高水平新一代信息技術專業群協同育人平臺的構建研究

張彥俊 余姜德 王利

摘 ? ?要：新一代信息技術高速發展背景下，以物聯網、大數據、人工智能等為代表的新興工科專業已然成為我國新興產業和新型經濟的重要支撐。文章聚焦中山職業技術學院廣東省域雙高職院校專業群建設項目，以物聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術專業構建的物聯網應用技術專業群的建設實踐探索為實證，通過“一個專業群產業學院”“一個博士工作站”“一個工程技術中心”的建設，探索與研究構建高水平新一代信息技術專業群協同育人平臺的新路徑，全面提升新一代信息技術專業群產、學、研服務能力，努力打造高水平新一代信息技術專業群技術技能人才培養高地。

關鍵詞：新一代信息技術；雙高計劃；專業群；協同育人

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2023）08-0023-03

一、建設背景

（一）新一代信息技術成為新經濟增長引擎

目前，物聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術是全球新一輪經濟和科技發展的戰略制高點之一。新一代信息技術在催生新技術、新產品的同時，對傳統行業也具備較強的賦能作用，能夠引發經濟結構的重大變革，實現社會生產力的整體躍升。隨著新一代信息技術及數字經濟產業集群的迅猛發展，將物聯網、大數

據、人工智能等新一代信息技術與傳統行業跨學科、跨業界、跨平臺、跨職業類型相融合，已成為我國未來新興產業和新型經濟的重要支撐[1]。

（二）“雙高計劃”建設拉開新一代信息技術專業群高水平建設序幕

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》（國發

〔2019〕4號）和《廣東省職業教育“擴容、提質、強服務”三年行動計劃（2019—2021年）》（粵府辦〔2019〕4號），2019年11月21日，廣東省教育廳印發了《關于組織開展廣東省高職院校高水平專業群建設工作的通知》，啟動了廣東省級高職院校高水平專業群建設工作，中山職業技術學院以物聯網應用技術專業為龍頭，以電子信息工程技術、軟件技術、大數據技術、人工智能技術應用為骨干，面向服務物聯網中、下游產業鏈，組建了物聯網應用技術專業群，獲得了廣東省教育廳高職院校高水平專業群的立項，拉開了中山職業技術學院新一代信息技術專業群高水平建設、高質量發展的序幕。

二、問題的提出

根據對珠三角區域的中山職業技術學院、中山火炬職業技術學院、東莞職業技術學院、佛山職業技術學院、珠海城市職業技術學院、番禺職業技術學院、順德職業技術學院、江門職業技術學院等10余所高職院校，圍繞專業建設、人才培養、教研科研、辦學成效等方面的綜合調研可知，相對于電氣自動化技術、機電一體化技術、機械設計制造及其自動化等傳統工科來說，以物聯網、大數據、人工智能等為代表的新興工科專業，存在著影響高質量發展的關鍵問題。

1.在師資隊伍、實訓條件、課程資源、教材開發等專業建設方面，因新一代信息技術專業辦學時間短、條件差等因素，導致新一代信息技術各專業基礎薄弱，影響了專業辦學能力與水平的提升，進而影響了專業對產業人才需求的供給能力與水平。

2.在專業協同建設方面，因新一代信息技術各專業大多實行專業教研室（主任）負責制等因素，導致專業組群的意識和群建的理念不強，存在單打獨斗、重復建設等問題，影響了專業群高水平建設的協同性，進而影響了專業群高質量發展的融合性[2]。

3.在校企結合產教融合方面，因各自為政等因素，導致合作深度不夠、人才培養適應性弱、創新研究能力單薄等問題，影響了專業的辦學活力、培養效果、產學研水平等，進而影響了人才培養質量和社會服務能力。

推動高水平協同建設實現高質量融合發展，已成為新一代信息技術專業群未來自我提升和趕超傳統專業群必須要面臨的重要課題。

三、高水平新一代信息技術專業群協同育人

平臺的構建方案

本文以中山職業技術學院物聯網應用技術專業群的建設實踐探索為實證，通過“一個專業群產業學院”“一個博士工作站”“一個工程技術中心”建設，解決新一代信息技術專業群建設中面臨的問題，推進新一代信息技術專業群的深度融合，實現新一代信息技術的高質量發展，總體架構如圖1。

（一）建設專業群大產業學院

由中山職業技術學院提供場地等基礎支撐，由新大陸科技集團及其生態企業提供設備等技術支撐，由物聯網（廣東）產教融合職業教育集團提供行業標準支撐，在“中山職業技術學院新大陸物聯網學院”的基礎上，整合物聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術專業資源優勢，將本地物聯網、大數據、人工智能等企業引進校內，通過專業群大產教深度融合、校企密切合作，建立理事會形式的“專業群大產業學院”，一方面，共建新一代信息技術專業群綜合實訓基地、1+x證書培訓基地、省級職業技能競賽基地；另一方面，通過專兼師資共同培養、核心課程共同開發、新型教材共同編寫等，開展1+x證書培訓、職業技能競賽等，實現人才共育，推動新一代信息技術專業群高水平協同建設，促進新一代信息技術專業群高質量融合發展。

在此基礎上，重點通過“五位一體、虛實結合”的校內循環式實踐教學基地和“園區型、鏈主型”的校外循環式實踐教學基地的建設，開辟新一代信息技術專業群“雙軌并行”的人才培養路徑，為“雙循環”人才培養模式的創新與實施提供堅實的舞臺支撐與保障，打造中山區域新一代信息技術產業領域技術技能人才培養高地。

1.“五位一體、虛實結合”的校內循環式實踐教學基地。依托專業群內中央財政、省市支持的多個實訓基

地，以及信息技術產教融合園、中山職院新大陸物聯網學院等多個政、校、行、企共建平臺，通過信息技術職業技能訓練及鑒定中心、信息技術虛擬仿真實訓中心、新一代信息技術實訓中心、信息技術產教融合園建設，建成集教學、培訓、X證融通、技術服務、雙創等“五位一體、虛實結合”的新一代信息技術專業群校內循環式實踐教學基地[3]。校內循環式實踐教學基地借助各種資源的協同，如雙師資源、教學資

源、企業資源、研究機構，為人才培養提供了更加全面和深入的技能與知識共享資源平臺。

2.“園區型、鏈主型”的校外循環式實踐教學基地。新一代信息技術專業人才需要具備更強的實踐能力。傳統的教學模式往往難以滿足這一需求。中山職業技術學院依托物聯網（廣東）產教融合職業教育集團等，匯集政、校、行、企各方資源，重點與集聚物聯網類企業的科技（產業）園、擁有物聯網產業平臺的鏈主型公司：零壹共創園、國家大數據科技園、伊電園、北斗物聯網科技園、涂鴉智能、華為、小米科技等，共建“園區型、鏈主型”的新一代信息技術專業群循環式校外實踐教學基地。校外循環式實踐教學基地為學生提供更加豐富的實踐機會，包括實驗、項目、實習，同時，協同育人平臺可以將學生與企業、研究機構等資源進行有效對接，為學生提供更加貼近實際的實踐機會，提高學生的實踐能力和創新能力。

（二） 建設“博士工作站”

隨著國家“雙高計劃”的實施，珠三角職業院校通過各種渠道快速引進博士，博士層次的教師數量迅猛增加。專業群隊匯聚物聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術各專業近幾年新進博士教師，組建新一代信息技術專業群“博士工作站”，建立新一代信息技術專業群教研科研創新服務團隊，針對專業群發展面對的問題和挑戰開展專項研究。

1. 跨專業多學科融合創新研究室開展影響專業群高水平協同建設、高質量融合發展等關鍵問題的專題研究。針對新一代信息技術各專業大多實行專業教研室（主任）負責制等因素而導致專業組群的意識和群建的理念不強，存在著單打獨奏、重復建設等問題，“博士工作站”要加強影響專業群高水平建設的協同性和影

響專業群高質量發展的融合性的關鍵技術、路徑、方

法、策略等問題的研究，向專業群負責人提供有價值的解決方案。

2.職業教育改革創新研究室開展影響專業群辦學

體制機制創新、人才培養模式改革、三教改革等關鍵問題的專題研究。針對新一代信息技術專業群在產教融合、校企合作、工學結合等方面，因起步較晚、各自為政等因素而導致辦學體制機制單一、人才培養模式單調等問題，通過對校內外、院內外等制約因素的調研、分析、總結，研究制約體制創新、模式改革、三教改革等方面的關鍵技術、路徑、方法、策略等，向專業群負責人提供有價值的解決方案。

3.技術創新聯合實驗室開展影響專業群產學研綜

合服務能力等關鍵問題的專題研究。針對新一代信息技術專業群因起步較晚而導致創新研究能力單薄，從而影響專業群的產學研服務水平等問題，定期或不定期組織主題研討活動，開展新一代信息技術的新技術研發、新產品開發、新工藝應用等方面的學習、交流、研討活動，組織開展社會服務、科研攻關、課程開發等工作。在此基礎上，組織新一代信息技術專業群教師積極主持參與各級各類縱向課題、橫向課題等的申報工作。

博士工作站的建設不僅能充分發揮高層次人才在理論研究的優勢，同時也為高層次人才提供了快速適應職業教育的場所和平臺。

（三）建設工程技術中心

服務地方經濟、助力區域產業高質量快速發展是職業院校辦學目標之一。本方案面向粵港澳大灣區、立足中山傳統產業數字化轉型，通過 “信息技術產教融合協同創新分中心”“新一代信息技術工程分中心”“物聯網應用技術服務分中心”的建設，建成“廣東省物聯網工程技術研究（開發）中心”，打造新一代信息技術專業群技術技能平臺，以新一代信息技術創新驅動引領，以服務中小微企業創新發展為著力點，深化產教融合，構建了開展具有重要市場價值的重大科技成果的工程化和系統集成，提供工程技術驗證和咨詢服務，助推產業高端發展，使本專業群成為區域新興產業關鍵技術研發的創新源，特色優勢產業轉型升級的技術源，中小微企業創新發展的合作者，解決職業教育存在的面向區域產業升級的適應性較弱、教育內容滯后的問題。

1.信息技術產教融合協同創新分中心。通過引企入校、產教融合，培育師生創新創業團隊，培育技能大師，打造省級技能大師工作室等措施，建成新一代信息技術專業群信息技術產教融合協同創新中心，為產業技術改造、技術攻關和技術創新、解決生產技術難題等提供智力支撐，以產促教，培養發展型、創新型、復合型技術技能人才。

2.新一代信息技術工程分中心。聚集一批大數據產業相關企業和用戶資源，覆蓋大數據產業鏈中、下游，包含大數據儲存、分析以及大數據應用三大環節，著力開展智慧服務平臺的研發工作；人工智能應用技術研發：開展物聯網產業中人工智能應用領域的研發工作，著力打造校企研發團隊，推動人工智能項目與團隊的一體化發展；區塊鏈工程技術研發：研究突破一批區塊鏈產業關鍵共性技術，聚焦“區塊鏈+智慧城市”“區塊鏈+民生”及“區塊鏈+政務服務”等工程應用領域的技術研發，進一步加強新一代信息技術專業雙師隊伍建設。

3.物聯網應用技術服務分中心。依托專業群資源，聯合華為、美的、格力、深信服、ARM等知名公司，建成物聯網應用技術服務中心，圍繞粵港澳大灣區對口企業提供產品智能環保升級、信息安全評估與加固等服務，孵化高新技術企業，提供企業技術升級服務。同時，依托校內“電子產品檢測中心”，為大灣區企業的電子信息等相關產品提供檢測及試用服務，推動研發產品從理論研究快速走向應用市場，提供電子產品檢測服務，建設物聯網專業群一流的電子產品檢測實訓基地。

四、效果與反思

高水平新一代信息技術專業群協同育人平臺的構建效果顯著，健全了多元化辦學格局，促進各專業資源整合和結構優化，真正發揮了專業群的集聚效應，實現了專業群服務區域產業的功能，促進專業群高水平協同建設，高質量融合發展，深化對產教融合、校企合作、工學結合人才培養模式改革的探索，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，為高水平專業群建設實踐探索提供“中山職院模式”。

在構建高水平新一代信息技術專業群協同育人平臺的過程中，針對暴露出的問題進行了反思，比如平臺的運營和管理需要更為專業和有序，不同專業的教學資源和實踐機會差異較大，需要制定更為科學合理的標準和考核機制，以及專業之間的協同和合作還需要進一步加強和深化。

同時，職業院校高水平新一代信息技術專業群應與區域特色產業集群的高質量發展緊密結合，與區域支柱性產業的頭部企業夯實產、學、研、用的合作內容，提高專業群人才培養的適應性和復合性，為高水平專業群建設提供“中山職院方案”。

參考文獻：

[1] ?于航，高航，楊園京.新一代信息技術發展思考[J].數字技

術與應用，2023（2）.

[2] ?李瑞強.“雙高”建設背景下高職新商科專業協同育人研

究[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2023（1）.

[3] ?魏新，唐建云，宋紅霞，等.基于“雙高計劃”視域下高職院

校校外實訓基地建設的思考[J].科技風，2023（11）.