基于立德樹人和為戰育人導向的當代世界經濟與政治課程建設

劉靜

［摘 要］當代世界經濟與政治是面向軍隊院校學員開設的一門政治理論課。軍隊院校的任務宗旨、課程的政治性和教學對象的軍事性要求當代世界經濟與政治課程建設必須以立德樹人和為戰育人為導向，對課程教學相關要素進行一體化設計：堅持政治建軍、姓軍為戰、以戰領教，明確課程教學目標；堅持面向部隊和戰場，鑄魂育人，構建課程教學內容體系；堅持守正創新、緊貼實戰，不斷改進課程教學方法手段；圍繞政治能力和戰斗能力檢驗，建立課程考核評價機制；遵循“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，打造高素質課程教學團隊。

［關鍵詞］立德樹人；為戰育人；當代世界經濟與政治；課程建設

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0018-04

當代世界經濟與政治是一門揭示當代世界經濟、政治、軍事、國際關系本質及發展規律并對學員進行馬克思主義國際戰略思想和我國外交政策教育的政治理論課程。政治理論課程作為我國高校學生的必修課程，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，擔負著立德樹人的神圣職責。軍隊院校的人才培養目標就是為打贏戰爭而培養高素質軍事人才，軍隊院校的一切教學活動也應圍繞打贏現代戰爭和未來戰爭來設計并展開，把提高戰斗力作為檢驗教學效果的唯一的根本的標準。當代世界經濟與政治作為軍隊院校開設的政治理論課程，軍隊院校的性質與任務宗旨使其天然地擔負著姓軍為戰、為戰育人的光榮使命，必須著眼于打贏戰爭，培育政治素養好的軍事人才。因此，基于立德樹人和為戰育人導向對當代世界經濟與政治課程的教學目標、教學內容體系、教學方法手段、考核方式、教學團隊等相關要素進行一體化設計，是軍隊院校政治理論課程建設的題中應有之義，是新時代培養打仗型人才的迫切要求，也是貫徹落實習近平主席重要講話精神的具體舉措。

一、堅持政治建軍、姓軍為戰、以戰領教，明確課程教學目標

當代世界經濟與政治課程是戰略支援部隊信息工程大學面向生長軍官學員和士官學員開設的政治理論課程。當代世界經濟與政治課程建設作為軍事教育活動的一個重要組成部分，應堅持政治建軍的基本方略，堅持姓軍為戰、以戰領教的基本原則，根據軍隊院校的性質、人才培養的需要和政治理論課程的特點，著眼于培養學員政治素養、提升學員戰斗力，從知識獲取、能力提升、價值引領、理論踐行四個維度設計課程教學目標。

（一）知識獲取層面

當代世界經濟與政治課程要求學員通過聽取教員專題講授、自主學習、團隊學習、拓展學習等方式，收集、整理、利用課程相關資源，初步構建國際問題學習研究的知識體系，深刻領悟馬克思主義關于世界經濟、政治、軍事的主要理論和當代馬克思主義國際戰略思想。學員通過制作課程知識圖譜，構建課程知識體系，為其政治素質的提升、戰斗力的培育奠定扎實的知識基礎。

（二）能力提升層面

能力提升包括政治能力的提升和戰斗力的提升，兩者緊密相連、不可分割。軍隊是執行政治任務的武裝集團，具有鮮明的政治性。軍事是政治的延續，政治又影響著軍事的方向。人是戰斗力生成的必不可少的要素之一，從某種意義上講，人的政治素質決定著戰斗力的強弱。現代戰爭日益呈現出多樣化、體系化、戰略化、信息化、智能化的特點，對參戰人員的政治素質要求高。政治素質本身也是戰斗力的重要組成部分，政治能力的提升也要服務于戰斗力的提升，二者相互聯系相互作用，形成一個有機的整體。

在政治能力提升方面，當代世界經濟與政治課程要求學員在深刻理解掌握課程基本概念、基本觀點、基本理論等的基礎上，通過情境體驗、主題研究、案例分析、時事開講等實踐類教學活動，主動研學、深度思考，不斷提高對理論的理解與闡釋能力以及對現實問題的認識水平。

在戰斗力提升方面，當代世界經濟與政治課程要求學員深刻理解世界主要國家的對外戰略和軍事戰略，深刻認識當代世界軍事發展趨勢和軍事斗爭規律，不斷增強軍事斗爭的本領與能力。

（三）價值引領層面

當代世界經濟與政治課程要求學員通過學習，能夠從更廣闊的視野充分認識中國特色社會主義理論體系形成的時代背景、歷史地位和重大意義，深化對習近平主席系列重要講話精神的科學認識，深刻理解黨的理論、路線、方針和政策的科學性與正確性，從而更加堅定地聽黨指揮、一心向黨，不斷增強號令意識、大局意識。

當代世界經濟與政治課程要求學員通過學習，充分認識到當前我國正處于復雜多變的國際形勢之下，國際國內各種不確定因素隨時會成為引發國家安全問題的導火索，從而進一步增強學員的憂患意識、機遇意識和使命意識，引導學員把個人夢融入強軍強國夢當中，以高度的歷史責任感和現實緊迫感努力學習、拼搏進取、奮發向上，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

當代世界經濟與政治課程要求學員通過學習，深刻理解復雜嚴峻的國家安全形勢對新時代國防和軍隊現代化建設提出的新的更高要求，從而提高推動中國特色軍事變革的自覺性和增強履行新時代人民軍隊職能與使命的責任感。

（四）理論踐行層面

當代世界經濟與政治這門課程要求學員深刻理解當今世界經濟、政治、軍事及國際關系發展的大趨勢，把握新時代中國與世界的關系以及新時代中國和世界發展大勢，自覺運用馬克思主義基本立場、觀點和方法觀察世界、認識世界，用正確的歷史觀、大局觀、角色觀認識世界；堅持運用歷史唯物主義觀察國際形勢，善于從歷史發展的長河中尋找規律，在復雜多變的國際亂象中找準方向、抓住要害；深入了解國內國際兩個大局，把中國與世界緊密聯系在一起，既能站在世界的角度看中國，也能站在中國的角度看世界，把握中國在世界上所處的歷史方位、在國際舞臺上所扮演的角色與所發揮的作用，密切關注、深入思考研究世界政治格局和國際體系的發展演變，做到“不畏浮云遮望眼”。

二、堅持面向部隊和戰場，鑄魂育人，建設課程教學內容體系

當代世界經濟與政治作為一門政治理論課程，是培育學員世界觀人生觀價值觀、塑造學員靈魂的課程，必須著眼于鑄魂育人來構建課程教學內容體系。同時，該課程的教學對象也決定了它必須面向部隊、面向戰場、面向未來來構建課程教學內容體系。在不離開課程教學目標的前提下，部隊需要什么就教什么，打贏戰爭需要什么就教什么，把人才培養與打贏信息化、智能化戰爭的目標緊緊聯系在一起，使學員從軍隊院校畢業后立即能適應戰場的需要。

（一）按照為戰育人的目標來構建課程教學內容體系

可根據教材的基本邏輯和為戰育人的目標將課程教學內容體系分為兩類：一類是直接瞄準為戰育人、直接生成戰斗力的內容。這部分內容又可以分為兩部分：一部分是能夠直接發揮政治作戰功能的內容。比如，西方國家的對華政策及雙邊關系內容，通過講述西方國家的對華戰略，講清他們把中國當作戰略競爭對手，動員全世界的力量加緊對中國實行全方位打壓、遏制與包圍，使學員認清兩種意識形態之間的斗爭的長期性、復雜性、尖銳性、嚴峻性，認清西方國家對華戰略的本質，學會運用理論武器與各種敵對勢力進行有效斗爭。另一部分是能夠拓寬學員軍事視野、增強學員對世界軍事發展規律把握能力的內容。通過世界軍事發展大勢、主要國家軍事戰略、世界軍事格局與軍事環境等內容的教學，幫助學員增強憂患意識、危機意識、使命意識，使學員有本領恐慌感，努力增強備戰打仗的意識與本領。比如，在世界軍事專題中，通過講述世界軍事發展大勢、新軍事變革的發展動向，使學員意識到當前我軍還存在著“兩個差距還很大”“兩個能力不夠”的問題，從而使學員增強練兵備戰、打贏戰爭的緊迫感。另一類是間接服務于實戰，促進政治素質能力生成進而將其轉化為戰斗力的內容。比如，可通過講述世界主要國家政治、經濟及對外戰略，使學員對我國所面臨的國際形勢有一個全面把握：一方面，使學員認清形勢，丟掉幻想，時刻做好斗爭準備，堅決維護國家核心利益；另一方面，找到我方優勢，增強自信，敢于斗爭敢于勝利，同時緊盯對手、瞄準強敵，找出差距與不足，開展實戰化訓練，增強斗爭本領。

（二）通過緊跟黨的理論創新步伐來不斷充實課程教學內容體系

理論的生命力在于不斷面向實踐回答時代之問。實踐不斷發展，理論也不斷創新。黨的十八大以來，面對百年未有之大變局，我黨把馬克思主義國際戰略思想與當代中國外交實踐相結合，形成了習近平外交思想。這是新時代我們認識世界的銳利的思想武器。在構建課程教學內容體系時，我們應緊跟黨的理論創新步伐，緊緊圍繞習近平主席外交新理念新思想新戰略，把習近平中國特色大國外交、全球治理理念以及人類命運共同體理念等內容補充到教學內容中，讓學員對新時代黨的外交戰略有更深刻的理解與把握，從而能夠運用鮮活的理論回答實踐課題，把理論之基轉化為行動之力。

（三）根據學員崗位任職要求和學員關注的熱點焦點問題來拓展課程教學內容體系

當代世界經濟與政治課程選用的是全軍統編教材，具有普遍適用性，但其崗位任職指向不夠明確。課程教學要面向部隊、面向戰場，就是要瞄準學員未來的任職崗位要求。近年來，當代世界經濟與政治課程面向士官學員開設，這部分學員來自基層部隊，對課程與部隊、與戰場對接的需求強烈。這門課程的教學不僅要根據各教學專業班的崗位任職要求來拓展教學內容體系，而且還要根據專業崗位任職要求增加全球地緣政治較量、太空戰、北極爭奪戰等方面的內容。

學員關注的熱點焦點問題，是他們思想上的困惑點、迷茫點，也是阻礙其政治素質提升、戰斗力生成的關鍵點。這些問題往往現實性強，不一定是教材所能涵蓋的內容，但在構建課程教學內容體系時也需要把它們考慮進來。比如，應當如何認識美國的對華政策？應當如何認識當前的中美關系？這是教材中沒有的內容，但是卻關系到學員對時刻把我們當對手的美國的全面把握，必須要講清楚。

三、堅持守正創新、緊貼實戰，不斷改進課程教學方法手段

完成課程教學內容體系構建以后，要采用恰當的教學方法手段，使其立德樹人、為戰育人的功能得到充分發揮。同時根據當代世界經濟與政治課程的性質與特點以及教學對象的特點，在教學中主要采用“情境體驗、問題導向、主題研究”三位一體的教學方法手段，由具體到抽象、由感性到理性，培育學員政治素養，提升學員戰斗力。

（一）情境體驗

情境體驗是指教員通過音頻、視頻、文字、圖片、動畫等手段，引導學員置身于具體的情境之中，在體驗、感悟情境的同時理解并建構知識，主動運用所學習的理論知識分析現實問題，以提高學員發現問題、分析問題、解決問題的能力的教學方式。情境體驗把具體形象生動化后的學習內容與學習主體有機結合起來，注重引導學員在深度參與中加強對知識的學習。比如，在講述新時代中國與世界關系時，通過對中國發生疫情后世界各方給予的援助與支持，以及疫情全球大流行后中國對世界的援助與支持，疫情全球大流行后美西方對中國的污名化、無端指責等相關情況進行視頻再現，使學員理解新時代中國與世界關系的休戚相關性，認識到中國的發展離不開世界，世界的繁榮穩定也離不開中國，深刻理解中國所處國際環境的復雜性，深刻認識軍人的職責使命。

（二）問題導向

問題導向是根據授課內容設計一系列問題，以問題為指引，引導學員思考問題、解決問題，使學員提高運用理論解決實際問題的能力，或者在研習中加強對某一問題的理解以及增強戰斗精神與使命意識。例如，可圍繞世界新軍事革命設計下列問題：什么是世界新軍事革命？世界新軍事革命的特征是什么？世界新軍事革命加速發展的表現是什么？世界新軍事革命加速發展會產生什么影響？中國應該怎么辦？讓學員在解答問題中增強憂患意識、危機意識、職能意識，進一步堅定強軍之志，努力學習，刻苦訓練，提高打贏戰爭的能力。

（三）主題研討

主題研討是圍繞某一主題設計若干研討題目，讓學員自主組建研討小組自選題目來開展團隊研討，通過對問題的深度思考、深度研討，強化政治素養培育，提高戰斗力。比如可設計美、日、俄、印等國軍事戰略主題，讓學員圍繞不同國家的軍事戰略展開主題研討。通過收集、整理、研讀資料，學員要把握兩點：一是主要國家都在加速推進軍事革命，提高軍事博弈能力，我們必須抓住機遇、加速發展；二是美西方國家的軍事戰略對我國構成不同程度的威脅，我們必須不忘初心，把個人夢融入強軍強國夢，苦練斗爭本領。

四、圍繞政治能力和戰斗能力檢驗建立課程考核評價機制

為檢驗課程對培養學員政治素質、提升學員戰斗力的作用，必須建立相應的課程考核評價機制。通過制定考核評價的標準、采用科學的考核評價方法，對學員的學習全過程進行動態、實時考核。為此，本課程采用“課前時事開講、課堂綜合表現、主題研討、期末考試”四位一體的考核評價方式。

（一）課前時事開講部分

課前時事開講這個部分主要考核學員對當前國際問題的分析與闡釋能力。正式上課前由學員根據當前國際熱點問題自主選擇話題進行評述，時間為5分鐘。通過觀察學員對具體問題的現場評述，評判學員對基本理論的把握程度、對基本觀點的理解程度、對相關價值觀的認識程度。這項考核主要由教員在課堂上進行現場評價，其成績占課程考核成績的5%。

（二）課堂綜合表現部分

課堂綜合表現考核主要通過評估學員的課堂教學活動（不包含主題研討的課堂討論）參與度對其學習態度、學習方法及學習能力進行考核。通過對學員參與課堂教學活動的頻次、質量以及學員的聽課情況等進行評價，一方面可以發現學員在學習中存在的問題，幫助學員端正學習態度，掌握科學的學習方法，增強學習能力，提高學習效果；另一方面可以幫助教員發現并反思教學中存在的問題，研究應對策略，提高教學實效性。這項考核主要由教員和課代表共同實施，其成績占課程考核成績的10%。

（三）主題研討部分

主題研討這項考核主要考查學員對重大理論與現實問題的認識與理解程度以及理論與實際相聯系的能力。這項考核由教員和學員代表共同實施，其成績占課程考核成績的15%。

（四）期末考試部分

期末考試是對課程學習的綜合測評，在課程學習任務完成后一兩周內實施。設計簡答、材料分析及論述三種題型，以閉卷形式主要考核學員對課程的基本概念、基本理論、基本觀點的識記與理解水平，以及運用馬克思主義基本立場、觀點分析重大理論與現實問題的能力。其成績占課程考核成績的70%。

五、遵循“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，打造高素質課程教學團隊

教學團隊優秀是確保課程建設質量的關鍵因素。因此要按照習近平主席提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，加強教員的理論學習，著力打造一支有著堅定政治信仰、高尚情操、家國情懷、創新思維、多維視野、高尚人格、嚴格自律的教學團隊。

（一）激發教員學習理論的熱情

理論學習包括黨的創新理論學習和軍事理論學習兩個方面。作為政治理論教員，加強政治理論學習是第一要務。要定期組織教員開展黨的創新理論學習，夯實教員理論基礎，提高教員對重大理論問題的闡釋能力，鼓勵教員圍繞熱點、焦點問題開展科學研究并申報課題，通過理論研究促進教學能力的提高。

軍隊院校的政治理論教員承擔著培養新型軍事人才的使命，必須牢固樹立為戰育人意識，把它轉化為高度的政治自覺與行為自覺，始終圍繞為戰育人思考教學、研究教學、設計教學，這樣才能真正在培養能打仗、打勝仗的新型軍事人才方面發揮作用。因此要定期組織教員圍繞世界軍事問題進行研究，鼓勵教員積極主動研戰、教戰、學戰，推動教員軍事素養的提升。

（二）加強對不同年齡段教員的分類培養

教員的成長發展對于教學團隊建設、人才培養質量提升來講至關重要。不同年齡段的教員有不同的特點，要注重根據不同年齡段的特點對教員進行分類培養。比如針對青年教員教齡短、教學經驗相對欠缺、教學能力相對不足的特點，通過給青年教員壓擔子、結對子等方式，讓青年教員在承擔大項任務中和在教研室年度講課競賽中鍛煉自己，盡快成長。而針對中年教員教齡較長、教學經驗較為豐富、教學能力相對較強但易于墨守成規、故步自封等特點，則鼓勵中年教員強強聯合、互通有無、取長補短、共同進步。

（三）充分利用各種研學平臺加強教學研究

鼓勵教員積極參加本校的課程組、教研室、基礎部、學校及其他單位組織的教學研究活動，充分利用各級各類研學平臺學習先進的教育教學理論、教法以及信息教育技術和手段，并有效運用于教學實踐當中。例如，每年可組織教員參加教育部全國高校思政課教師社會實踐研修班學習等，加強與同行間的交流，取長補短，改進教學。

六、結語

本文基于立德樹人和為戰育人導向，從教學目標、教學內容體系、教學方法手段、考核評價機制、教學團隊建設等方面系統研究了當代世界經濟與政治課程建設問題，提出了有較強操作性的實踐方案。下一步要深化對課程思政與課程教學實戰化的分層分類探索，以滿足不同層次不同類別學員的崗位任職要求。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調? 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2] 吳潛濤，王維國.增強親和力、針對性，在改進中加強思想政治理論課[J].思想理論教育導刊，2017（2）：7-9.

[3] 中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思 想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28（1）.

[4] 艾四林.新時代如何辦好思想政治理論課[N].光明日報，2019-04-19（11）.

［責任編輯：龐丹丹］