“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)研究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，有效引用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化.教師要反思“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中化學(xué)存在的問題，充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對初中化學(xué)教學(xué)的重要意義，利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求和充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高.

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景;教學(xué)策略;初中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0110-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡介：朱霞（1977.10-），女，江蘇省無錫人，本科，中學(xué)一級教師，從事化學(xué)實驗教學(xué)研究.

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生積極參與度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因為互聯(lián)網(wǎng)資源具有生動性、形象性等特點，一些較為抽象的化學(xué)知識可以通過視頻、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的體驗更深，學(xué)生可以更具體地發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的邏輯規(guī)律，有效地建構(gòu)化學(xué)知識體系.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 不注重促進(jìn)學(xué)生互動學(xué)習(xí)

教師沒有充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，不注重利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理需求.并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)師生、生生、組組互動，學(xué)生有時遇到學(xué)習(xí)困難，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源對問題加以解決，更談不上利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)知識的拓展.

1.2 不注重利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的下初中化學(xué)教學(xué)的方式和方法可以發(fā)生更大的改革與優(yōu)化，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師不注重利用互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，也不注重利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，在傳統(tǒng)教育觀念的支配下，互聯(lián)網(wǎng)資源得不到有效利用，學(xué)生也不會利用互聯(lián)網(wǎng)來改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)效率.

1.3 互聯(lián)網(wǎng)的利用欠科學(xué)合理

目前的初中化學(xué)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的利用方面還存在著諸多問題，一是教師無節(jié)制地利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的視頻等資源，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的時間和空間.如有的教師在化學(xué)教學(xué)中無休止地展示課件，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了疲勞，也對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了學(xué)習(xí)興趣，這實際上是對傳統(tǒng)講解灌輸形式變形性呈現(xiàn)，由傳統(tǒng)教學(xué)滿堂的語言灌輸變成了互聯(lián)網(wǎng)背景下的課件滿堂展示.二是教師不注重利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程.部分教師一味地讓學(xué)生利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不注重引導(dǎo)和反饋，學(xué)生在面對豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源時，不會進(jìn)行思考和分析.三是部分教師在為學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源時不注重結(jié)合學(xué)生的實際能力進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化，學(xué)生面對豐富的學(xué)習(xí)資源不能對相關(guān)知識進(jìn)行梳理和整合，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

2 互聯(lián)網(wǎng)對于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用

2.1 知識視野得以開拓

互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中化學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源匱乏的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只局限于化學(xué)教材，學(xué)習(xí)的場所也不只局限于課堂.學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)主題，通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，搜集更綜合和更加豐富的學(xué)習(xí)資源，通過豐富的學(xué)習(xí)資源選取重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足自我學(xué)習(xí)需求.在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了更充分的資源支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不在只局限于教師講解灌輸下的被動接受，不再是完成教師指令下的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，使教材所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)主題在互聯(lián)網(wǎng)資料中得到深化，學(xué)生可以實現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化，學(xué)習(xí)視野得以開闊.

2.2 自主和合作探究能力得以提高

互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加開放，學(xué)生不僅在線下學(xué)習(xí)中可以便捷地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用碎片化的課外學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)與合作探究.學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)困難和問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教，或與同伴一起探討學(xué)習(xí)，使問題得到解決.網(wǎng)絡(luò)背景下的一些學(xué)習(xí)軟件以及學(xué)習(xí)平臺都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢條件，學(xué)生可以通過慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以利用反轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、問題驅(qū)動等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)的難點，同時學(xué)生之間的交流互動更加便捷和主動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力得到有效提高.

2.3 學(xué)生對于化學(xué)知識的理解更為深刻

互聯(lián)網(wǎng)背景下初中學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更為生動而具體.例如，一些抽象的化學(xué)知識通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以產(chǎn)生真切的體驗，并且通過視覺感官以及大腦的思考，對知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行總結(jié)與歸納.一些不宜于學(xué)生親手操作的實驗，其危險系數(shù)較高，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源把化學(xué)實驗的過程用視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看視頻掌握了化學(xué)知識形成的過程，對實驗的方法與手段有了進(jìn)一步地理解，對物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等有了更全面地把握.尤其是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以把細(xì)微的變化和動作通過技術(shù)手段進(jìn)行放大，以便于學(xué)生的觀察與分析，這也極大地調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在真切學(xué)習(xí)情境中有效地內(nèi)化、掌握知識.

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)策略

3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中化學(xué)教學(xué)，教師要充分把化學(xué)教材資源與互聯(lián)網(wǎng)資源相整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能不斷地豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，遇到化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題能夠主動地思考與分析，并且在分析與思考當(dāng)中抓住化學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，了解各種化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)W會從化學(xué)的角度來分析日常生活中的問題和現(xiàn)象，從而更好地實現(xiàn)化學(xué)知識的建構(gòu).教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集與整合，架構(gòu)自身的知識體系，使學(xué)生的化學(xué)綜合能力在互聯(lián)網(wǎng)資源的支持與幫助下得到長足的提高.

例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”一單元時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固理解氧氣的制法、性質(zhì)及用途，使學(xué)生能夠?qū)諝獾某煞?、空氣污染及防治、驗證空氣成分等知識進(jìn)行回顧與進(jìn)一步鞏固.讓學(xué)生進(jìn)一步了解和鞏固分解反應(yīng)、純凈物及混合物、催化劑等基本化學(xué)概念，同時要設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考.為了讓學(xué)生對本單元的知識有深刻而全面地認(rèn)知，可利用互聯(lián)網(wǎng)資源更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在學(xué)習(xí)本單元之前，教師就為學(xué)生發(fā)放了學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主預(yù)習(xí).在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，對本單元中的一些基本概念以及實驗的步驟進(jìn)行理解與掌握.學(xué)生可以在遇到問題時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互探討與互動，實現(xiàn)線上合作與探究，最終把不明白的問題提出來，也可以向教師請教，取得教師的點撥與反饋.在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生沒有解決的問題，可以在本單元新授課的時間提出來，教師整理學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的困難及問題，作為新授課教學(xué)的重點和目標(biāo)，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠依靠教師的引導(dǎo)順利推進(jìn)自主學(xué)習(xí)過程，提高知識內(nèi)化效率.

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師依靠網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)指導(dǎo)方案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識的探究與整合，通過線上的互動合作，使學(xué)生形成依靠互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生化學(xué)綜合能力.

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)上的困惑，這些困惑包括在學(xué)習(xí)方式方法上存在的問題以及在學(xué)習(xí)方面的疑難點，這都需要教師給學(xué)生提供及時指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的技能，更好地梳理與整合化學(xué)知識，使自身的知識結(jié)構(gòu)更加豐富.學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到不少困難，學(xué)生需要克服困難與解決困難，才能不斷地豐富知識，化解學(xué)習(xí)難點.教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)資源，幫助學(xué)生形成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)以解決疑惑的能力.

例如，“金屬和金屬材料”單元學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生理解金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)、置換反應(yīng)的判斷、金屬活動性順序的應(yīng)用等，本單元的學(xué)習(xí)難點是金屬活動性順序的應(yīng)用、煉鐵的原理與相關(guān)化學(xué)方程式等.本課的知識點較為繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些難以理解的問題，如學(xué)生對金屬活動性順序的應(yīng)用等知識點理解不是很透徹.教師可以將學(xué)生的問題搜集起來，制作成微課視頻.每一個微課都有一個幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)重點和難點的主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時，可以通過微課視頻的學(xué)習(xí)對重點難點知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與鞏固.教師還在微課的后面設(shè)有一些練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)本單元的知識點，使學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧闹攸c難點有一個清晰地認(rèn)識與把握，并且能夠利用重點難點知識有效解決一些生活問題，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的提高.

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程

教師要注重利用互聯(lián)網(wǎng)資源使化學(xué)教學(xué)由枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，使抽象的化學(xué)知識形象化，以加深學(xué)生的認(rèn)知，利用互聯(lián)網(wǎng)可以使一些抽象的概念更為直觀，可以使微觀知識化為宏觀.并且互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以模擬初中化學(xué)實驗，一些不適宜學(xué)生親自動手操作的實驗可以通過互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)來呈現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生觀察、分析與總結(jié)，提高對知識的認(rèn)知與理解.

例如，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元主題內(nèi)容所涉及的是看不見、摸不著的微觀粒子和一些抽象的概念，因為學(xué)生的想象能力和抽象思維能力比較弱，所以學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理解概念定義入手，讓學(xué)生對化學(xué)變化的過程有一個理性地認(rèn)識，這就需要利用多媒體將微觀的知識以宏觀的形式展現(xiàn)出來.如在探究分子的基本性質(zhì)時，可以利用動畫進(jìn)行演示，促進(jìn)學(xué)生更具體地理解.學(xué)習(xí)水的組成時，可以用多媒體展現(xiàn)水分子分解的示意圖，幫助學(xué)生掌握電解水的微觀解釋.同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行模擬化學(xué)實驗，如制取氧氣的錯誤操作實驗、濃硫酸稀釋的錯誤操作實驗，這種實驗教師就可以用視頻或者動畫來代替，

將錯誤的實驗展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解錯誤操作所帶來的危險，使學(xué)生在實驗過程中能夠樹立安全觀念進(jìn)行操作，同時也理解了硫酸的化學(xué)性質(zhì).

可見，要取得初中化學(xué)教學(xué)的理想成果，教師就必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，以及化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，使知識的呈現(xiàn)更加具體、形象和生動.對于有危險性的實驗，通過視頻的展現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生安全操作意識，使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的規(guī)范的步驟及程序，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣?

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：季春陽］