游戲教學 寓教于樂

摘 要：游戲化課堂能夠有效促進現代教育的發展，在小學數學教學中構建游戲化課堂能夠幫助小學生掌握數學知識，培養小學生的實踐能力和創造能力，發展其數學思維。因此，教師在小學數學教學中引入集趣味性與教育性于一體的數學游戲，能夠促進小學數學教學目標的有效實現。基于此，文章分析了在小學數學教學中構建游戲化課堂的意義，并提出了有效構建游戲化小學數學教學課堂的策略，以供參考。

關鍵詞：游戲化課堂；小學數學；數學游戲

作者簡介：殷誕遙（1996—），女，江蘇省常州市武進區南夏墅中心小學。

在新課程改革背景下，為了有效提升課堂教學效果，使學生置身于高效的課堂中，各科教師紛紛在課堂中運用多元化的方式開展教學工作，其中，游戲教學法得到了廣泛運用。與傳統、機械的教學方式相比，游戲教學模式立足小學生的興趣點，能夠使小學生置身于一個趣味性較強且生動的學習環境中，進而提升小學生學習數學知識的積極性，不僅有利于學生學習與掌握新知識，還能夠幫助學生鞏固已學的舊知識，最終促進教學效果的有效提升［1］。如何才能夠為小學生構建游戲化數學學習課堂，使其獲得愉快的數學學習體驗，并能夠將所學知識靈活運用起來，是目前小學數學教師最需要思考的問題。

一、構建游戲化小學數學課堂的意義

（一）與小學生愛玩的天性相契合

小學生具有活潑好動的特點，而游戲化課堂與小學生的天性及發展需求相符合。在素質教育背景下，教師需要重視學生各種能力的培養與發展。數學學科知識具有較強的邏輯性，小學生理解起來比較困難。此時教師如果能夠借助學生容易理解的方式開展教學活動，就能夠幫助學生掌握數學知識，并有效提升學生的學習能力。游戲是小學生最喜愛的活動，構建游戲化教學課堂就是將課堂教學內容與多種游戲活動相融合。游戲活動通常具備較強的趣味性及開放性，有助于促進小學生個性化發展，并有效達成寓教于樂的教學目的。

（二）有助于豐富教師的課堂教學方法

數學學科的學習要求學生具備一定的數學思維能力及數學計算能力，在這樣的要求下，小學生會覺得有一定的學習難度，長此以往，會逐漸失去學習數學知識的興趣。因此，小學數學教師在開展教學活動時要運用多種教學方式，提升小學生對數學課程的學習興趣。游戲化教學課堂本身就與小學生的心理特征相符合，能夠有效提升小學生的數學學習積極性，并且，游戲化課堂具有較強的靈活性，可與多種教學方法相融合。教師可以在游戲課堂中融入小組合作學習模式，使學生通過小組合作的方式共同探究完成數學游戲活動；也可以在游戲課堂中融入情境教學模式，使學生置身于相應的情境中，被數學課堂所吸引［2］。總之，構建游戲化數學課堂能夠豐富教師的教學手段及方法，有助于提升小學生的數學學習興趣。

（三）有助于為小學生營造積極、活潑的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠使學生保持高漲的學習興趣，進而促進學生學習效率的提升。在應試教育環境下，學生只是安靜地聽教師講課，課堂參與積極性不高，學習效率較低。教師改變教學方式，采用構建游戲化課堂的方式吸引學生的注意力，可為學生營造輕松活潑的課堂學習氛圍。教師在課前導入環節、課堂教學環節、課后鞏固環節等階段組織學生參與游戲活動，能夠使學生在輕松、愉悅的環境中學習數學知識，進而有效掌握數學知識。

二、游戲化小學數學教學課堂的構建策略

（一）將游戲融入課前導入環節，提升學生學習數學的積極性

課前導入是每堂課必不可少的重要環節，有效的課堂導入能夠激發學生參與課堂學習的興趣，使其在興趣的引領下主動學習知識，并積極思考［3］。不同的導入形式所取得的教學效果不同，學生所獲得的情感體驗也不同。與傳統的導入形式相比，教師運用游戲的方式不僅能夠為學生精簡講述背景知識，使學生在有趣的小游戲中了解即將學習的數學知識，也能夠讓學生快速從課間休息狀態進入學習狀態，快速融入課堂學習環境中。因此，教師在構建游戲化數學教學課堂時需要在課前導入環節運用趣味性小游戲，激發學生的數學學習興趣，進而促進高效數學課堂教學活動的開展。

例如，在對“位置與方向”這部分內容進行教學時，由于小學生缺乏空間想象力，因此在課前導入環節中，教師可以平面的形式展示自己所在城市的空間位置，并組織學生參與“說出你的位置”的游戲活動。在游戲中，學生兩兩組隊，其中一個學生指出地圖中的某個位置，另一個學生說出該位置周圍的建筑物，并將建筑物與所指位置之間的方位關系描述出來。這樣的課前游戲不僅能調動學生參與數學課堂學習的積極性，還能加深學生對城市地圖的認識。不僅如此，教師還可以組織學生參與“聽聲音，辨方位”的游戲活動，在游戲中，教師需要蒙住其中一名學生的眼睛，其他學生則站在該學生附近并發出聲音，此時被蒙住眼睛的學生需要根據自己聽到的聲音辨別其他學生所在的位置。在游戲過程中，教師要引導學生使用數學語言將同伴的位置準確描述出來，使學生在參與游戲的過程中能夠完成對相關數學知識的探索。以上兩個課前導入游戲與小學生愛玩、好動的天性相契合，能夠引導學生積極融入課堂教學活動中，并且在開展游戲活動的過程中，教師也能運用具有引導性的語言帶領學生積極思考“位置與方向”的相關知識，使學生感受到數學學習的樂趣，促使學生帶著興趣參與課堂學習活動，進而提升數學學習的效率。

（二）將游戲融入課堂教學環節，提升學生的數學學習效果

在課堂教學中，新知識的傳授是最重要的環節。在傳統的數學課堂上，部分教師只是單向地將數學知識傳授給學生，學生往往只能被動地接受知識。在這樣的學習方式下，學生難以形成數學思維。教師可以通過構建游戲化課堂的方式改變以往的教學模式，借助多樣化的數學游戲來加深學生對數學知識的理解，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中逐漸形成解決問題的能力。教師在開展教學活動時需要立足教學目標，堅持立德樹人的教學理念，將游戲與數學知識相融合，引導學生在參與游戲活動的過程中形成對數學知識的深刻理解，進而提升學生的數學學習效果，最大限度地發揮游戲的教育價值。

例如，在開展“圓柱和圓錐”這部分內容的教學時，為了加深學生對圓柱和圓錐的了解，教師可以在課堂教學環節中融入“做手工”的游戲活動。首先，教師在課堂上為學生播放制作圓柱與圓錐的微課視頻，使學生對圓柱與圓錐的基本形狀有一個初步的了解。其次，教師可以組織學生準備制作圓柱與圓錐的基本材料，并引導學生完成圓柱與圓錐的制作，使學生在親自動手制作的過程中加深對圓柱與圓錐的印象。最后，在學生完成對立體圖形的制作后，教師可以借助學生的作品引導他們探究如何計算圓柱與圓錐的表面積。學生在教師組織的游戲活動中，能夠清楚認識到圓柱的表面積就是由兩個圓的面積和一個長方形的面積相加而成，而圓錐的表面積則是由一個扇形的面積與一個圓的面積相加而成。教師運用游戲化教學模式，能夠降低學生學習立體圖形知識的難度，促進學生有效掌握比較復雜的幾何知識。因此，教師在開展與立體圖形有關的教學活動時，可以在課堂上組織學生制作創意手工作品，引導學生完成對立體模型的搭建，這樣不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠讓學生借助自己制作的手工藝品完成對數學知識的探究，進而更好地學習和掌握數學知識。

（三）將游戲融入課堂延伸環節，加深學生對數學知識的理解

在數學課程教學中，教師不僅需要給學生傳授基礎知識，還需要引導學生完成對數學知識的延伸學習，使學生獲得一定的創新能力和自主學習能力。在過去的延伸學習課堂上，教師往往通過讓學生完成大量的數學習題，達到鞏固基礎知識的目的，但學生在反復的習題練習中容易產生厭倦心理。因此，教師在開展數學課堂延伸活動時，需要從生活中為學生尋找數學問題，讓學生了解數學知識的含義，進行深度理解，進而有效提升學生學習數學知識的效率［4］。在數學延伸課堂上，教師以“玩游戲”的方式激發學生對數學知識的學習興趣，可最大限度地發揮游戲教學的價值，使學生的數學能力得到有效強化。

例如，在對“百分數”這部分內容進行教學時，為了促進學生深刻理解百分數的含義，在課堂延伸活動中，教師可以為學生設計“生活中無處不在的百分數”游戲。教師先引導學生復習、鞏固百分數的含義，再將班級中的學生劃分成學習小組，要求每個學習小組的學生結合自己的實際生活，尋找生活中應用百分數的場景，并對在該場景中運用百分數的優勢進行分析。游戲結束后，每個小組派出代表進行總結、分享，其他小組學生及教師則針對學生的總結情況進行客觀評價。在這樣的課堂延伸活動中，教師不再采取傳統的題海戰術，而是帶領學生以游戲的方式完成對數學知識的延伸學習與鞏固，使學生在實踐的過程中體會到學習數學的樂趣。并且，在小組合作學習的過程中，教師還能夠為學生營造良性競爭的游戲環境，使學生積極參與游戲活動，并將個人的潛力發揮出來，進而促進課堂教學效率的有效提升。

（四）將游戲融入課堂教學評價環節，提升學生的學習自信

在數學教學活動中，課堂教學評價是一個重要環節。教師在課堂上對學生進行鼓勵、表揚等，有助于學生樹立學習信心，使學生帶著信心繼續深入學習數學知識，進而提升學生的數學學習效果［5］。同時，學生通過教師的評價能夠明白自己在學習中存在的不足，并針對自己的不足進行具有針對性的練習，以實現數學學習能力的有效提升。因此，教師要重視課堂評價，運用游戲化評價方式，使學生樹立學習信心，進而獲得全面發展。

例如，教師在完成“圓”這部分知識的教學后，為了了解學生對這部分知識的掌握程度，可以在課堂評價環節組織學生參與“我愛填空”的數學小游戲。首先，教師需要以思維導圖的方式為學生呈現本節課的知識點，并為每個知識點設置相關的填空題。其次，教師可以組織學生以搶答的方式說出填空題的答案，獎勵搶答成功并回答正確的學生小紅花貼紙、橡皮擦、鉛筆、書簽等。最后，教師可以引導學生自己動手繪制“圓”這部分知識的思維導圖，在學生繪制完成后針對學生的繪制成果在課堂上對學生進行正面評價，使學生在教師的評價中樹立學習數學知識的信心，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

結語

總而言之，構建游戲化小學數學教學課堂能夠體現現代教育理念，其不僅能使數學課堂氛圍變得更加活躍，還能夠使小學生保持高漲的數學學習熱情，有助于提升小學生理解與應用數學知識的能力。因此，小學數學教師需要設計科學、合理的數學游戲內容與形式，在數學課堂的各個環節中有效引入數學游戲，促進小學生對數學知識的準確理解與深入掌握，并通過游戲培養小學生的合作意識與競爭意識，激發學生的探究欲望，使學生在寓教于樂的游戲化數學課堂中享受樂趣、收獲知識。

［參考文獻］

［1］陸雯.在游戲中學數學 在快樂中長智慧：小學數學游戲教學策略［J］.名師在線，2022（31）：70-72.

［2］王佳.淺析游戲教學法在小學數學教學中的運用［J］.名師在線，2022（22）：45-47.

［3］鮑尹東.淺談小學數學教學中“游戲教學法”的應用策略［J］.試題與研究，2022（20）：194-196.

［4］肖晶.以“趣”為翼 展翅翱翔：淺析游戲教學法在小學數學教學中的運用價值及方法［J］.名師在線，2020（16）：15-16.

［5］劉旺福.論引入游戲教學法構建趣味小學低年級數學課堂［J］.數學學習與研究，2019（22）：54，56.