提高小學數學教學質量的實踐策略分析

摘 要：數學作為一門基礎課，其本身具有抽象的特性，學習數學能有效地培養和增強學生的學習能力和思維能力，在學生學習和應用知識方面能起到很大的作用。要想加強學生對數學的理解，首先要注重讓學生在快樂的課堂氛圍中體驗數學學習的樂趣，全面提高數學綜合能力。初等教育是學生知識發展的基本階段，注重提高教育質量可以為學生后續的學習奠定扎實的基礎，從而提高學習效果。而要想使小學數學教學質量得到提高，教師就要從多個角度出發，不斷地進行改進與完善，使數學教學更加順利地開展，將難懂的數學概念化繁為簡，提升教學效率和效果。

關鍵詞：小學數學；教學質量；實踐策略

作者簡介：李志勝（1967—），男，甘肅省白銀市平川區電廠學校。

隨著教育改革的全面推進，小學階段對教學質量的要求越來越高，在學生身心發展和智力發育的關鍵階段，我們應該充分利用好小學數學教學，激發學生的學習興趣，通過提高教學質量來提高教學成效。要想提高小學數學教學質量，教師必須從教學觀念、教學方法、教學內容等幾個層面進行，采取一些科學、合理的教學手段，為學生提供一個全面、人性化的教學方式，讓學生在完成數學基礎知識學習的同時，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

一、小學數學教學的現狀分析

（一）不重視教學理念的創新

教學理念對教學工作的開展起著引導和推動的作用，而時代的發展推動著教學理念不斷創新，部分教師不能對數學教學活動中的各種變化進行正確的理解和剖析，也不能對教學進行及時的改進和完善，從而制約了小學數學教學質量的提高［1］。主要體現在以下兩個方面：一是部分教師對數學的精確度和教學觀念的改善沒有充分的重視，導致了小學數學教學不能得到有效的發展和提高，同時對教師的素質和教育水平的提高也產生了消極的作用；二是部分教師在進行小學數學課程的設計時采用了常規的方式，沒有科學地選用正確的教學方法，不能適應社會發展的需要，從而導致在實施素質教育的情況下，數學教學和人才培養工作的質量不能得到提高。

（二）教學方法過于單一

在進行數學教學時，部分教師沿用老的教學方法，采用單一的教學形式，導致課堂教學的效果不佳，從而對學生學習的積極性造成消極的影響。其一，由于目前信息技術在教學中的實際運用存在不足，部分小學數學課程中沒有采用信息化的教學方法，從而導致信息技術在教學中的作用發揮不出來，對學生的思維發展產生不利的影響。其二，部分小學數學教師并不注重對生活化教學方法的運用，他們沒有把教學與學生的生活聯系起來，從而降低了學生對數學的興趣，影響了學生對數學的理解。

（三）教學內容在安排上不合理

小學生的性格特征體現為活潑、積極、愛動，但缺少社交經歷，認識事物的能力較差。在課堂教學中，部分教師在安排課程內容時并沒有考慮到小學生的心理特點，在課堂上講解一些對學生來說晦澀難懂的問題，超出了學生的認知范圍，學生容易對數學產生抗拒和厭煩心理［2］。要想提高課堂教學效果，教師就要把注意力放在學生的發展上，立足于學生身心特點，制訂符合學生實際情況的教學計劃。

（四）數學教學中存在的其他問題

在對小學數學教學中存在的問題進行研究時，也可以從以下幾個角度加以思考：第一，在教學時，由于缺乏對學生的主體性和個體發展的關注，學生在課堂上處于被動地位，教師一味地灌輸知識致使學生不能獨立思考，不利于師生互動，從而導致小學數學教學質量不能有效提升，影響了小學生的綜合素質；第二，在小學數學評估工作中存在一些問題，從而導致教師在課堂上容易忽視一些具體的問題，影響學生的學習效果。因此，在小學數學教學中，要想提升教學質量，就必須要有針對性的措施來解決問題，這對于教學質量的提高有很大的作用，可以使小學數學教學得到更好的發展。

二、提高小學數學教學質量的相關措施

（一）貼近生活實例進行教學

數學在我們日常生活中的應用非常普遍，但是在小學數學教學中，教師給學生傳授數學理論常常效果不佳，學生難以做到活學活用［3］。究其原因，教師所講的內容往往與現實脫節，更多的是側重理論層面，而小學生的認知還不夠完善，理論對于他們來說實在是有些晦澀難懂。所以，教師要根據學生個體特點，對教學方式進行優化與改進。教師可以將數學課堂內容與生活實際結合起來，提出貼近生活實例的問題，讓學生產生親切感，同時引導學生在情境中學會思考和應用數學知識，通過生活實例幫助學生了解更多的知識，提升學生的學習效果。

例如，在北師大版四年級下冊“沏茶問題”的教學中，教師可以將沏茶作為一個很好的生活實例。設計家里來了客人這一生活化場景，學生需要給客人沏茶，總共有燒水、洗茶壺、洗茶杯、接水、找茶、沏茶這六道工序，需要一定的時間，可以讓學生想象一下，該如何泡茶才能讓客人盡快喝到一杯熱的茶水？教師在完成對學生的提問之后，可以告訴學生如何正確地分配自己的時間，然后請學生來給出自己的答案，有的學生會回答洗壺一分鐘，接水一分鐘，煮沸八分鐘，洗杯子兩分鐘，泡茶兩分鐘。在這個時候，其他學生也會提出自己的意見，教師要對回答優秀的學生給予獎勵，讓學生學會在日常生活中合理安排和利用時間。

此外，教師在講解北師大版一年級下冊《有趣的圖形》一課中關于正方形、長方形、三角形、圓等的概念時，也可以將數學知識和日常生活結合起來。教師可提前準備好不同形狀的物品，在課堂上進行講解，從而加深學生對圖形概念的理解。另外，由于有些學生對長度的認識還不是很清楚，無法確定1cm、1dm、1m等的長短概念，因此在教授該內容的時候，教師可以指導學生用尺子來測量書本、課桌等周圍物體的長短，從而激發學生對數學的興趣，讓他們學會把數學知識應用到實際生活中去。例如，部分小學生對自己的身高沒有一個清晰的概念，因此教師可以安排一次班級身高測量活動，讓學生用卷尺來測量自己的身高，這樣既可以幫助學生了解自己的身高情況，又加深了學生對度量的了解。

（二）問題引導，激發學生學習興趣

小學生的思維尚處在發展的初級階段，數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，因而提高該年齡段的學生對數學的熱情也有很大的困難。所以，數學教師要運用科學、高效的教學方法來激發學生的學習熱情，提高他們的數學水平。教師首先要引導學生理解和思考問題，然后他們才會發現解決問題的方法，并將自己的想法和問題聯系起來，這樣才能讓學生在一種新的思維模式中形成一種有著自己特色的學習方法，讓學生在不同的階段，在不同的認知水平上，可以確立自己的學習目標，明確學習要求，并運用自己所掌握的知識解決問題［4］。

例如，教師在進行北師大版五年級下冊《分數乘法》的教學時，這個知識板塊對學生來說很陌生，也很熟悉，因為他們已經學會了乘法的計算，卻沒有學習過分數的乘法計算。教師可以根據學生所學過的知識進行適當的指導，引導學生一起來探討規則：3×4=12、12÷3=4、12÷4=3……乘法的知識學生都很熟悉，這時候所有學生都可以參加討論，發表自己的看法，然后教師根據學生的反饋，讓他們將系數和乘數的關系用a、b來表示，再根據公式和乘數的關系得出相應的結論。為了讓學生更好地理解分數加法如何轉變為乘法算式，教師還可以向學生提問：“如何把++改寫成乘法算式呢？”然后讓學生去回想乘法算式的運算法則，在這過程中教師可以不斷激勵學生，提高學生的學習熱情和積極性，讓學生能夠更好地理解自己所學的內容。

（三）引導學生聯想，促進師生之間的關系

小學生在學習數學的過程中會遇到很多的問題，因為數學知識比較抽象，邏輯不好理解，所以需要拓展思維，讓思維和分析能力不斷提高，這樣學生的數學思維才會更加活躍，學習也會更加積極。例如，教師在給學生講解“長方體”這個概念時，可以讓學生去觀察周圍的物體，如筆盒、尺子之類的物品，在觀察的過程中不斷思考，發散思維，發揮想象力，讓學生的思維更加活躍、更加敏捷，師生的交流也更加融洽。

再如，在教學“軸對稱圖形”時，教師要先抓住課程的重點：讓學生理解“軸對稱”，學會畫對稱軸和判斷平移后的圖形。因此，教師可以先讓學生試著自己動手實踐，利用手上的尺子或書本等工具，制作一個軸對稱圖形，然后聯想觀察生活中是否也有許多常見的軸對稱圖形，如風扇、課桌等。學生通過仔細比較身邊軸對稱圖形和普通對稱圖形的特征，加深對該課內容的理解。在這過程中，教師可以和學生一起思考討論，列舉一些有趣的生活實例，這些例子學生可能一時間想不到，可以激發學生的學習興趣，并使其積極參與課堂討論，在這樣師生關系融洽的課堂氛圍中，教學質量也得到了提高。

（四）利用多媒體技術創設教學情境

運用信息技術輔助小學數學課堂教學，可以有效地調動學生對數學的興趣，達到提高學生數學成績的目的［5］。當學生對一種新的東西感興趣的時候，就會擁有去學習和探索的動力。在信息技術飛速發展的今天，多媒體技術在教育領域的應用越來越廣泛，利用多媒體技術進行教學是當今社會發展的必然要求。在數學課堂中引入多媒體技術，不但可以改善教學氛圍，而且可以增強學生的學習積極性，提高學習效果。

例如，在北師大版六年級上冊《圓》的教學中，教師可以利用多媒體教學工具，讓學生對圓有一個更清晰的了解。教師可以在PPT中添加一些學生所熟知的事物，如硬幣、汽車輪胎、大圓桌、太陽等，讓學生了解圓的表現形式，并讓學生彼此交流自己所熟悉的圓的表現形式。通過探討“生活中哪些東西是圓的？”“這個平面的圓和其他平面的形狀有何區別？”“為何車子的輪子要設計成圓形？”等問題，利用各種形式的教學器材，使學生對圓有一個形象的了解，從而使學生能夠積極思考、拓展思維。

（五）化抽象的數學知識為具象

部分學生對數學知識的理解太過籠統，不知道該怎么解決實際問題，導致他們的數學成績越來越差。要想改善這種狀況，就必須使學生了解到，學習數學的最終目的在于解決實際問題。要使學生感受到學習數學的快樂，從而增強他們對數學的理解和學習積極性。只有如此，數學教學的質量才能持續提高。

例如，教師在教學“計算和估算”相關知識的時候，如果只是讓學生按照自己教授的方法來計算，雖然會得出正確的結果，但是卻不會引起學生對計算和估算的興趣。為提高學生對計算和估算的學習質量，教師可以建議學生在與家長一起逛商場時，將所需的東西記錄下來，估算出所需的費用，再由家長來評估，這樣可以有效提高學生學習的效率。

結語

小學數學是小學教育的基本課程之一，因此，在對小學生進行數學教學時，應以提高其學習效果為目的，通過不斷加深學生對數學知識的了解，培養其對數學的深入認識，使其能夠主動地發現和解決各種問題，從而逐漸將抽象的數學理論運用于現實。為了提高小學數學教學質量，教師必須在教學手段上進行改革，拋棄一些落后的教學方式，主動學習新課程改革理念，使自己的教學方式與時俱進。因此，在未來的小學數學教學中，教師必須積極探索提高教學質量的手段，并將其運用于小學數學教學之中，從而達到更好的效果。

［參考文獻］

［1］許小燕.小學數學教學中提高學生實踐能力的策略分析［J］.考試周刊，2022（2）：76-79.

［2］林慶建.小學數學教學中提高學生的實踐能力的策略分析［J］.考試周刊，2021（68）：70-72.

［3］李正蓮.關于提高小學數學教學質量的策略分析［J］.課程教育研究，2012（14）：64.

［4］周順利.小學數學教學中提高學生實踐能力的策略分析［J］.當代家庭教育，2022（24）：160-163.

［5］徐友萍.用活教材，優選方法：小學數學教學質量的提高策略分析［J］.內蒙古教育，2013（14）：45.