互動式教學在初中英語課堂的有效應用

紀艷萍

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，課堂教學更加重視學生的主體地位，探索有效的課堂教學方式已經(jīng)成為重要課題。英語作為一門語言類學科，具有極強的互動性和應用性，由此，在初中英語課堂，符合英語學科特點及學生需求的教育方式更加受到青睞。互動式教學就是一種新型的、能夠激活英語課堂的有效方式。本文探討了互動式教學模式的內(nèi)涵，并論述了互動式教學在初中英語課堂的有效應用策略，以供參考。

關鍵詞：互動式教學；初中英語；應用策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0218-03

語言是交流的工具，也是思維的工具。英語作為學生接觸的一種重要語種，已經(jīng)成為學生邁向社會、探索世界的重要依托。在學習英語的過程中，學生要從聽、說、讀、寫等多個方面掌握綜合技能，而這些技能都有統(tǒng)一的特性——互動性。互動性是英語教學最迫切的目標。隨著時代的發(fā)展，英語課堂教學更加趨于靈活多樣，由此就少不了互動方式的融入。因此，教師在教學過程中要積極應用互動式教學模式，以互動推動學生能力的全面發(fā)展。

1.互動式教學模式概述

所謂互動式教學，是指教學雙方在平等交流與探討中，思想能相互碰撞、相互激發(fā)，不斷提升教與學的主動性，從而實現(xiàn)高效教學的一種方式。在互動性教學模式下，學生、教師以及課堂其他參與者之間都能充分互動，相互影響、相互促進，最終實現(xiàn)教學相長。因此，互動式教學模式在現(xiàn)階段被廣泛應用到學科教學中，已經(jīng)成為推動課堂教學效率的主要方式。

2.互動式教學在初中英語課堂應用的意義

隨著時代的發(fā)展，教育教學更加注重以學生為主體，由此使教與學逐步趨于平等。尤其是初中生，他們追求獨立自主，不喜被束縛，更傾向于在尊重、平等的環(huán)境中學習生活，由此，在課堂教學中，學生的參與度和課堂的互動性就顯得非常重要。英語作為一門互動性很強的學科，顯然也不能忽視互動式教學在英語課堂應用的重要性：首先，互動式教學有利于形成持久的學習動力。學習興趣是有效學習的重要保障，學生只有真正熱愛學習、享受學習，才能在輕松愉快的學習中獲得質(zhì)的飛躍。而互動式教學使課堂更加活潑、趣味，能讓學生全身心融入，由此有助于他們熱愛課堂活動，從而形成持久的學習動力。其次，互動式教學有利于促成高效的教學活動。互動式教學一改傳統(tǒng)枯燥刻板的學習模式，而是最大限度地調(diào)動學生主體意識，使他們能實現(xiàn)自主學習，由此教師與學生就形成了良好的互動體，能相互推動、共同成長，最終實現(xiàn)高效高質(zhì)的課堂教學，幫助學生更好地成長。最后，互動式教學有利于培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)。英語本身就是一門互動性很強的學科，學生不僅要掌握英語的讀、寫，還要能運用英語進行交流，解決生活中的實際問題。而互動式教學為英語的良性互動提供了契機和平臺，學生能積極地感受互動、參與互動，從而不斷培養(yǎng)英語語言能力，拓展英語思維和情感，認識多元文化，最終發(fā)展出良好的英語素養(yǎng)。

3.互動式教學在初中英語課堂中的有效應用

英語在初中階段越來越重要，是影響學生成長和發(fā)展的重要學科。但由于初中生身心的發(fā)展變化，他們自主意識和思維發(fā)展迅速，要想有效實現(xiàn)課堂教學，就必須抓住學生的身心特點，利用契合的方式教學。因此，教師要探索多樣的互動式教學模式，用互動激活學生內(nèi)心，推動他們健康成長。

（1）利用師生互動，營造良好氛圍

教師和學生是課堂的主要參與者，師生之間的有效互動往往從根本上決定了課堂教學的效果。由此可見，師生互動是有效教學的基礎。在傳統(tǒng)教學模式下，課堂知識是單向傳輸過程，由教師到學生，很少由學生到教師，這就使課堂趨于枯燥、乏味，學生在課堂上感受不到學習的樂趣，無法體會自主學習的意義。但互動式教學模式極其重視師生互動，教師與學生處于平等的地位，教學信息可以從教師傳達到學生，也可以從學生傳達到教師，兩者之間更傾向于協(xié)同共進的關系，由此學生的積極性就會大大增強，能更好地融入課堂。因此，教師在教學過程中要以良好的氛圍為目標，注重師生之間的平等互動，徹底激活學生的學習動力。以冀教版七年級上冊“Unit 2 Colours and Clothes”教學為例，該單元以顏色和服飾為主題，引導學生認識不同的顏色、服飾，并能恰當?shù)乇磉_自己的喜好。顏色是最具活力的一種藝術元素，初中生自主意識萌生，他們對顏色和服飾逐漸產(chǎn)生了個性化的理解和喜好，這是他們性格的一種體現(xiàn)。在教學中，教師如果僅僅講授顏色和服飾相關的知識，就會大大降低學生的興趣，所以教師要采取互動的方式激活課堂。例如，營造師生平等的氛圍，用尊重、親切的方式鼓勵學生在課堂積極表達，還可以提出一些互動性的問題，與學生共同探討，如“你們最喜歡什么顏色？”“你們對服飾的搭配有怎樣的建議和想法？”等，然后教師積極闡述自己的想法和經(jīng)歷，并用溫和的態(tài)度鼓勵學生表達不同的觀點。在這樣良好的課堂氛圍中，學生就能更加積極主動地參與與教師的互動，在互動中感受師生之間互助共進的氛圍，從而不斷提升課堂教學的有效性。

（2）利用游戲互動，促進有效表達

游戲是一種獨特的課堂活動，也是符合學生身心特點的互動形式。初中生喜愛趣味的事物，如果能將游戲融入課堂，將會給課堂教學帶來更好的效果。在互動式教學模式中，游戲互動是指教師依據(jù)課程內(nèi)容，將知識或技能通過游戲過程巧妙滲透，讓學生在玩游戲的過程中自然而然地接收知識，掌握技能。學生在游戲的方式下能獲得更加趣味的體驗，英語課堂也變得更加生動、靈活，學生愿意更自主地交流、溝通，在玩樂中掌握促進英語表達技能。因此，教師要積極利用游戲互動，結合課堂教學目標，恰當?shù)卦O置趣味的游戲，引導學生在游戲中充分互動、交流，以此提升他們的英語表達能力。以七年級上冊“Unit 3 Body Parts and Feelings”教學為例，該單元以情緒和身體部位為主題，引導學生學會表達情緒，闡述自己身體的感覺。這些內(nèi)容與學生的真實生活息息相關，初中生正處于青春期，此時他們的情緒敏感，對身體的狀態(tài)和問題也經(jīng)常感到困惑，由此，教師就可以采取游戲互動的方式，將單元的相關知識融入游戲中，用趣味的形式推動學生的理解，幫助他們充分接納、勇敢表達。例如，對不同的情緒，教師可以組織學生進行“你演我猜”的游戲，讓學生表演不同的情緒表情，然后其他學生猜測是怎樣的情緒。或者由學生表演身體不同部位的問題，如頭疼、胃疼、肚子疼等，其他學生依據(jù)學生的行為和表情猜測可能存在的問題。通過這種互動性極強的游戲，學生不僅能更清楚地了解不同的情緒，還能進一步結合自己的感受，體會到情緒帶給人的狀態(tài)以及身體狀況的變化，由此就能使他們在猜測的過程中進一步深化知識，鍛煉表達能力。

（3）利用表演互動，實現(xiàn)深度理解

角色表演是一種常見的互動形式，學生依據(jù)學習內(nèi)容，嘗試分析理解其中的語言、人物、情感和行為，然后結合自己的認知，開啟角色場景設計、角色行為模擬等，將書本上的場景真實地在課堂上再現(xiàn)。這是一種切身體會的活動模式，更是學生與英語知識互動的有效方式。在互動式教學模式中，角色表演互動是深度解讀知識的最佳形式。學生在扮演和模擬角色的過程中能迅速理解文本內(nèi)容，靈活地思考與表達，并通過真切地體驗收獲真實的情感和思想，從而提升英語綜合能力。因此，教師在英語教學時要積極運用表演互動模式，引導學生通過表演深度理解英語文本、片段、對話，從而不斷促進英語能力的提升。以八年級上冊“Unit 5 My Future”教學為例，該單元以未來為主題，引導學生學會表達期望和愿望，了解不同的職業(yè)與生活。這是學生非常喜愛的話題，學生常常會暢想未來，并表達自己想要參與某個職業(yè)的愿望。因此，教師可以據(jù)此引導學生開展角色表演，學生可以依據(jù)教材內(nèi)容，進行對話模擬，分別扮演李明和王梅，按照他們的交流內(nèi)容進行場景演繹。還可以進行生活場景的模擬，學生可以選擇一兩個生活中常見的職業(yè)，然后進行工作場景的模擬，展示不同職業(yè)的工作特點和自己內(nèi)心的想法。此外，教師還可以鼓勵學生放眼未來，選擇與未來相關的影視片，挑選其中的幾個角色進行片段重現(xiàn)，深入體會未來的職業(yè)，展示自己的情感。通過這些不同的表演互動，英語課堂就變得更加生動，學生能自發(fā)地在表演過程中鍛煉自己的英語表達能力，依托對角色的解讀更好地理解單元知識點，從而促進學生更好地掌握英語知識。

（4）利用探究互動，發(fā)展合作能力

小組合作探究是互動教學的重要形式。它是指學生以小組的形成開展知識探索，每個成員都能在學習中表達自己的看法，交流自己的認知，并且在具備一定開放性和自主性的環(huán)境下自由進行表達與思考，這是課堂深度互動的有效形式。學生在自主合作探究中不僅能更深入地挖掘英語知識，還能在交流溝通中提升表達能力，在合作協(xié)同中增強交際技能，提升合作水平，因此，合作探究互動應成為英語課堂不可缺少的互動形式。教師要從學生的特點和能力出發(fā)，合理地安排小組，并制定恰當?shù)奶骄恐黝}，以推動學生的良性互動，促使他們英語合作能力的發(fā)展。以八年級上冊“Unit 6 Go With Transportation ！”教學為例，該單元以交通工具為主題，引導學生了解有關交通工具的發(fā)展過程，學習有關交通的歷史和未來發(fā)展可能。本單元雖然圍繞交通話題，但其中涉及的內(nèi)容包含很多方面，不僅有歷史內(nèi)容，也有重要的文化內(nèi)容，交通工具的發(fā)展與歷史變遷和文化發(fā)展密切相關。由此，為了讓學生更深入地理解單元主題，教師可以組織學生合作探究，在探究互動中發(fā)掘單元的內(nèi)涵。例如，以“歷史的‘車輪”為主題，組織學生探究中國和西方國家交通發(fā)展的歷程，了解同一時代中西方交通工具的差異，然后再結合科學和經(jīng)濟的發(fā)展，探索目前及未來中西方交通發(fā)展的情況和趨勢。通過這種與現(xiàn)實緊扣的任務，學生能充分發(fā)揮能動性，積極分工，主動探討與思考，并有效地合作，共同設計探究計劃和內(nèi)容，商討探究方式，總結和分析探究結果。如此，學生的交際能力與合作能力就能得到有效的提升，促使他們更加團結地開展英語知識和技能的學習。

（5）利用實踐互動，增強應用技能

英語是一門注重實踐的課程，與生活息息相關。對學生來說，學習英語的過程不應只局限于書本，而應拓展到生活領域，這樣才能真正實現(xiàn)綜合性的提升，讓學生了解多元的文化，感受獨特的語言，學生才能從根本上掌握英語技能。而實踐互動是一種以生活實踐為載體的互動形式，它強調(diào)引導學生融入實踐，在真實地運用知識解決問題的過程中收獲技能和方法，這也十分契合學生對英語學習的需求。因此，教師要在課堂上進行有效的拓展，引導學生積極參與實踐活動，在生活中體驗英語的應用，嘗試運用英語解決問題，由此就能更好地增強學生的應用技能，提升他們英語的綜合能力。以八年級下冊“Unit 2 Plant a Plant”教學為例，該單元以植物和園藝為主題，引導學生了解植物綠化的作用，由此引申出環(huán)境話題，鼓勵學生增強環(huán)保意識。環(huán)境與人們的生活息息相關，那么植物到底在其中發(fā)揮怎樣的作用呢？教師可以組織學生開展實踐活動，通過種植或者保護綠化，感受植物的重要性。然后在課堂上鼓勵學生將自己的種植成果和感悟表達出來，開展實踐演講活動，使學生能真正深層次地思考植物和綠化的意義。教師還可以組織學生進行自然調(diào)查或者社會調(diào)查，了解綠化給城市、給土地產(chǎn)生了怎樣的影響，了解人們對綠化的認知以及日常保護植物或環(huán)境的方法等，然后再組織實踐交流活動，讓學生有展示實踐生成結果的契機。通過這種實踐互動，英語學習就與生活緊密掛鉤，學生能從生活中習得重要的理念，隨后能更好地理解教材中的內(nèi)容，構建正確的生活意識，最終學會在生活中有效地應用知識解決問題。

綜上所述，學生的學習的主體，只有在課堂上充分調(diào)動學生的積極性和自主性，才能達成課堂效率與學生能力發(fā)展的雙贏目標。在無數(shù)的教育實踐中，發(fā)現(xiàn)互動式教學模式在學生能力發(fā)展中發(fā)揮著重要的價值。互動方式下學生不僅能打開思維空間，能力和意識也更加活躍，能全面融入課堂，開啟潛能的激發(fā)。因此，在初中英語課堂，教師應挖掘不同的互動方式，推動學生英語能力的發(fā)展，如師生互動、游戲互動、表演互動、探究互動、實踐互動等，形式不拘泥于這些，教師可以依據(jù)學生特點和課程目標靈活地安排，這樣才能真正啟發(fā)學生的心智，推動學生更好地學習英語知識和技能，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻

[1]欒婷婷.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探討[J].英語廣場，2019（12）.

[2]潘存軍.初中英語教學中互動探究式教學方法的探究[J].海外英語，2020（10）.

[3]張歡歡.互動教學模式在初中英語學科教學中的應用研究[J].海外英語，2021（24）.

[4]晏淑芳.初中英語教學中互動探究式教學方法的反思與探索[J].科技資訊，2020（26）.