小學體育籃球教學中PCK對教學效率的影響與改進分析

馬秀庭

摘 ?要：籃球是小學體育中非常重要的一個教學項目，但是在傳統(tǒng)教學模式下，小學籃球教學的整體效率和效果受到明顯的限制。在新一輪教學改革背景之下，體育教師應該注重對籃球教學的創(chuàng)新性研究，整體把握學科的特征，結(jié)合學生的實際學情，明確教學的思路，采取有效的教學方法和教學手段，凸顯學科教學方法的專業(yè)性、實踐性，進而整體上優(yōu)化教學效率?；诖?，文章對小學籃球體育教學中PCK可對教學效率的影響與改進進行深度的探討和分析。

關鍵詞：小學籃球;PCK;教學效率

一、PCK的相關概述

（一）PCK含義

PCK的綜合含義是學科教學知識，指的是教師將知識所儲備的專業(yè)學科知識進行有機分類、有效整合，表征為學生能夠快速消化吸收的知識點，以此適應學生的學情，體現(xiàn)教學的意義，體現(xiàn)教師的教學能力。PCK是多種知識的綜合體，主要囊括了學習者的課程知識、知識情境教學知識和教法知識等等。一定程度而言，對教師教學水平的判定可以利用教師PCK知識水平來進行區(qū)分。

（二）PCK的本質(zhì)

PCK的本質(zhì)主要包括以下三個方面：其一，PCK主要指的是教師獨特的知識，它能夠立足于特定的核心主題，有效地進行知識的呈現(xiàn)和闡述，以此實現(xiàn)知識的輸出。其二，PCK也可以是立足于特定主題的知識。其三，PCK是一個持續(xù)性發(fā)展的過程，在發(fā)展中不斷地完善，不斷地融入新鮮的血液，以此使得其結(jié)構(gòu)體系逐漸健全。

（三）PCK的基本特征

就PCK的基本特征而言，主要包括以下幾個方面：其一，專業(yè)性。PCK主要是立足于學生的實際學情，以學生的學習需求為導向，結(jié)合學科的本質(zhì)特征，借助傳道授業(yè)解惑這一過程，所形成的系統(tǒng)化的、科學化的、專業(yè)化的學科知識體系。PCK的特殊之處在于它所指的是，特定的學科通過加工、整合、內(nèi)化的環(huán)節(jié)與學科內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和輸出。其二，實踐性。PCK主要是基于教師個人的經(jīng)驗所得，所以具有極強的個性化特征，教師將課堂實踐的經(jīng)驗、生活學習經(jīng)驗、培訓經(jīng)驗等實現(xiàn)高度融合，通過反思與整合，使得各種資源之間達成有機的整體，繼而運用于實踐中，凸顯其實踐性。關于PCK的發(fā)展而言，主要歷經(jīng)實踐經(jīng)驗的累積以及反思等多個層次，實現(xiàn)對知識的重構(gòu)和循環(huán)組建，繼而促使教育工作者獲得專業(yè)化的成長和提升。其三，情境性。PCK的主要輸出載體在于教師所采用的教學方法和教育手段，通常情況之下，教師主要是立足于特定的情境，采用與之相匹配、相契合的教學手段和方法。一定程度而言，學科知識更多是在特定的情境之下，才會凸顯其教育價值，所以情境性是PCK的基本特性之一。其四，整合性。就PCK的本質(zhì)而言，并不是獨立存在的知識體系，而是學科專業(yè)知識、教學知識等融合入而成的知識產(chǎn)物，在具體的教學活動中，通過將PCK所相關的元素進行有機整合，繼而所形成的學科教學知識，所以整體性也是其基本的特性之一。

二、小學體育籃球教學中PCK對教學效率的影響因素

在素質(zhì)教育背景之下，教育更注重學生的全面發(fā)展，籃球教育成為小學教育中較為關鍵的一個領域。在教育改革的趨勢之下，作為籃球教學活動的組織者，小學體育教師應該跟隨教育改革的潮流和趨勢，積極地落實改革的任務，對教學內(nèi)容和教學方式等做出系統(tǒng)性的調(diào)整，以此提升小學籃球教學的有效性。PCK對小學籃球教學的影響因素主要可以從以下幾個方面著手分析：

（一）師生關系

在課程改革的背景之下，小學體育教師所開展的教學活動，是一座“溝通的橋梁”，以此加強教師和學生之間的聯(lián)系，加強彼此之間的互動。特別是當前課程改革的趨勢逐漸深入，加強師生之間的聯(lián)系、構(gòu)建和諧平等的師生關系受到了越來越多的關注和重視，師生關系對教學效率而言，有直接的影響。教師應該從傳統(tǒng)的教學思維中解脫出來，改變以師為尊的觀念，教師不是絕對的權(quán)威和威嚴，應該對自身的角色定位有更加明確清晰的認知，走下教師的“神壇”，和學生做朋友，以良師益友的身份拉近和學生之間的距離，講究以平等民主的關系共處，對具體的問題展開探索和研究，給予學生尊重認可、肯定，同時選擇合適的方法給予學生有效地指導，以此形成良好的師生關系，為小學籃球教學奠定堅實的情感基礎。

（二）對教學實際的了解

對教學實際情況的了解主要應該從學情、教情、考情這三個方面切換，加強對教學實際情況的深入了解是提高小學籃球教學效率的關鍵所在。就學情而言，主要指的是當前學生的學習整體狀況，對影響學生學習的主觀因素和客觀因素進行綜合性的分析。比如在主觀因素層面，主要是研究學生在具體學習反饋中所表現(xiàn)外化出來的學習興趣、學習習慣等，同時也包括了學生當前對學科知識的儲備、知識結(jié)構(gòu)、認知層次等。而就客觀因素而言，主要是就年齡差異、班級差異等多方面的因素進行總攬分析。在小學籃球教學之前，教師綜合多方面的因素，對學生的實際學情進行分析，是全面落實籃球教學的基礎，同時也是提升籃球教學效率的重點環(huán)節(jié)。

就教情而言，教學情境既關注學科教學的目標，素質(zhì)教育背景之下，更注重促進學生的全面發(fā)展，所以在小學籃球教學過程中，主要是從知識能力、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、人生態(tài)度等多個層面落實對學生的培養(yǎng)。同時教情還包括教師所落實的教學任務、學科知識在整體的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)中所占據(jù)的重要地位以及作用，教師在具體的教學過程中，應該切實地體現(xiàn)出來。再者，教情還包括教師自身的教學能力、教學風格、授課水平教學語言、板書設計、知識體系、教學思維等等，都是教師教學能力的綜合表現(xiàn)。不可忽視的是，教師教學的實際情況直接與小學籃球教學效率掛鉤。

就考情而言，主要指的是在籃球教學中，每一教學章節(jié)、每一項教學活動所要實現(xiàn)的教學任務、要達到的教學目標，以及它在教學評價體系中所占據(jù)的地位等等。教師在具體的教學過程中，應該立足于整體，聯(lián)系考試大綱以及課程標準的要求等等，貼合考情，有計劃、有目的、有層次地落實對小學籃球的教學，以此提升小學籃球教學的整體效率。

（三）教學設計

教學設計是教師開展小學籃球體育教學活動的主要依據(jù)。教師通過對教學情況深入了解，立足于學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知規(guī)律，優(yōu)化教學設計，繼而在籃球課堂上靈活性、針對性地進行教學，構(gòu)建一個更高效的小學籃球教學課堂。教師對教學設計的優(yōu)化處理，應該切實地關注其簡潔性、開放性和實用性。

就簡潔性而言，小學籃球基礎所涉及的內(nèi)容非常的豐富多元且煩瑣，教師應該加強對教材內(nèi)容的分析，梳理教學思路，整體把控教學的分層內(nèi)容，對教材中的重點難點等內(nèi)容以通俗易懂、符合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點的方式落實籃球教學，對課堂的效率合理定位，達到預期的教學效果。

就開放性而言，開放性的教學設計在于小學籃球課堂教學具有流動性，教師加強對學生思維的引領，讓學生歷經(jīng)知識生成的整個過程，體現(xiàn)其生成性。對開放性課堂的構(gòu)建，教師一定要注重開放的“度”，確保課堂教學是在教師的掌控范圍之內(nèi)的，但同時要保證學生有足夠的時間和空間進行自主性探索和研究，講究給籃球課堂“留白”，無論是教學內(nèi)容、教學時間還是教學形式等領域，都要有足夠的留白，以此促使構(gòu)建課堂教學的多元化，這樣的課堂能夠凸顯其生命力和生長力，才能夠體現(xiàn)出生機和活力。

就教學設計的實用性而言，主要強調(diào)教師的教學具有一定的實踐意義、實踐價值和實用效果。教師在落實教學設計時，應該綜合新課標的具體要求，結(jié)合班級學生的實際情況，實現(xiàn)理論性教學和實踐教學之間的平衡性、協(xié)調(diào)性，讓學生從教學內(nèi)容、過程、練習等各個環(huán)節(jié)中，獲得真正意義上的成長和發(fā)展，對理論性知識形成深刻的認知，對技能技巧有一定的把握，促使良好的思維習慣得以養(yǎng)成，學生能夠切實地對所學進行靈活運用，強化學生的學習能力等、運用能力等，使得教學效率能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的突破和飛躍。

（四）教學方法

教學方法是多樣的，是不固定的，各種教學方法之間沒有高低之分，沒有優(yōu)劣之分，更多的是講究和學生的實際學習需求是否契合、是否貼切。教師在小學籃球教學過程中，應該重視對教學方法的創(chuàng)新和改革，這與教師本身的PCK水平具有直接的關聯(lián)。在籃球教學環(huán)節(jié)，教師應該積極地跟隨先進的教學理念，立足于清晰的、科學的教學目標的指引，將學科知識進行有效轉(zhuǎn)化，與具體的教學任務相銜接，展現(xiàn)在教師的教學方法中。傳統(tǒng)的小學籃球教學課堂中，教師所采用的教學方法存在一定的局限性和落后性，這對構(gòu)建高效的小學籃球課堂會產(chǎn)生不利影響，所以在素質(zhì)教育背景之下，教師應該注重從教學方法這一層面進行革新和優(yōu)化，使得籃球教學的有效性得以提升和發(fā)展。

三、小學體育籃球教學中PCK對教學效率的提高

（一）加強教學實情的分析，構(gòu)建多元互動關系

在小學體育教學中，重視籃球教學活動的開展，提升籃球教學的有效性是當前相關教學工作者應該重點探究的內(nèi)容，教師應該重視對教材內(nèi)容的深度剖析，切實地認識到籃球教學的重要任務，明確籃球教學的主要目標，結(jié)合這一階段學生的實際學情，以學生的興趣為切入點，以學生喜聞樂見的方式切入課堂中，實現(xiàn)對學生的興趣引領，讓學生全身心、全方位地投身到籃球?qū)W習中，借助環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學活動，加強師生、生生之間的聯(lián)系，構(gòu)建多元的互動關系，實現(xiàn)對所學知識的消化、吸收、內(nèi)化。

（二）優(yōu)化教學設計

在傳統(tǒng)的教學模式之下，部分教育工作者自身的理念沒有及時更新，教學思維一直被禁錮，這導致教師對教學認知存在一定的偏差，所以在進行教學設計時不得要領，繼而導致相關的教學活動的開展沒有取得良好的效果，整體的教學效果不夠理想，離預期還有較大差距。所以在PCK理論的指導之下，教師應該重視教學設計的優(yōu)化處理。首先教師應該加強對學生這一階段認知特點和身心發(fā)展特點的關注和分析，從實用性、開放性、簡潔性等多個方面著手，整體上使得教學設計的質(zhì)量更高。在教學中，教師可以以幽默、有趣、極具生活氣息的語言幫助學生掌握理論性的知識，減弱學生學習的難度等。此外，教師應該注重教學過程之間的銜接性，讓學生在活動過程中獲得樂趣，豐富自身的學習體驗，對籃球這一主要的學科形成更切實的認知和了解，掌握重要的運動技能，讓學生在具體的實踐過程中能夠靈活地運用，增強學生學以致用的能力。

（三）創(chuàng)新教學策略

在PCK理論的指導之下，教師應重視對籃球教學策略的創(chuàng)新性研究，為籃球教學注入新鮮的血液，積極開展多樣化、豐富、有趣的籃球教學活動，提升學生參與課堂的積極性，提高教學的有效性。籃球本身是一項競技類的體育項目，教師在具體的教學過程中，可以融入游戲化元素，展開競賽活動。具體可以將班級學生合理地劃分小組，讓學生以小組為單位展開對抗競爭，在競賽過程中，激活學生的上進心，激發(fā)學生的運動潛力，學生通過分工、合作去贏得最終的勝利。學生在這一過程中，能夠?qū)ψ晕倚纬烧_的認知，具體探究團隊協(xié)作存在的問題。而教師則可以給予學生一定的指導，引導學生就這一環(huán)節(jié)的不足進行針對性分析，如果學生沒有把握住重點，教師則可以引導學生以目標、步驟、過程、策略、總結(jié)為主線，加強反思。

四、結(jié)語

在小學體育籃球教學中，教師應該切實地關注PCK對教學效率的影響因素分析，具體從加強教學實情的分析、構(gòu)建多元互動關系、優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學策略等方面進行優(yōu)化、調(diào)整和改進，構(gòu)建高效的小學籃球教學課堂，提升教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）