新課標(biāo)視域下初中體育選項(xiàng)走班教學(xué)模式探索

張榮碩

［摘 要］《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“教會(huì)、勤練、常賽”，同時(shí)實(shí)施方案提出了18課時(shí)及以上的大單元教學(xué)。體育選項(xiàng)走班教學(xué)模式已提出多年，但是落地實(shí)施情況并不好。本文跳出單純的課堂教學(xué)，結(jié)合大課間、體育課和體鍛課綜合安排學(xué)校的體育方案。大單元教學(xué)在體育課中可以讓學(xué)生學(xué)到全面的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到“教會(huì)”要求；大課間根據(jù)專項(xiàng)設(shè)計(jì)的小比賽可以激發(fā)學(xué)生“勤練”的主觀能動(dòng)性；體鍛課選項(xiàng)走班，項(xiàng)目中根據(jù)技術(shù)水平設(shè)置運(yùn)動(dòng)小隊(duì)，組織小隊(duì)內(nèi)的訓(xùn)練和各類比賽，讓“常賽”在學(xué)校中落地。

［關(guān)鍵詞］新課標(biāo)；初中體育；選項(xiàng)走班

［中圖分類號(hào)］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）12-0061-04

一、新課標(biāo)的教學(xué)理念和體育選項(xiàng)走班教學(xué)

（一）新課標(biāo)教學(xué)理念的變化和核心理念

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)比，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”；課程理念也在堅(jiān)持健康第一不變的基礎(chǔ)上，提出了落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)。新課標(biāo)在課程實(shí)施中指出，設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)。大單元教學(xué)是指對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)完整的教學(xué)。大單元教學(xué)既能使學(xué)生掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，又能加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解和體驗(yàn)，還可以避免之前教學(xué)中存在的孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授的情況。大單元教學(xué)就是讓單項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)連貫化，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)每一節(jié)課。開展大單元教學(xué)既是新課標(biāo)的要求，又是學(xué)生“上好學(xué)”的迫切需要。

（二）體育選項(xiàng)走班教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

體育選項(xiàng)走班教學(xué)是21世紀(jì)初提出的上課模式。所謂“體育選項(xiàng)走班制”，就是打破傳統(tǒng)的自然分班，按運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)選擇分班的體育課堂組織形式。之所以設(shè)置這種新的授課形式，主要是為了更好地滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生有著不同的體育興趣，有的學(xué)生喜歡籃球、足球等具有激烈對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生傾向于健美操、排舞等塑造形體美的項(xiàng)目。傳統(tǒng)的自然班級(jí)授課大多采取“一刀切”的形式，沒有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，這就容易導(dǎo)致在同一個(gè)班級(jí)中，有部分學(xué)生的需求難以得到滿足，會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生對(duì)體育完全失去興趣。雖然體育選項(xiàng)走班已推廣了20年，但是在學(xué)校中的普及率并不高，很多學(xué)校在試行后選擇放棄，主要原因是走班的課務(wù)安排及學(xué)生管理給學(xué)校管理帶來諸多不便。此外，學(xué)生在體育技術(shù)學(xué)習(xí)方面也存在一些問題，這些問題主要包括兩個(gè)方面：一是選項(xiàng)走班集中在某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)興趣逐漸降低的情況，學(xué)生的技術(shù)水平差異較大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同；二是學(xué)生在沒有接觸較全面的體育項(xiàng)目之前，其選擇的項(xiàng)目比較狹隘，這反而會(huì)影響其體育技能的學(xué)習(xí)。

二、綜合體育課、體鍛課和大課間的學(xué)校體育選項(xiàng)走班教學(xué)模式

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們可以通過整體設(shè)計(jì)將大單元教學(xué)和選項(xiàng)走班教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生既能學(xué)到全面的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)，又能發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)興趣項(xiàng)目。

（一）大單元模式下的課堂教學(xué)和分年級(jí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定

初一、初二的體育課堂采用大單元教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目18課時(shí)，平均每學(xué)期可以安排3個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，4個(gè)學(xué)期可以安排12個(gè)教學(xué)大單元。每學(xué)期安排2個(gè)主項(xiàng)目教學(xué)大單元，1個(gè)副項(xiàng)目教學(xué)大單元。主項(xiàng)目包括田徑、籃球、足球、排球，副項(xiàng)目包括小球（羽毛球、乒乓球），體操（健美操、排舞），中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，新興體育項(xiàng)目（輪滑、定向運(yùn)動(dòng)、花樣跳繩）。教學(xué)集中教授技戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生將技術(shù)融入比賽中去，使學(xué)生不僅能掌握單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而且會(huì)使用更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。

1.初中生的年齡一般是12歲到15歲，這個(gè)時(shí)期學(xué)生身體、心理的發(fā)育速度較快，不同年級(jí)的學(xué)生差異較大。

初一年級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接近，處于力量、耐力較差，柔韌性和靈敏度較好的階段。反映到運(yùn)動(dòng)類別上，初一學(xué)生擅長(zhǎng)體操類的技巧性項(xiàng)目，然而他們的田徑項(xiàng)目成績(jī)卻不太理想；在具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)環(huán)節(jié)中，初一學(xué)生在跑步時(shí)步幅一般較大，步頻較慢；在籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)中，初一學(xué)生相對(duì)較容易掌握運(yùn)球技術(shù)，而較難掌握投籃、射門等需要爆發(fā)力和力量的技術(shù)。初一年級(jí)的課堂教學(xué)大單元內(nèi)容設(shè)定見表1。

2.初二年級(jí)的學(xué)生處于青春發(fā)育的鼎盛期，變化最大，很多學(xué)生身高和力量的變化明顯，學(xué)生之間的差異性有所凸顯，尤其是男生，性格也會(huì)有較大轉(zhuǎn)變，叛逆、愛表現(xiàn)的同學(xué)較多。反映在運(yùn)動(dòng)類別上，初二年級(jí)的部分學(xué)生開始在田徑項(xiàng)目上嶄露頭角，但是對(duì)技巧類項(xiàng)目失去耐心和靈敏度；在具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)環(huán)節(jié)中，初二學(xué)生跑步的步頻明顯提高，籃球投籃和足球射門的力量明顯增強(qiáng)，有很多學(xué)生開始嘗試遠(yuǎn)距離投籃和射門。初二年級(jí)的課堂教學(xué)大單元內(nèi)容設(shè)定見表2。

3.初三年級(jí)的學(xué)生還處于青春期，但身體素質(zhì)已經(jīng)有了較大的提高，隨著身體力量的增強(qiáng)，其身體平衡性會(huì)下降，駕馭力量方面的能力較弱。心理方面，面臨中考，學(xué)生的心理起伏處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定期，鍛煉的自覺性有明顯的提高。在運(yùn)動(dòng)類別上，大部分的初三學(xué)生短跑成績(jī)提高明顯，中長(zhǎng)跑項(xiàng)目有更多的學(xué)生擅長(zhǎng)，跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目也有人開始展示出優(yōu)勢(shì)；籃球和足球方面，學(xué)生更喜歡進(jìn)行對(duì)抗比賽；在具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生的力量和耐力水平都有了較大提高，在投擲類的項(xiàng)目中也可以做出相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作。

隨著體育中考在全國(guó)的推進(jìn)，考試的分?jǐn)?shù)和難度都在增加。在以往的初三體育教學(xué)中，部分學(xué)校往往采用簡(jiǎn)單分層教學(xué)的方式，沒有達(dá)到滿分的學(xué)生可以集中練習(xí)中考項(xiàng)目；已經(jīng)達(dá)到滿分的學(xué)生可以自由選擇其他項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。結(jié)合選項(xiàng)走班模式，初三的體育課可以采用幾位教師搭檔教學(xué)的模式，一位教師將沒有達(dá)到滿分的學(xué)生集中在一個(gè)班，對(duì)他們進(jìn)行中考項(xiàng)目的訓(xùn)練；而其他教師則分工對(duì)已經(jīng)達(dá)到滿分的學(xué)生進(jìn)行興趣選項(xiàng)的訓(xùn)練，這就要求初三體育課安排到一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間段。經(jīng)過初一初二兩個(gè)學(xué)年的大單元學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的技術(shù)技能，可以根據(jù)自己的愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生的走班選項(xiàng)也可以設(shè)置為每學(xué)期“1+1+1”模式，每18課時(shí)為一個(gè)選段，已經(jīng)達(dá)到滿分的學(xué)生可以任選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果開設(shè)所有項(xiàng)目，這對(duì)教師的數(shù)量有一定要求。建議利用好“1+1+1”模式，該模式項(xiàng)目包含田徑、籃球、足球、排球、健美操、羽毛球、乒乓球、中華傳統(tǒng)武術(shù)、定向運(yùn)動(dòng)。男女生的選項(xiàng)需求不同，采用走班和大單元相結(jié)合的教學(xué)形式可以讓學(xué)生每學(xué)期學(xué)到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，未取得滿分的學(xué)生由專門的體育教師帶領(lǐng)其攻克中考弱項(xiàng)，期間達(dá)到滿分標(biāo)準(zhǔn)后可以獲得走班選項(xiàng)選擇權(quán)。初三年級(jí)的課堂教學(xué)大單元內(nèi)容設(shè)定見表3。

（二）分項(xiàng)走班鍛煉在大課間的使用

如果大課間40分鐘僅僅練習(xí)廣播操和跑步，部分學(xué)生會(huì)感覺乏味，體育鍛煉的興趣會(huì)減弱。我們可以利用廣播操和跑步作為熱身，完成后讓學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)走班“比賽”。這里的“比賽”并不一定是正規(guī)、完整的體育賽事，泛指存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、能夠分出勝負(fù)的組合、練習(xí)、游戲等情境。大課間可以在不同場(chǎng)地開展練習(xí)技術(shù)的專項(xiàng)競(jìng)賽，讓學(xué)生將課上學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中。大課間的小型競(jìng)賽，需要科學(xué)地利用場(chǎng)地和分組，保證每位學(xué)生都能參與到比賽中。例如，針對(duì)初一年級(jí)的籃球運(yùn)球比賽，可以將12塊場(chǎng)地分配給不同的班級(jí)，每塊場(chǎng)地可以設(shè)置4條賽道，每條賽道可組織10位學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球過障礙的接力賽。針對(duì)初二年級(jí)的足球?qū)ｍ?xiàng)賽，可將足球場(chǎng)劃分成不同的區(qū)域，各班在所屬的區(qū)域內(nèi)練習(xí)進(jìn)攻與防守，兩人一組進(jìn)攻，兩人一組防守，可以設(shè)置多個(gè)小型足球門，幾組練習(xí)同時(shí)進(jìn)行，防守成功的兩人或進(jìn)球的兩人留在場(chǎng)上，被淘汰的小組合進(jìn)入等待區(qū)。針對(duì)初三年級(jí)的排球賽，也可以將排球場(chǎng)地劃分成不同的區(qū)域，保證可以同時(shí)進(jìn)行多樣比賽，并快速進(jìn)行比賽輪換。

（三）體育分項(xiàng)走班在體鍛課中實(shí)現(xiàn)“常賽”

現(xiàn)行的體鍛課大多是學(xué)生自由鍛煉，其出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，但是現(xiàn)實(shí)跟出發(fā)點(diǎn)相距較遠(yuǎn)。將體育分項(xiàng)走班與體鍛課結(jié)合是最好的選擇，這既不影響學(xué)生全面學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)，又能讓學(xué)生練習(xí)到自己喜歡的項(xiàng)目。體鍛課的組織形式可以是比賽，由于體鍛課是一個(gè)年級(jí)集中在一起活動(dòng)，比較適合學(xué)生開展比賽。學(xué)生在選擇喜歡的項(xiàng)目后，由體育教師統(tǒng)一安排，將學(xué)生分成不同的隊(duì)伍，并選出各隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，這時(shí)可以進(jìn)行隊(duì)內(nèi)賽，也可以進(jìn)行交流賽；可以將隊(duì)伍進(jìn)行分層，水平相近的分在一個(gè)層級(jí)，同層次的隊(duì)伍之間進(jìn)行聯(lián)賽，聯(lián)賽中成績(jī)較好的隊(duì)伍可以挑戰(zhàn)更高層次的球隊(duì)，挑戰(zhàn)成功就能提升隊(duì)伍的級(jí)別。體育教師負(fù)責(zé)比賽的設(shè)計(jì)、學(xué)生裁判的培養(yǎng)、隊(duì)伍的分配和定級(jí)、訓(xùn)練內(nèi)容的制訂、比賽的管理等。球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)可采取輪流制，負(fù)責(zé)球隊(duì)的日常訓(xùn)練和隊(duì)內(nèi)賽的組織。

三、結(jié)語

新課標(biāo)為體育教學(xué)和學(xué)校的體育工作指明了方向。體育選項(xiàng)走班教學(xué)模式可以很好地解決教學(xué)形式單一、學(xué)生興趣不高的問題。怎樣將體育選項(xiàng)走班與新課標(biāo)的“教會(huì)、勤練、常賽”“大單元教學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，需要跳出體育課堂，結(jié)合全校的體育教學(xué)進(jìn)行整體安排，讓學(xué)生既能學(xué)到全面的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)，又能在比賽中得到鍛煉和發(fā)展，為強(qiáng)身健體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 于素梅.從一體化談“體育選項(xiàng)走班制”及其實(shí)施策略［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2020（9）：19-21.

［2］? 史培學(xué)，陸寧.“教會(huì)、勤練、常賽”視角下初中體育選項(xiàng)走班教學(xué)的實(shí)施與研究［J］.體育教學(xué)，2022（8）：47-49.

（責(zé)任編輯 陳 明）