初中美術教學中學生審美能力培養的策略探究

【摘要】隨著新課程改革日趨深入，人們普遍認識到美術教育對學生全面發展的價值。新課改要求教師通過科學開展初中美術教學，培養和發展學生的審美能力。初中階段是學生審美意識形成的關鍵階段，美術教師要結合學生的認知發展規律，科學規劃與安排教學活動，幫助學生掌握基礎美術技巧，培養學生的審美能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中美術；審美能力；培養策略

作者簡介：顧越（1995—），女，江蘇省鹽城景山中學。

審美能力是學生綜合素養的重要組成部分，美術學科是學生審美能力培養的關鍵學科。美術教師要全面貫徹新課標要求，優化教學理念、教學模式，讓學生在接觸、創作美術作品的基礎上，充分了解美術語言和美術風格，逐步培養學生的審美意識［1］。

一、培養學生審美能力的意義

第一，使學生的觀察能力得到提高。具備觀察能力是學生審美能力發展的基礎，學生只有仔細觀察身邊事物，方能進行判斷與評價。培養學生的審美能力能夠提高學生的觀察能力、判斷能力等，從而發展學生的學習能力，提高學生文化課的學習效率。第二，使學生的綜合素質得到提高。初中教育直接影響學生的身心健康，教師通過美術教學培養學生的審美能力，能幫助學生形成良好的審美觀念，培養學生良好的道德品質，從而促進學生的全面發展。因此，美術教師需革新觀念，充分重視學生審美能力的培養。

二、初中生的審美心理特點

（一）審美范圍擴大

在初中階段，學生的審美范圍逐漸擴大，他們接觸和學習的文藝作品也越來越多。通過教師的合理引導，學生能夠準確把握美術作品的內涵、意境等。

（二）審美價值形成

初中生的自我意識逐步增強，在審美評價方面能夠不受他人影響，充分遵從自己的想法和感受，審美評價自主性顯著提高。在欣賞美術作品的過程中，學生會自主評價作品人物或其他形象，發表個人意見、看法等。初中生已經充分了解美術形式和內容之間的關系，開始將美術作品的內涵、意境作為關注和評價的重點［2］。

（三）審美感受增強

在初中階段，學生會對美術作品產生強烈的感受和共鳴。面對美術作品，他們可能會感動于其中的精彩之處，或者憎恨那些丑惡形象。教師應該充分關注學生的審美感受，并進行科學引導，以提煉和升華學生的審美情感。

三、當前初中美術教學存在的問題

目前，部分學校對初中美術課程不夠重視，教學效果不佳。學校需要采取措施來提升初中美術教學質量，從而發揮美術課程應有的育人價值。

（一）應試教育影響深，不重視美術教學

在初中階段，部分學生不重視美術學習，部分教師對美術課程缺乏正確的認知。在美術課堂上，部分教師只是簡單地講授知識，導致學生缺乏學習動力，學習效率不高。美術課程與中考科目不同，如果教師的教學方法不夠精準和有效，學生的學習興趣和主動性就會受到影響。

（二）教學設備不足，教師專業素質有待提高

一些學校缺乏足夠的美術教學資源，不重視相關美術教學設備的投入，導致教師只能通過教授課本或使用各種工具來開展教學。同時，部分教師的專業技能和專業素質有待提高［3］。

（三）教學評價單一，缺少學習反饋機制

在初中美術課堂上，許多學生的美術作品為繪畫作品和手工作品。然而，部分教師在對這些作品進行評價時往往只關注作品的等級和分數，缺乏深入的分析，評價不夠全面。部分教師沒有對學生的學習情況進行評估和分析，缺乏有效的反饋機制，學生在美術課堂上遇到的問題很難得到有效的解決，這不僅影響了學生的學習熱情，也不利于學生審美能力的培養。

四、初中美術教學中學生審美能力的培養策略

美術創作過程是美術家通過合理運用美術形式、表現手段，以可視化的美術形象彰顯個人對生活的理解與認識的過程。美術學習活動要求學生對作品的美術形象進行觀察分析，融入自身的生活經驗、情感等，從而獲得相應的審美感受。學生的審美能力培養具有較強的分階性特征，教師需遵循學生能力的發展規律，循序漸進地培養學生的審美能力，避免急于求成。

（一）構建趣味課堂，激發學生審美情感

美術教育是美育的重要實施途徑，具有培養學生審美能力的作用。但在以往的初中美術教學中，部分教師只是帶領學生鑒賞教材中的內容，并直接向學生講解美術知識，沒有給予學生獨立欣賞的機會，這會影響學生審美能力的培養。為了發揮美術教學的價值，教師需要創新初中美術教學方式，構建趣味美術課堂，提高學生參與課堂的積極性，豐富學生欣賞的美術作品，給予學生自由鑒賞美術作品的空間，長此以往，就可以激發學生的審美情感，培養學生的審美能力。

例如，在教學“靜物畫有聲”時，教師首先可以組織活動，在講臺上做出靜態動作，如一手插著腰，一手指著黑板，眉頭皺起，張大嘴巴，引導學生想象自己可能會說什么。這能活躍教學氛圍，同時激發學生的想象力，使學生積極參與活動。除了示范靜態動作，教師也可以鼓勵學生上臺表演，并讓其他學生想象該生可能說的話，鍛煉學生的想象能力。其次，教師可以展示教學主題，并鼓勵學生結合活動講述對課題的認識。再次，教師可以向學生展示藝術作品，鼓勵學生想象藝術作品的聲音。最后，教師可以組織創作活動和展示活動。這樣可以增強美術課堂教學對學生的吸引力，豐富學生欣賞的內容與機會。

（二）開展課外活動，培養學生審美意識

美術創作的靈感源于生活，讓學生感知生活中的美，能夠提升學生的審美能力，從而促進學生鑒賞能力、創作能力等綜合能力的提升。但在以往的初中美術教學中，部分教師只是根據教材實施教學，這無法讓學生感受生活美，更無法提升學生發現生活美的能力，長此以往，會阻礙學生審美意識和審美能力的提升。因此，教師要結合實際生活組織美術教學活動，引導學生關注生活，發現和感受生活中的美，從而培養學生的審美意識，促進學生審美能力的提升。

例如，在組織與戶外相關的教學活動時，教師可以帶領學生到戶外，引導學生觀察、分享生活。以季節性景色為例，教師可以在多媒體設備上展示不同季節拍攝的學校照片，并鼓勵學生判斷照片拍攝的季節，讓學生講述判斷的依據，這能激活學生的思維，鍛煉學生的觀察能力。接著，教師可以問學生如何區分四季。教師無需評判學生的回答，而是帶領學生走出班級，觀察校園內的景色。教師可以鼓勵學生通過觀察判斷自身回答的正確與否，這能促使學生認真觀察。教師可以提出“如何根據景色判斷四季”的問題，讓學生講述觀察到的內容。最后，教師可以提問學生：“現在是什么季節？你觀察到了哪些景色？你喜歡這個季節的景色嗎？”這樣可以促使學生觀察生活，讓學生養成觀察生活的習慣，培養學生的審美意識。

（三）挖掘生活素材，培養學生審美能力

生活中蘊含豐富的審美元素，讓學生觀察分析這些元素，可以提升學生的審美能力。但在以往的初中美術教學中，部分教師只是根據教材組織教學，這會限制學生的欣賞范圍，導致學生過分依賴教師。基于此，教師需要指導學生挖掘生活中的審美素材，讓學生自主欣賞。教師可以為學生示范如何挖掘與欣賞生活素材，并鼓勵學生運用挖掘到的生活素材進行美術創作，這能提高學生挖掘生活素材的主動性，培養學生的審美能力和創造能力。

例如，在教學“變廢為寶”時，教師可以引導學生收集生活中的物品，并鼓勵學生應用廢棄物品進行創作，這能提升學生發現美的能力，鍛煉學生的創作能力。教師可以提前收集生活中的廢棄物，如塑料瓶、快遞盒，利用這些廢棄物制作藝術作品，在課堂上向學生展示，并告訴學生作品是用廢棄物制作的，激發學生的好奇心。接著，教師可以運用多媒體播放制作藝術作品的微視頻，讓學生形成變廢為寶的意識。然后，教師可以鼓勵學生利用課余時間收集廢棄物，利用廢棄物進行創作。當然，教師需要明確安全問題，傳授學生安全利用生活資源的方法。在課堂上，教師可以播放以多種思路“變廢為寶”的視頻，由此激發學生的創作靈感。這樣可以減少學生對教師的依賴性，讓學生養成挖掘生活素材來進行創作的習慣。

（四）運用信息技術，夯實學生審美基礎

合理運用信息技術可以豐富學生的學習資源，鍛煉學生的審美能力。但在以往的初中美術教學中，部分教師只是運用信息技術展示教材內容，這無法豐富學生的審美資源，會影響學生審美能力的提升。基于此，教師需要分析信息技術的教學優勢，并在教學中合理運用，以提高自身的教學水平，提升初中美術教學的效果。教師要了解信息技術的功能，分析學生的審美需求，合理運用信息技術，夯實學生的審美基礎。

例如，教師可以鼓勵學生自主欣賞美術作品，闡述欣賞的感受和方向。教師需要適當點頭、微笑，給予學生鼓勵和肯定。接著，教師可以運用信息技術演示搜索美術作品的創作信息，并鼓勵學生在閱讀信息后，講述對作者的認識，明確美術作品的創作背景和作者表達的情感。這時，教師可以對學生的閱讀理解能力給予肯定，同時鼓勵學生結合所掌握的信息再次欣賞美術作品。這樣可以拓展學生欣賞的角度，提升學生的欣賞質量。教師需要對學生的進步給予肯定，同時引導學生回顧學習過程，讓學生掌握先探究作品背景，再欣賞作品的學習方法。之后，教師可以再次展示美術作品，并鼓勵學生運用信息技術自主欣賞。這樣可以豐富學生挖掘美術作品的渠道，滿足學生的審美需求。

（五）鼓勵感受表達，強化學生審美能力

審美能力是初中美術教學的重要培養內容，但在過往的初中美術教學中，部分教師只是指導學生欣賞和鑒賞美術作品，無法促進學生想象能力、創造能力、表達能力等綜合能力的提升，長此以往，會影響學生審美能力的提升。因此，教師需要在學生欣賞完美術作品后組織活動，鼓勵學生表達自己的感受，了解學生的審美能力，鍛煉學生的綜合能力，提高學生的學習信心。教師可針對學生的學情實施后續教學，以提升學生的審美能力。

例如，教師可以利用美術作品組織對比教學，提升學生感受美術作品的能力，提高學生的審美能力。教師可以收集主題與內容相同，但色彩、情緒和表達完全相反的美術作品開展對比教學，降低學生的審美難度。教師可以先運用多媒體設備展示色彩明亮鮮艷的美術作品，鼓勵學生從色彩和情感入手鑒賞作品，激活學生的審美思維。然后，教師可以展示同一主題內容的色彩陰沉的作品，鼓勵學生進行對比鑒賞，闡述自己的感受。接著，教師可以組織創作活動，鼓勵學生運用色彩表達自身的情緒。之后，教師可以組織合作鑒賞活動，鼓勵學生模仿創作。這樣可以提高學生欣賞美術作品的積極性，提高學生的審美能力。

（六）優化評價體系，提高學生審美意識

評價是教學的重要組成部分，可以幫助教師了解教學的情況，明確后續教學的方向。教師要優化初中美術教學評價體系，豐富教學評價的內容和角度，以提高教學質量。評價還可以提升學生的學習信心，促使學生制訂學習計劃，按照學習計劃自主提升能力。教師要邀請學生參與教學評價，體現學生的主體地位，讓學生認識自身的不足和他人的優點。這樣可以促使學生自主改進不足，學習他人的優點，從而提高學生的審美意識和審美能力。

例如，教師可以根據學生以往的表現分析學生的能力和潛能，由此劃分學生的層次，指導學生組建美術學習小組。教師需要保障每個學習小組中都有創作能力強、審美水平高、表達能力強的學生，保障美術學習小組的學習質量。教師在明確鑒賞和創作的內容后，就可以指導學生分工合作，給予學生自由合作學習的空間。接著，教師可以展示各小組創作的美術作品，鼓勵其他小組進行評價，提高學生的教學參與度。然后，教師可以通過提問，了解學生在合作中學到的內容。之后，教師可以鼓勵小組成員互相評價，指出對方的閃光點，促使學生互相學習。最后，教師可以總結學生在合作學習中的進步之處以及今后努力的方向。這樣可以使學生了解前進和提升的方向，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

結語

綜上所述，美術課程具有培養學生審美能力的重要作用。教師要充分考慮學生的身心特點，科學開展教學工作，引導學生深入理解美術作品的美，培養學生的審美意識和審美能力，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

［1］常大鋒.初中美術教學中學生審美能力的培養［J］.神州，2019（29）：214.

［2］李芳.初中美術課中學生審美能力培養的實踐探究［J］.山海經：教育前沿，2019（3）：195.

［3］劉萍.初中美術課堂教學中學生審美能力的培養［J］.課程教育研究：學法教法研究，2019（19）：181.