優(yōu)化組織結構，團隊的每個人除承擔課程思政的實施以外，還應明確各自的職能，分別為帶頭人、管理人、監(jiān)督人。帶頭人，作為團隊的核心，其作用是領導和負責整個團隊的課程建設，除了精湛的專業(yè)知識，更要有學習探索新事物的意識、技能和優(yōu)秀的溝通協(xié)作能力。重點培養(yǎng)1—2名優(yōu)秀青年教師，以優(yōu)秀教師為示范再帶動2—4名教師將思政課融入授課內容中。培養(yǎng)優(yōu)秀教師作為亮點，在教學中起到示范作用，鼓勵其他教師向示范教師學習，逐漸在整個教研室推開這種模式。管理人，要選擇在教學方面具有大量經(jīng)驗和管理能力的資深教師，要求教師專業(yè)技術過硬，教學資歷豐富，具有管理能力和震懾力。

管理人作為團隊的支柱，要統(tǒng)籌規(guī)劃全隊的工作方向，掌握工作進度，調整人員分配，為整個團隊的發(fā)展打好地基。專業(yè)老師雖然理論知識豐富，但對于課程思政來說，還是新手入門，在建設和管理課程思政的過程中，很容易陷入瓶頸或者誤區(qū)，因此，對于整個團隊，有必要邀請一位思政教師作為團隊的監(jiān)督人，時刻為團隊突破瓶頸，擺正思路，為課程思政團隊的正常行駛保駕護航。

（二）運用現(xiàn)代教學技術，增加課程的趣味性

鼓勵教師在課程授課中，利用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，通過插播視頻或網(wǎng)絡直播等形式，將法醫(yī)專業(yè)課中的經(jīng)典案例與思政相結合，讓學生在學習教學案例過程中掌握法醫(yī)學的理論知識和鑒定人的責任。利用學校智慧教室，在課堂插播遠程視頻連線，與全市多家鑒定機構聯(lián)合，及時觀摩司法鑒定過程，使學生深刻理解作為鑒定人身上的責任和義務，增加學生對職業(yè)的尊重與敬畏，進一步增加對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

除現(xiàn)代網(wǎng)絡技術提供的豐富資源和遠程交流功能外，3D和VR技術也為法醫(yī)專業(yè)教學帶來新的契機。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于法醫(yī)這樣一門注重操作、觀察的職業(yè)，正可以開發(fā)利用3D和VR技術，設置解剖課程，結合專業(yè)理論知識，可以鍛煉學生的操作技能，在親身操作時，加強理論知識的記憶。可以將3D和VR技術結合到案例中，做成虛擬現(xiàn)場，讓學生在虛擬現(xiàn)場完成案件的取證、調查、尸體檢驗的過程，討論案件真相，系統(tǒng)地回顧法醫(yī)工作任務，不僅能夠調動學生學習的積極性，更能激發(fā)他們的探索欲望，激勵他們進一步學習專業(yè)知識意愿。

三、精準滴灌，深挖課程中的思政內涵

（一）深刻理解實施課程思政的內涵

課程思政的內涵：以構建全員、全過程、全方位育人的形式，將專業(yè)課程與思想政治理論課相結合，已達到寓思想教育于專業(yè)授課之中，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種教育體系。醫(yī)學專業(yè)課教師通過不斷增強思想政治教育意識和教育能力，充分運用課堂教學主渠道，在課堂教學中寓社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治觀念和職業(yè)道德于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

思政元素是指思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。不同于思政課教師旗幟鮮明、立場堅定的說教內容， 課程思政教育要求是潤物細無聲的，這就要求教師把自身的政治素質、氣質和底蘊悄無聲息地展現(xiàn)出來。通過對政治事件的正確理解和領悟，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和社會主義核心價值。寓教于細微之處，使學生在學習專業(yè)課的同時，樹立健康的世界觀和人生觀，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時期優(yōu)秀司法鑒定人打好基礎，這也是進行課程思政的意義。同時，教師也要真切地了解學生的日常生活，了解他們生活當中的困惑，將思政內容與學生當前的人生際遇結合起來，有意識地解答學生在學習、生活中所遇到的困難，真正觸及他們認知和實踐的隱性根源，從而對其本身產生積極的影響［1］。

（二）將思政元素與法醫(yī)專業(yè)知識相結合

法醫(yī)學是一門實踐性強的專業(yè)，解決的均為司法領域的問題，常涉及醫(yī)患雙方糾紛或者肇事方與受害方的賠償問題。這不僅需要有專業(yè)知識，還要有公正廉潔，不為名利所誘惑的職業(yè)道德。既要有高尚的道德情操，還要有服務大局、執(zhí)業(yè)為民的職業(yè)操守。教師授課常引用實踐案例，在案例中融入思政內容，用隱性教育，探索專業(yè)課與思政元素的創(chuàng)新融合。案例不要一味追求“熱門”，而要深挖案例的思想內核，要討論出案件傳達給我們的意義，要使思想教育寓于專業(yè)知識中，兩者結合完成專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、潤物無聲，深植愛國愛崗敬業(yè)精神

（一）幫助學生樹立愛國、愛黨、愛人民，服務社會的遠大目標

教學中要讓學生懂得愛國、愛黨、愛人民，愛祖國的大好河山、愛自己的骨肉同胞、愛祖國的燦爛文化。具體到法醫(yī)行業(yè)則是培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、公正、守法的司法鑒定人。

“為生者權，為死者言”是法醫(yī)事業(yè)的真諦，要求從業(yè)者必須具備一顆公正廉潔，為國為民的心。在教學中，運用“正向”的優(yōu)秀法醫(yī)人和事跡案例，可以為學生樹立典型，引導學生學習他們的精神，理解法醫(yī)工作的價值和意義，完成正向價值觀的輸入。“負向”的因為利益和誘惑放棄操守的案件，可以為學生敲響警鐘，告誡學生時刻遵紀守法、客觀公正，不作違背職業(yè)道德、法律法規(guī)的行為，做好負向價值觀的警示。

要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，首先要堅持立德樹人的教育宗旨。堅持思政育人的理念，要在專業(yè)授課中做好課程設計，將思政內容與專業(yè)知識相結合，而不是硬性塞入。其次，要杜絕千篇一律靠科普，靠名人、名家充填思政課內容，杜絕思政內容程式化、概念化、缺乏創(chuàng)新，導致學生厭倦和逆反。要根據(jù)不同專業(yè)知識加入思政內容，需要教師提高自身的政治素養(yǎng)，即政治方向感、政治敏銳性、政治是非觀等政治品格和精神，才能在專業(yè)授課中做到潤物細無聲［2］。

（二）深刻了解時代背景

我國正處在中國特色社會主義偉大勝利的時代。是全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的時代。是全體中國人民同心、奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的時代［3］；也要看到，西方意識形態(tài)正通過各種方式滲透進我國，西方對中國高校的意識形態(tài)滲透主要體現(xiàn)在文化滲透上，直接影響到我國高校學生文化自信的形成，其危害的嚴重性不容小看。面對這種局面，高校教師首先要站穩(wěn)立場，積極應對，加強思想政治教育主陣地的作用。以馬克思主義為指導，提高教師的綜合素質，增強對西方文化中意識形態(tài)內容的鑒別能力。

教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。習近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。育人先育德，“立德樹人”是教育的根本任務，習近平總書記在談到培養(yǎng)什么樣的人時強調，要有堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的品德修養(yǎng)、廣博的知識見解、具備綜合素質和奮斗精神［4］。

五、篩選鮮活案例，緊貼時政，把“課程思政”融入專業(yè)知識中

（一）深入挖掘教學案例中蘊含的育人因素，將其融入日常的教學中

首先要明確課程思政有哪些內容與法醫(yī)學教學內容相契合，明確哪些思政內容是對法醫(yī)專業(yè)學生愛國、敬業(yè)、公正、守法職業(yè)素養(yǎng)所需要的。法醫(yī)工作并不總是疑團重重，并非需要“福爾摩斯式”的冥思苦想才能破案，更多時需要循規(guī)蹈矩、腳踏實地按章程和法律開展工作，且多數(shù)情況下工作環(huán)境極其艱苦，只有真正愛崗敬業(yè)的人才能堅持下來。通過深挖法醫(yī)行業(yè)中一些感人的人和事，使學生深切感悟愛崗敬業(yè)的深刻含義，才能提高職業(yè)自豪感。通過深挖專業(yè)課中蘊含的思政內容，將法醫(yī)學課程重新設計，每章每節(jié)添加思政內容，尋找可加入的職業(yè)道德元素添加到每個案例中。

驚濤拍岸式的說教只會令學生反感，把枯燥的說教變成學生學習中耳濡目染的鮮活示例，找到思想政治與青春人生的結合點，搭乘新技術的潮流快車，才能讓學生真正入心入腦。在思政教育中，教師是主體，對于整個教學起到規(guī)劃和引導作用，教師通過系統(tǒng)的知識傳授、理論闡釋、言傳身教等多種方式對學生的人生觀和世界觀產生潛移默化的影響。

醫(yī)學教師在繁重的專業(yè)課程的間隙，見縫插針地插入育人內容，教師必須能夠做到靈活變通，模塊整合，拓展專業(yè)內容，知識模塊重組、廣度延伸、深度解讀、剖析“反面教材”，提高學生辨識能力和社會責任意識。教師針對具體問題進行分析，找出當前熱點問題，找出解決辦法，明確要呈現(xiàn)的價值觀和思維。從而融入中國元素、中國文化和價值觀，突出愛國素材，加強愛國思想和價值觀的提升。

（二）增強師生互動

和其他醫(yī)學專業(yè)不同，法醫(yī)專業(yè)學生數(shù)量較少，溝通便利。我們有充足的時間能夠和學生建立聯(lián)系，培養(yǎng)良好的交流氛圍。教師不再是上完課就走，而是利用課余時間多了解學生的學習生活情況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和問題，綜合研判，制定更加符合法醫(yī)小班的專業(yè)理論和思政教學方法。如果學生喜歡探討案例，可以多用案例的方式結合思政教學，讓學生體會案件偵破過程除了需要現(xiàn)代科學技術的支持，還需要法醫(yī)和刑偵人員的縝密推理。法醫(yī)工作需懷一顆敬畏之心，在日常的學習過程中，熟練掌握理論知識，鍛煉實踐技能，教師利用司法鑒定中心接受的案例，帶學生觀摩，在實習中讓學生了解法醫(yī)和司法鑒定人的工作內容，了解司法案件的受理與委托程序，使學生明白受理與委托要按照法律和法規(guī)的程序進行，同時使學生了解我們國家司法鑒定的目的是為人民服務，增加學生的愛國情懷。讓學生了解受理案件的檢查、診斷、鑒定以及案卷的書寫程序，明白司法鑒定程序的規(guī)范性，了解法治社會依法辦事的重要性。如果學生好奇司法機關的工作流程，可以聘請公安、司法系統(tǒng)優(yōu)秀法醫(yī)來學校講座，用親身經(jīng)歷，講授法醫(yī)職業(yè)中所經(jīng)歷的重要的案件，使學生明白法醫(yī)職業(yè)的重要性和職業(yè)素養(yǎng)，增加學生自信心。在教學過程中，還可以通過問卷調查隨時了解授課中的問題，糾正錯誤。通過講座、撰寫論文、談心等方式了解學生的思想動態(tài)。

六、結果評價

對于課程思政實施的效果，需要對教學效果進行評價，通過結果評價和反饋，不斷修正實施方案，已獲得最佳效果。

（一）學校督導評價

通過督導聽課，對課程思政實施中的教學目標、教學步驟、教學內容、組織結構進行跟蹤，對教學方法提出意見，督促教師將課程思政內容融入教學的每個環(huán)節(jié)，同時對于課程思政內容不完善，“兩層皮”等情況進行監(jiān)督。

（二）學生反饋

通過發(fā)放調查問卷，收集學生對教學中課程思政內容的意見和建議，不斷修正案例內容，增加案例的趣味性，提高學生對課程思政內容的興趣。

（三）用人單位反饋

在學生畢業(yè)后，通過用人單位對畢業(yè)生思想品德的反饋，以確定專業(yè)課中課程思政的效果，以促進教學的方向和重點，以更好的實施課程思政的方案。

七、結語

教育的根本問題是“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要以“德育”為抓手，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。作為以專業(yè)技術為主的法醫(yī)行業(yè)，司法鑒定人僅有高深的專業(yè)技術知識還是不夠的，還要有高尚的道德情操和服務大局、執(zhí)業(yè)為民的職業(yè)操守，通過課程思政建設，激發(fā)學生愛國情懷，以強烈的社會責任感喚起法醫(yī)學生服務社會、服務人民、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)［5］。

參考文獻：

［1］ 王學儉，石巖. 新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略［J］. 新疆師范大學學報，2020，41（02）：50-58.

［2］ 陸立鶴，王蔚東，陳小湧，等. 基于轉化醫(yī)學理念與臨床深度融合的病理生理學教學改革［J］. 基礎醫(yī)學教育，2022，24（05）：315-318.

［3］ 周月朋，丁兆明. 高校教師推進“課程思政”建設主體作用研究［J］. 北京教育（高教），2018（11）：77-79.

［4］ 歐陽靜，吳永剛，張亞軍等. 基于“大醫(yī)精誠”的醫(yī)學院校課程思政與思政課程協(xié)同育人模式研究［J］. 中國醫(yī)學倫理學，2022，35（08）：912-915.

［5］ 吳月齊. 試論高校推進“課程思政”的三個著力點［J］. 學校黨建與思想教育，2018（01）：67-69.

（責任編輯：陳華康）