小學班級合唱教學中培養學生音樂素養的有效策略研究

摘 要：在班級合唱教學中，教師需要重點關注學生音樂素養的培養，加強對學生的指導，使學生對作品有更為深入的理解。要想提升學生的音樂素養，教師應該充分了解學生的實際情況，確保教學安排的合理性，如此才能讓學生積極投入學習中。文章主要針對小學班級合唱教學展開深入探析，尋找切實可行的策略來提升學生音樂素養培養的實效性。

關鍵詞：小學音樂；班級合唱教學；音樂素養；教學策略

作者簡介：葉桂鋒（1985—），女，廣東省深圳市寶安區松崗第一小學。

從學校的角度來說，藝術教育不可忽視，而合唱則是確保音樂教育順利展開的有效途徑。切實做好班級合唱教學，不僅可以提升學生的音樂素養，還可以提升學生的綜合素質。然而，當前的教學還存在一些問題，教師必須要對此加以關注，并積極尋找改進之策。

一、小學音樂教學中音樂素養培養的重要性

教師在開展小學音樂教學時，除了要使學生掌握相關的音樂知識，還要培養其認知、審美等方面的能力，從而使塑造學生人格的目的順利達成。教師切實做好音樂素養培養工作，能夠保證學生在適宜的環境中完成學習任務，充分發揮音樂的育人價值。在小學班級合唱教學中，班級中的每個學生均要參與其中，并將分工協作做到位，如此，音樂教育的實際效果才會大幅提高［1］。集體活動對小學生的吸引力較大，因而其參與合唱活動的意愿較強，但是部分學生的音樂基礎不好，教師必須投入大量的時間進行識譜、音準等方面的教學。教師切實做好班級合唱教學能夠使學生對音樂基礎知識有切實的了解，并在演唱中運用相關知識，保證演唱的情感更豐富，同時，學生的感受力、表現力和創造力也能有明顯的提升。

二、小學班級合唱教學的價值

合唱是音樂表達的形式之一，在表達情感和思想等方面具有優勢。在開展小學音樂教學的過程中，教師要重點關注班級合唱教學，并在教學過程中提升學生的人文素養和合作能力。需要指出的是，小學音樂教學具有普及性，其和其他學科教育有著明顯的區別，教師必須要對此有清晰的認知。在開展班級合唱教學時，教師要依據學生的實際情況做好教學設計，并在課堂中對學生進行適當引導，確保學生在課堂中開展合作學習，以保證學習效率有大幅提升。

三、當前班級合唱教學存在的問題

（一）音樂器材問題

若想保證合唱教學順利展開，教師就要將音樂器材的輔助作用充分發揮出來。從小學音樂教學的現狀來看，教師要從實際需要出發選擇音樂器材，然而不少學校擁有的音樂器材較少，導致音樂課堂教學的實際需要無法得到滿足，這就使得學習的整體效果達不到預期，班級合唱教學自然也難以順利進行。因此，學校必須要確保音樂器材配備齊全［2］。

（二）師資力量不足

在小學音樂課堂中，教師必須要做好組織工作，并輔導到位，這樣才能提高合唱教學的實效性。若想保證合唱教學的質量得到大幅提升，教師應該提高自身的教學能力，同時應履行好教育職責。然而從當下的音樂教學情況來看，師資不足的問題較明顯，而且部分教師的教學經驗明顯不足，教學效果難以達到預期。有些學校的音樂教學工作并非由專業教師完成，音樂教學的受重視程度較低。如果這個問題得不到解決，學生學習的意愿也會降低，因此，學校必須要重視音樂教師隊伍的建設，確保師資力量充足。

（三）師生缺乏互動

為了保證音樂教學順利展開，教師要營造出適宜的教學氛圍，尤其是要促使師生間展開良好的互動。然而有些教師對此并不重視，采用的授課方式較為呆板。在課堂教學中，部分教師將關注點全部放在識譜上，學生在課堂中的主體地位未能凸顯，導致合唱教學難以有序展開，教學效果也達不到預期［3］。此外，有些教師在教學時較為嚴肅，很少和學生溝通，導致學生的學習興趣下降。

四、小學班級合唱教學中培養學生音樂素養的有效策略

（一）課前準備階段的有效策略

音樂教師要對學生各方面的情況進行切實的了解，以選擇合適的方式促使其個性得到充分發展。小學生的年齡較小，性格較為活潑，而且有著較為強烈的表現欲，班級合唱教學能夠保證其心理需求得到滿足。教師在組織教學時要關注每個學生，依據學生的內在需要設計教學方案，并選擇最為合適的呈現方式，如此才能使學生對合唱的魅力有切身的體會，并確保學生擁有展現自我的平臺。處于不同階段的學生，其性格特點有一定的差異，低年級學生對個人喜好的關注度非常高，希望能夠在音樂學習的過程中展現自我，因而參與學習的意愿較為強烈。教師在組織教學時要將肢體動作融入其中，并通過適當的引導使學生對合唱有深入的了解，不斷增強學生的樂感。進入中年級后，學生的心理、生理均獲得發展，對簡單的指揮手勢有了正確的認知，而且能夠應用合唱方法。此時，教師做好班級合唱訓練，可以使學生掌握更為豐富的知識，提升其能力。高年級學生的心理更為成熟，能夠將掌握的合唱技巧加以運用。此時，教師在對合唱曲目進行選擇時要更加慎重，要讓學生對歌曲的情感有更為深入的理解。需要注意的是，當小學生進入變聲期后，教師要指導學生學習正確的發聲方法，避免學生的嗓子出現損傷。教師在正式開展教學前應該做好備課工作，對教材進行深入挖掘，依據學生的實際需要開展班級合唱教學。教師要將教學的相關要素挖掘出來，并對音樂作品進行深入分析，對其審美特點有切實的了解，在此基礎上對教學內容進行二次開發，確保學生的內在需要能夠真正得到滿足。學生個體間存在明顯的差異，教師要對此加以關注，否則，班級合唱教學就會受到不利的影響。教師要充分尊重學生，采取必要的措施來保證學生積極投入學習活動中，使學生能夠將個人對音樂作品的理解表達出來［4］。教師在組織班級合唱教學時，要確保整個教學過程具有趣味性，如此方可使學生主動參與其中。小學生天性好玩，教師要對其成長規律有清晰的認知，切不可壓抑其天性，要選擇合適的教學方法調動學生的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，確保其獲得豐富的體驗。

（二）課中教學階段的有效策略

1.運用思維定式教學

學生掌握的知識、養成的習慣等會對其思維產生直接影響，而且呈現明顯的傾向性，這就是常說的思維定式。眾所周知，思維定式的消極影響是很大的，但對學習也有積極作用，可以縮短思考時間，提高學習效率。在開展班級輪唱教學時，教師要對學生的思維定式加以利用，以保證教學順利展開。比如，在進行二聲部輪唱時，教師就可以從思維定式出發來完成教學設計，并營造適宜的教學氛圍，先引導學生欣賞歌曲，醞釀情緒，繼而誦讀歌詞，在此基礎上了解旋律節拍。在演唱的過程中，因為第一、第二樂句的歌詞、旋律是存在差別的，所以學生之間就會產生相互干擾的情況，如果教師能夠對思維定式加以利用，就可以使演唱更加穩定。另外，在組織教學時，教師可采用哼唱的教學方式，保證和聲感切實增強。當然，教師也要考慮學生的接受能力，確保教學難度適中，促使教學順利展開，保證學生的音樂素養得以提升。

2.根據學生的感知規律教學

為了使班級合唱教學順利展開，教師要對學生的感知規律有一定的了解，并圍繞其組織教學活動，如此可以降低合唱難度，提升學生的參與積極性，幫助其形成更為豐富的音樂知識體系。比如，在支聲復調式二聲部歌曲教學中，多聲部同時演唱是較為困難的。因為各聲部時而分離，時而匯合。為了使教學順利展開，教師應該從聽覺感知規律出發來完成教學設計。比如在進行具體歌曲教學時，為了使教學效果更為理想，教師可先讓學生聆聽歌曲，切身感受歌曲蘊含的情感，進而哼唱旋律，將高聲部、低聲部旋律間的相似點找出來，并了解其實際差異。在聲部學唱中，教師要確保學生對頓音記號有清晰的認知，對于力度變化，學生也要做到位。為了使學生積極投入學習中，教師應采用更為靈活的啟發方式，以促使學生主動去感悟歌曲蘊含的情感，并對聲部關系形成正確的認知，保證合唱學習順利進行。

3.運用輔助工具教學

在開展班級合唱教學的過程中，教師要將多媒體的輔助作用充分發揮出來，創設適宜的教學情境，并利用器樂來營造氛圍，以保證學生對歌曲有正確的理解，并掌握相關的演唱技巧。比如，在展開《小小少年》的教學時，教師可通過多媒體創設適宜的情境，并主動和學生交流，引導學生將生活中的煩惱說出來，在此基礎上引出歌曲。這樣一來，學生就會對樂曲產生更為深入的理解。教師可讓學生在欣賞歌曲之后思考少年的心情出現怎樣的變化，繼而再次欣賞歌曲，確保學生對音樂旋律有清晰的認知，并在此基礎上學唱，以保證教學效果更為理想。在合唱學習過程中，聲部間會出現相互干擾的情況，這就使得聲部難以保持穩定。此時，教師可通過豎笛吹奏的方式來促使學生了解聲部旋律，在學生十分熟悉之后再演唱［5］。當然，教師也可以選擇其他的樂曲，這同樣可以起到輔助作用。當學生對每個聲部的旋律相對熟悉后，他們就可以完整演唱了。小學生的感知能力比較強，因而在班級合唱教學的過程中，教師要培養學生的聆聽習慣，將多媒體、樂曲的輔助作用充分發揮出來，使學生感受到音樂學習的樂趣，進而提高其學習意愿，以保證教學效果。

（三）課后總結階段的教學策略

教師在班級合唱教學中要充分尊重學生，要引導學生展開實踐探究，使其掌握豐富的音樂知識，提升其音樂表現力。課后的教學評價工作是不可忽視的，教師應該布置適量的作業，以鞏固學生的學習效果，并提高學生的音樂素養。對教學進行評價時，教師必須落實新課標中的相關要求，這樣才能使學生對自身的實際情況有更全面的了解，并樹立學習自信。同時，評價內容也必須全面，要能夠將學生整體的學習情況清晰地呈現。教師選擇的評價方式也要靈活，除了要將終結性評價做到位，還要運用形成性評價，以充分發揮評價的激勵作用。對于音樂基礎較差的學生，教師要耐心地指導，肯定學生的努力和取得的點滴進步，及時糾正學生的認知錯誤，引導學生掌握正確的合唱方法，不斷提升學生的信心和學習主動性。此外，小組合作學習可以發揮學生的主觀能動性，將自主探究與合作交流相結合，讓學生共同聽歌、錄音、模仿、合唱，這也有助于發揮教師的指導作用［6］。因此，教師可以將學生合理分組，成立若干個合唱興趣小組，組織各種合唱活動，使音樂成為學生生活中不可分割的重要組成部分，以充分發揮音樂的育人功能。教師可以基于學習小組進行音樂學習方法指導，布置集體性的課后作業和訓練活動，鼓勵學生更好地參與集體訓練，降低合唱教學的難度，從而使學生更好地融入班級合唱中。

結語

綜上所述，班級合唱教學對于培養學生的音樂素養和良好品質，豐富學生的生活，具有積極的作用。教師在開展班級合唱教學的過程中，需要圍繞學生對音樂作品的感受和體驗來進行，將學生的發展作為音樂教學活動的出發點和落腳點，引導學生在班級合唱中運用所學的基礎知識和基本技能，通過合唱實踐提高音樂水平。

［參考文獻］

［1］郎榮榮.小學班級合唱教學中培養學生音樂素養的有效策略［J］.黃河之聲，2020（18）：100-101.

［2］諸葛冰潔.小學音樂教學中班級合唱教學策略分析［J］.黃河之聲，2020（4）：137.

［3］韓麗娟.淺談新課程理念下的小學班級合唱教學［J］.北方音樂，2019，39（22）：161-162.

［4］陳岱媛.小學班級合唱教學研究［J］.北方音樂，2019，39（18）：160-161.

［5］黃春群.小學音樂班級合唱教學實踐探究［J］.當代音樂，2019（5）：82-83.

［6］王安平.淺談新課程理念下的小學班級合唱教學［J］.北方音樂，2019，39（8）：222-223.