小學音樂教學中非遺音樂教育功能的實現路徑探析

朱雅欣

摘 ?要：隨著教育改革進程的不斷加快，我國正推動以學生德智體美勞全面發展為根本宗旨的素質教育改革。音樂教育能培養學生音樂素養，提高其審美能力，陶冶情操，是素質教育能力要求的重要組成部分。音樂教學中與非遺音樂的融合，能促進小學生樹立正確的道德觀念，感悟中華民族傳統文化的魅力，貫穿古今，有利于推動音樂教學的教育功能，促進學生全方位發展。

關鍵詞：小學音樂;非遺音樂;教育功能

一、非遺音樂的內容

非物質文化遺產是指中華各族人民代代相傳，具有濃郁地區特色的各種傳統文化表現形式及其場所和物品。我國非物質文化遺產承載了歷史發展的過程，是文化成就的重要標志和傳統文化的重要組成部分。而音樂類非物質文化遺產是各族人民在生活與勞動中產生的精神財富，融合了優秀的價值觀和審美內涵，承載了民族文化的豐厚韻味和創造力。非遺音樂包含傳統音樂、戲曲以及表演藝術等，這都是個體在生存與發展過程中產生的文化藝術形式，隨著人們的需求不斷變化與更新，其作為我國藝術的核心，具有強大的民族凝聚力。

二、小學音樂教學與非遺音樂融合現狀

（一）教師缺乏音樂專業素養

部分小學音樂教師缺乏對音樂類非物質文化遺產的了解，往往忽視非遺音樂為學生帶來的教育意義。教師作為學生學習過程中的重要引導者，其對待音樂的態度直接影響學生對音樂的認知，而教師缺乏專業性，也會導致學生對非遺音樂的認知不足，失去探索欲望，直接阻礙了非遺音樂教育功能的發展。

（二）對待非遺音樂不夠重視

非遺音樂是我國優秀傳統文化組成部分，見證著中華民族幾千年來歷史文化發展的歷程。在教學過程中，由于西方音樂對中華文化的沖擊，教師自身教學觀念存在不足，部分音樂教師更加重視西方音樂的教學，或認為部分傳統音樂形式不夠新穎，難學難教，只注重基本的近現代歌曲教學。這些都直接影響學生對中華傳統音樂文化的喜愛，導致學生觀念出現偏差。

（三）缺乏完整音樂教學體系

部分教師在教學過程中一味追求課堂任務的高效完成，缺乏完整的音樂教學體系，忽略了學生對非遺音樂的情感認知，不利于學生對傳統音樂的理解與傳承，從根源上限制了我國優秀民族文化的發揚。非遺音樂包含多種類別與形式，而教師由于自身專業性的缺乏，忽略對非遺音樂多樣化形式的展現，導致學習出現片面性。教師缺乏相應的教學制度與計劃，只注重理論內容的講解，枯燥無味的內容使得學生缺乏積極性，無法獲得完備、系統的理論框架。

三、非遺音樂的教育功能

（一）非遺音樂具有德育功能

德育在全面發展教育中處于優先地位，是教育的靈魂和統帥，為其他方面教育提供了方向性的保障。在小學音樂教學中，教師首先要發揮非遺音樂的德育功能，培養學生養成優秀的道德品質，樹立正確的價值觀念，感悟中華民族傳統文化的美學特征與獨特意蘊。非遺音樂具有良好的育人功能，在音樂中融合道德教育，在教育中體會音樂韻味，這是實現非遺音樂德育功能的重要展現。

例如南音，作為千年古樂，它經歷各種歷史變遷，從中原隨著閩南祖先遷徙而來，以泉州為中心，向廈門、漳州以及周邊的港澳臺等地延伸，并輻射到新加坡、菲律賓、印度尼西亞等東南亞地區以及世界其他地區，只要有閩南人的地方就有南音。這種特殊的人文情懷和特定的地理環境，促進了海內外華人頻繁交流的紐帶，使得南音成為代代相傳的鄉音鄉情。南音蘊含悠久的歷史文明，豐富的故鄉情懷，通過這種獨特的表達方式寄托了對民族文化的深深熱愛，將中華民族人民刻在心底的愛國主義情感表達出來。將南音融入音樂教學中，對學生有著十分明顯的德育功能。

（二）非遺音樂具有智育功能

在小學音樂教學中，非遺音樂具有智育功能。智育對全面發展起到奠基與支撐的作用，為其他教育提供理論基礎與能力基礎。學生對音樂文化的認知發展過程，也是幫助其構建數字思維、樂律思維與邏輯思維的過程，在這過程中激發了學生智力、想象力與創造能力，是學生全方位發展的主要推動力。在非遺音樂的學習中，學生掌握了節奏、韻律與表達，對數字與符號有了深刻的認知。由此開發了學生的智力，激發音樂多樣性，為創造新式音樂奠定基礎。

例如古琴作為我國最古老的彈撥樂器之一，是一種將數字與符號結合的非遺音樂形式。學生在對這一樂器的了解中，認識到獨特的記譜法，數字與符號的結合，不同的排序與節奏，可以呈現出形式多樣的樂曲，也展現出了我國優秀傳統音樂的演變過程。這種將數字與漢字圖形符號結合的樂曲形式，展現了我國人民在歷史發展過程中的智慧，有助于培養學生對音樂創新性的認知，通過這些音樂知識與內容的學習，可以有效發揮非遺音樂的智育功能。

（三）非遺音樂具有美育功能

美育教育是協調學生多種能力的發展，促進學生全面發展的動力。通過豐富非遺音樂的學習，來提高學生的情感表達能力，促進其審美能力的發展，這就是非遺音樂的美育功能。在小學音樂教學過程中，要注意提高學生的審美意識與能力，感悟作者的情感表達形式，在音樂中尋找寄托，培養情趣，推動學生發現美、欣賞美、表現美、創造美。

例如維吾爾族作為我國少數民族中藝術形式多樣的民族，他們具有活潑、熱情并且熱愛藝術的性格。在維吾爾族文化傳統中，麥西熱甫作為一種重要的情感寄托，融合了舞蹈、音樂、民間藝術和游戲的特點，形成了豐富的藝術形式，具有獨特的藝術和美感。通過將包羅萬象的內容，取其精華，形成獨特的非遺音樂文化內容，值得學生從小去學習、去感悟，進而樹立獨特的審美意識，開闊視野，這也體現了非遺音樂對學生美育教育的關鍵作用。

（四）非遺音樂具有體育功能

在小學音樂課堂中，引入體育類音樂內容，符合這一階段學生身體發育及素質鍛煉的需求。非遺音樂具有多元化功能，可以娛樂調節氣氛、可以提高身體素質，也可以發揮情緒調節功能，通過將非遺音樂融入體育活動中，幫助人們解決煩惱的情緒，鍛煉身體，促進身心健康。

例如廣西壯族自治區的煙墩大鼓，作為民俗競技類運動，深受當地民眾的喜愛。煙墩大鼓最初用來驅趕蚊蟲，助威祈福。后來人們通過擊鼓、拼鼓和傳鼓的方式，鍛煉身體素質與各項機能，充分發揮了非遺音樂類運動的體育功能。此外，還有許多活動與項目上應用煙墩大鼓，推動傳統文化向現代轉型。例如煙墩大鼓為靈山舞龍舞獅伴奏、用煙墩大鼓為運動會開幕式伴奏，以及利用煙墩大鼓為青年服役慶祝與祈福等等，這都發揮了非遺音樂的運動精神，提高了學生對體育功能的認知。

（五）非遺音樂具有勞育功能

音樂起源于勞動，包含勞動元素的音樂作品大多圍繞勞動者的生產生活而展開。通過非遺音樂文化，構建新型勞動模式，以美育勞，有助于學生樹立正確的勞動觀念，潛移默化地培養學生熱愛勞動的好品質，實現非遺音樂與勞動教育的高度融合。

例如勞動號子是一種產生并生產于民間勞動的藝術形式。它是以體力勞動的節奏、勞動者的精神面貌與情感相融合的民歌。各地區不同形式的勞動號子，都寄托了對我國勞動人民的贊美，利用音樂給人們帶來的力量，表達我國勞動人民積極向上的樂觀心態，展現其熱愛勞動的精神面貌。通過學生對勞動號子的學習，養成正確的勞動觀念與習慣，進一步實現非遺音樂的勞育功能。

四、實現非遺音樂教育功能的途徑

（一）加強師資建設，提高專業能力

在小學音樂教學過程中，首先需要提高教師的專業能力，建設高素質的教師團隊，帶領音樂教學積極改革，構建先進的教育團體與教育理念，以此實現非遺音樂教育帶來的發展。從我國目前的教育情況來看，較為缺乏非遺音樂教育的專業師資團隊。因此，國家需要重視非遺音樂的重要性，培養教師對非遺音樂的專業化，及時轉變教師的教學教育理念，重視非遺音樂給學生帶來的重要教育意義。

在教學過程中，教師要將學生放在學習的主體地位，讓學生主動探究非遺音樂的樂趣，激發學習熱情，感悟民族情懷。國家可以依據當地獨特的地域優勢以及民族特色，擴充地區特色教材與學校校本教材，豐富音樂課堂教學資源。師資建設上可以邀請專業非遺傳承人進行教師的教育教學培訓，加強教師對非遺音樂的了解，提高其專業化程度。對于具有濃郁非遺音樂文化特色的地區，教師要注重立足于當地文化特色中，以學生更加能夠接受的方式巧妙融合。各地區教育局可以結合當地環境特色，開辦非遺音樂類教師專業成長的活動與賽事，讓音樂教師積極參與，共同學習和進步。

（二）利用信息技術，豐富教學資源

小學音樂教育是音樂類非物質文化遺產發展的重要平臺，教師可以利用先進的網絡技術與信息資源，幫助學生豐富課堂教學資源。各地區音樂課堂可以建立網絡資源共享，教師依據當地非遺音樂特色，利用微課進行錄課，幫助其他地區教師及時補充非遺音樂內容，實現資源共享。

例如我國根據音樂類非遺文化的信息化分析發布了App“非遺音樂圖鑒”，這個軟件可以將音樂類非物質文化遺產通過線上的播放形式，呈現給受眾群體。這一舉措也推動了各大音樂平臺開展“傳統音樂數據庫及數字化傳播”的活動，利用信息技術的收集與整理功能，增強信息化技術的時效性，進一步實現了網絡教學資源的豐富。教師可以抓住這一重要舉措，將其廣泛應用在音樂課堂教學中，帶領學生使用相關App，觀察音樂類非物質文化遺產網頁的展現形式，通過這種新穎的教學資源，帶動學生積極主動地參與學習，使得非遺音樂突破了地域限制，走向千家萬戶。同時，教師利用信息技術進行資源導入，豐富了學生對信息技術相關知識的深入了解，拓寬視野，增強對非遺文化的保護與傳承意識。

（三）傳統融合現代，改進教材內容

在小學音樂教學過程中，教師要注重培養學生藝術的表達方式以及情感的表達技巧。還要注重融合非遺音樂，要與時俱進及時更新非遺內容，并推陳出新。我國部分小學使用的教材是老版本，對音樂非物質文化遺產的提名占據少數，由于其中缺乏對數據的更新與轉變，導致學生對非遺音樂認知不夠全面，仍停留在幾年前的數據中，這樣的教材不利于學生拓寬知識視野，也阻礙了學生對非物質文化遺產的系統化學習。

因此，教師需要結合學生發展特色，選擇符合學生身心發展特點的非遺內容，增添到教材中，以此拓寬學生的音樂視野。在小學音樂教學計劃中，對非遺音樂的分配占據少數，音樂教師應該及時調整課程結構，才能發揮非遺音樂對學生德、智、體、美，勞全面發展的作用，實現五育并舉的教育功能。

（四）強化本位思想，傳承經典內容

民族音樂文化的傳承與弘揚是小學音樂教學目標的重要組成部分。教師要幫助學生強化民族本位思想，通過對我國音樂類非物質文化遺產的賞析與學習，增強學生的民族自信心與認同感，推動民族音樂文化的發展與傳播，通過音樂表達情感寄托，深入對民族情感以及民族凝聚力的認知。幫助學生落實民族本位思想，樹立愛國主義思想，珍惜本民族文化內涵，提高學生的道德品質，這也是非遺音樂在小學音樂教育中德育的重中之重。

五、結語

在小學音樂教學過程中，恰當融入非遺音樂，有助于發揮非遺音樂的獨特教育功能，實現本土文化融合，促進學生音樂理念的樹立，不斷拓寬藝術視野，幫助其養成正確的文化價值觀念與審美意識，提高學生的音樂素養及全方面能力發展。小學音樂教師應該不斷豐富自身專業素養，利用現代信息技術手段，幫助學生豐富教學資源與內容，將傳統融合現代教材內容，并聯系生活實際，加強自身傳承經典意識，加強情感的表達與知識技能的提高，帶領非遺音樂邁向新的教學階段，為我國音樂教育事業發展提供巨大的動力。

參考文獻：

[1]葉宇. “非遺”資源融入小學音樂課堂的思考——以江西省某小學為例[J]. 學苑教育，2020（32）：91-92.

[2]張濤. 日照市金海岸小學中國傳統音樂教學實踐研究[D]. 曲阜：曲阜師范大學，2020.

[3]張娟. 小學音樂教學改革與山西非遺項目傳承的關系研究[J]. 戲劇之家，2019（31）：175.

[4]王建朝，胡愛華.“非遺”傳承視野下我國民族地區小學音樂教育傳承的思考——以貴州省鎮遠縣城關三小為調查個案[J]. 民族音樂，2018（05）：94-96.

（責任編輯：胡甜甜）