基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學芻探

閆滿平

摘要：創(chuàng)客教育理念關(guān)注學生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力的培養(yǎng)，將其運用到初中信息技術(shù)教學中，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；有利于促進學生自主學習，開闊學生知識視野；有利于增強學生探索動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力；有利于學生積累實踐經(jīng)驗，提升信息技術(shù)素養(yǎng)；有利于提升學生合作意識，培養(yǎng)學生團隊精神。文章結(jié)合教學實踐，對基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學策略進行探究，以使初中信息技術(shù)教學質(zhì)量得到提高，使學生信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；創(chuàng)客教育理念；教學質(zhì)量；信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）21-0125-04

創(chuàng)客教育作為一種全新的教育模式，更關(guān)注學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。初中信息技術(shù)教學應用創(chuàng)客教育理念，能有效解決信息技術(shù)課堂教學存在的模式單一、內(nèi)容枯燥等問題。因此，在初中信息技術(shù)教學中，教師要積極應用創(chuàng)客教育理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與信息技術(shù)實踐能力，啟迪學生的思維，深挖學生內(nèi)在潛力，切實推動“做中學”這一教學理念得以落實。

一、創(chuàng)客教育的概念及其特征

1.創(chuàng)客教育的概念

“創(chuàng)客”源于對英文單詞“Maker”的翻譯，其最初起源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題。創(chuàng)客運動在2005年由創(chuàng)客雜志的主編戴爾·多爾蒂發(fā)起，創(chuàng)客教育的開啟，使學生接觸到前沿的教育模式，嘗試利用一些數(shù)字技術(shù)，面向?qū)嶋H需求來制作和與大家分享，自己動手動腦，把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的創(chuàng)造。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育二者結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的教育理念和教學模式。創(chuàng)客教育有效融入信息技術(shù)教學中，不僅可以在任務實踐中培養(yǎng)學生的發(fā)明以及創(chuàng)造潛能，更有助于學生自主構(gòu)建學科知識，也能幫助學生對信息技術(shù)進行靈活性的運用[1]。創(chuàng)客教育一改過去填鴨式教學，尊重學生的興趣，利用技術(shù)手段，整合教育資源，秉持創(chuàng)新、合作、共享的思維理念，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生解決問題的能力、團隊協(xié)作能力，使學生個人發(fā)展目標得以實現(xiàn)。

2.創(chuàng)客教育的特征

創(chuàng)客教育特征非常明顯，有著“跨學科”的學習領域、“返璞歸真”的學習方式、貼近教學本質(zhì)的學習主體。

（1）“跨學科”的學習領域。信息技術(shù)持續(xù)高速發(fā)展，教育體系愈發(fā)完備，和信息技術(shù)深度結(jié)合取代了過去的書本教學，由此催生了“創(chuàng)客教育”。在課堂教學中，教師應盡可能地將理論知識與其他有關(guān)學科知識加以整合，拓展學生的知識面，使學生反應能力與邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。打造理想化的創(chuàng)客教育，必然要著眼學生現(xiàn)有的知識儲備，最大化發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力與創(chuàng)新能力，讓學生更好地對周邊的資源進行整合利用，和自己所學知識建立關(guān)聯(lián)。

（2）“返璞歸真”的學習方式。創(chuàng)客教育的初衷是打造返璞歸真的學習方式，既要求學生在學習實踐中展現(xiàn)獨立的思維能力，又要求學生鞏固并拓展新的學科知識。創(chuàng)客教育對學生綜合能力培養(yǎng)具有重要的促進作用，能引導學生將所學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活中。

（3）貼近教學本質(zhì)的學習主體。初中信息技術(shù)課堂教學運用創(chuàng)客教育，讓學生擔當課堂主體，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方式。一方面，對比陳舊的教學方式，創(chuàng)客教育有了顯著進步，不僅使落后的學習方式得到改變，使學生自主學習與思考受到啟發(fā)，還使學生的邏輯思維得到發(fā)展，學習能力得到提高；另一方面，學生內(nèi)在潛能得到進一步發(fā)掘，提升了跨學科學習水平。

二、在初中信息技術(shù)教學中應用創(chuàng)客教育的價值

初中信息技術(shù)課程的開設與創(chuàng)客教育目標有著天然的契合度[2]，創(chuàng)客教育不僅代表了全新的教學法，更建立在學習基礎上，重視探索性實驗的開展，為初中信息技術(shù)課堂教學指出了全新的發(fā)展思路和方向。

1.有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

初中生的思想尚未成熟，存在一定的不穩(wěn)定性，尤其表現(xiàn)出顯著的探索欲。創(chuàng)客教育模式具有挑戰(zhàn)性、激勵性特征，和初中生的學習需求有較多契合點。創(chuàng)客教育理念融入課堂教學，能使學生信息技術(shù)學習興趣得到激發(fā)，能使學生的創(chuàng)新意識和良好學習習慣得以養(yǎng)成。

2.有利于促進學生自主學習，開闊學生知識視野

初中信息技術(shù)教學引入創(chuàng)客教育理念，有利于促進學生主動學習，開拓學生知識視野，讓學生在實踐中提升學科水平。順利啟動創(chuàng)客教育機制，是在教學維度與域度方面對學生自主學習能力的進一步發(fā)掘。尤其在信息技術(shù)學科，能從外延去拓展知識邊界，給學生學科思維鍛煉提供更多機會。

3.有利于增強學生探索動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

創(chuàng)客任務體現(xiàn)一定的探索性，學生完成創(chuàng)客任務時，必然要不斷發(fā)掘內(nèi)在潛力，與實踐探索環(huán)節(jié)緊密互動起來，打造創(chuàng)造性學習模式。信息技術(shù)學科有著較強的理論性與操作性，為學生知識拓展提供了廣闊的視域，也帶來更多實踐的機會。教師充分利用創(chuàng)客教育理念，有利于增強學生探索動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

4.有利于學生積累實踐經(jīng)驗，提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)

教師落實創(chuàng)客教育理念，圍繞學生創(chuàng)造力培養(yǎng)進行教學，凸顯學生主體地位，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情，打造能夠展現(xiàn)學生創(chuàng)造力的平臺，有利于學生積累實踐經(jīng)驗，提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)。

5.有利于提升學生合作意識，培養(yǎng)學生團隊精神

初中信息技術(shù)教學落實創(chuàng)客教育理念，關(guān)注從整體上引領學生自主制訂學習項目計劃，有利于提升學生合作意識，培養(yǎng)學生團隊精神。在學習經(jīng)驗的分享過程中，學生能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，進而更愿意參與合作與分享。

三、基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學策略

當前創(chuàng)客教育開展范圍小，開展時間短，導致很多學校在創(chuàng)客教育課程的師資培養(yǎng)、場地運用、課程建設等方面的工作還存在一定困難[3]，需要積極探索與創(chuàng)新。初中信息技術(shù)教學是培養(yǎng)學生“創(chuàng)客精神”的有效載體[4]。過去僵化單一的教學方式妨礙了學生的全面成長，也無法取得卓有成效的教學效果。所以，教師應該不斷探索創(chuàng)新的方式方法，推動教育觀念、教學方法、教學資源以及教師素質(zhì)等方面的變革[5]。初中信息技術(shù)課堂要落實創(chuàng)客教育模式，重視對學生主動性、積極性進行調(diào)動，尊重學生的主體地位，使學生能主動參與學習，樂于探索，通過創(chuàng)新、實踐、分享，促使學習效率得以顯著提升。

1.創(chuàng)新：緊跟時代步伐，創(chuàng)新信息技術(shù)教學

（1）創(chuàng)新信息技術(shù)課程理念，以創(chuàng)客教育理念打造信息技術(shù)教學陣地。在創(chuàng)客教育理念落實過程中，教師應扮演活動組織者、空間建設者、課程設計者的角色。因此，教師應緊跟時代步伐，樹立全新觀念，明確自身定位，充實專業(yè)信息技術(shù)知識，與學生共同“創(chuàng)客”，共同進步。在課堂教學中，教師要善于引導，主動去發(fā)現(xiàn)和探索，把好的創(chuàng)意與設想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，不斷拓展學生思維邊界，讓學生將創(chuàng)意凝聚于作品中，體現(xiàn)出個人獨立的核心創(chuàng)造力。當代教育技術(shù)的進步性、競爭力，更體現(xiàn)在具有創(chuàng)造力的人才培養(yǎng)上。初中信息技術(shù)教學引入3D軟件與技術(shù)已成為創(chuàng)客教育推進的主要體現(xiàn)形式。學生可利用家庭版3D One軟件自主設計制作多種類型的物件，如書架、花瓶、鑰匙環(huán)等，還能與其他學科結(jié)合起來，設計數(shù)學課所需的各種教具，勞技課所需的手工模型等，但凡能夠想到的事物均可嘗試制作，再利用3D打印機進行呈現(xiàn)。由此，學生在信息技術(shù)課能學到更多書本上無法呈現(xiàn)的實踐知識，使動手能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

（2）優(yōu)化教學流程，布置任務完成教學目標。過去，初中信息技術(shù)課以教師講授演示為主，學生自行上機操作，缺乏師生間的有效互動，難以將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。創(chuàng)客教育重視“做中學”，提倡自主探索、項目學習、小組合作等教學手段的靈活應用。因此，教師可從初中信息技術(shù)教學現(xiàn)實出發(fā)，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的教學優(yōu)勢，打造科學的教學流程，即“設置情境—明確問題—討論問題—設計作品—制作作品—分享成果”。以“視頻信息的加工操作”教學為例，教師在教學中可引入網(wǎng)絡視頻，突出故事情節(jié)，體現(xiàn)作品的趣味性，吸引學生參與到短視頻制作中。再布置相應的任務，讓學生以小組合作的方式共同探討和設計適合短視頻制作的劇本主題、拍攝方式。以任務來促進教學，能使學生在合作中相互幫助，共同進步，不僅能高效完成教學目標，還能讓學生學到視頻拍攝技巧與加工技能。

（3）創(chuàng)新教學形式，借助游戲煥發(fā)課堂生機。游戲是學生開啟對世界認知的最好鑰匙，也是吸引學生注意力的有效途徑。為此，在初中信息技術(shù)教學中，教師可設計游戲，以游戲來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的游戲中綻放創(chuàng)造性思維的光芒，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐技能，煥發(fā)課堂生機。以“計算機的奧秘”教學為例，教師可設計“計算機大世界”的Flash游戲，讓學生在游戲中了解學習計算機構(gòu)成等知識。游戲能激發(fā)學生的學習興趣與探索欲，讓他們主動了解計算機硬件構(gòu)成，為后續(xù)的上機練習做好準備。

2.實踐：在動手操作中提升實踐能力

創(chuàng)客教育理念的落實，離不開實踐教學的配合，這不僅是理論落地的要求，更是優(yōu)化教學的必然選擇。部分教師在信息技術(shù)教學中往往忽視實踐教學，照本宣科，要求學生死記硬背，很少讓學生實踐操作。久而久之，學生會失去學習興趣。基于創(chuàng)客教育理念的信息技術(shù)教學關(guān)注實踐，要求教師給予學生廣闊的自由發(fā)揮空間，以發(fā)散學生思維，讓學生展開想象，并用技能將想象變成現(xiàn)實，在動手操作中提升實踐能力。以“制作演示文稿”教學為例，教師應給予學生鼓勵和支持，并給予適當?shù)闹笇?。比如，學生學習演示文稿怎樣展示動畫效果時，教師應引導學生想象自己的主題，再依據(jù)課堂所學知識去發(fā)現(xiàn)和探索，進而嘗試利用所學知識在演示文稿中實踐操作，以提高學生動手能力。在制作過程中，教師應保持對學生制作進度的關(guān)注，及時進行指導和幫助。另外，信息技術(shù)教學應走出教室、機房，開辟更廣闊的學習空間。比如，教師可組織學生到科技館感受先進的信息技術(shù)成果，了解它們的用途、原理等。在“Word文檔編輯”教學中，要使學生充分了解如何使用Word文檔進行編輯操作，教師無須按照既定的教學內(nèi)容去講授。學生的信息技術(shù)實踐能力不同，部分學生有了一定的操作基礎，且興趣也各不相同?；诖耍處熆稍O計制訂“21天學習計劃”的實踐項目，讓學生從審美特征、學習需求等指標出發(fā)，制訂合理的學習計劃。這一實踐項目不僅涵蓋本課的所有知識內(nèi)容，還使學生的個性化創(chuàng)意得到發(fā)揮。學生通過實踐了解了自己的技術(shù)短板，從而與同學進行交流，學習他人的長處。學生在實踐中遇到的問題、未能解決的難點等，都成為創(chuàng)客教學的內(nèi)容。這既能為學生未來實踐提供更多幫助，又充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。

3.分享：指導生生互動，積極分享經(jīng)驗，在溝通與合作中提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)

創(chuàng)客教育理念為教師開展信息技術(shù)教學提供了科學依據(jù)，以教學為指導去優(yōu)化設計，師生間形成良好的互動，關(guān)注教學環(huán)節(jié)，使學生以積極的熱情投入課堂學習，激發(fā)他們的創(chuàng)客意識。創(chuàng)客教育理念指導的信息技術(shù)課堂應呈現(xiàn)出互動的場景，師生的互動，讓學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，彼此思想的交流與碰撞，點燃學生的創(chuàng)新熱情。為此，在課堂教學中，教師應鼓勵學生積極分享經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。教師要以分組活動的方式，構(gòu)建班級交流群，使學生能在線上進行互動。這樣，學生在完成任務的過程中能夠及時溝通和交流，主動在課堂上發(fā)表自己的觀點。同時，教師將學生分組，有利于組內(nèi)同學間的溝通與合作，調(diào)動學生參與交流的主動性和積極性。這種線上交流、線下互動的方式，能讓學生更快更好地掌握信息技術(shù)知識和操作技能，提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)教學中應用的思考

創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)教學中的應用，還有以下幾點值得深入思考。

1.在初中信息技術(shù)教學中應用創(chuàng)客教育理念，應該學會“放手”

創(chuàng)客教育注重對教育目的、知識內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)以及教師角色等進行調(diào)整，不只是技術(shù)層面的問題，更是對教育思想觀念進行變革，強調(diào)突出學生的主體地位，致力于學生的主動學習，使學生成為學習的主人；注重學生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生知、情、意、行等能力得到發(fā)展；注重學生在實踐應用中深化、內(nèi)化知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識。在創(chuàng)客教育理念下，信息技術(shù)的學習主體是學生，教師應該學會適當“放手”，為學生創(chuàng)造一個創(chuàng)新的、實踐的、分享的課堂，由學生主動去探索、實踐、摸索、完善，要讓學生在創(chuàng)客實踐教學中，不斷將頭腦中的創(chuàng)意變成現(xiàn)實的創(chuàng)作。開展創(chuàng)客式教學的終極目標是學生創(chuàng)新思維、想象力的激發(fā)與實踐經(jīng)驗的積累，讓學生不畏困難，迎難而上。因此，教師要大膽放手，要相信學生的能力和潛力，使學生更多地體現(xiàn)自身的主體地位，發(fā)揮主觀能動性。

2.創(chuàng)客教育在農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)課程中的應用有待進一步優(yōu)化

近幾年來，創(chuàng)客教育在城鎮(zhèn)地區(qū)的開展越來越普遍，越來越成熟，然而，其在農(nóng)村地區(qū)的實際應用情況并不樂觀，還有待進一步優(yōu)化。第一，農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教學師資力量相對薄弱，需要進一步提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新他們的教學理念。農(nóng)村初級中學還存在重視語、數(shù)、外教學而輕視其他學科教學的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師配備相對較少，常常會出現(xiàn)一個教師擔任幾個年級，甚至全校所有班級信息技術(shù)課程的情況。這嚴重消耗了教師本人的精力，教師上課時只是草草了事，缺乏激情和創(chuàng)新，這對提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及信息技術(shù)教學的長遠發(fā)展來說都是十分不利的。第二，電腦是信息技術(shù)這門課程必備的教學用具，然而有些農(nóng)村初級中學的計算機教室設施配備嚴重不足，還存在幾個學生共用一臺電腦的情況，在很大程度上限制了信息技術(shù)課堂教學的高效進行。第三，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，再加上升學壓力，很多學校領導、教師和學生對信息技術(shù)這門課程不夠重視，對創(chuàng)客教育的理解不深，沒有充分認識到創(chuàng)客教育在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學中實踐應用的意義。

五、結(jié)語

中學階段是學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要階段，要完成創(chuàng)造性思維培養(yǎng)這一任務，教師就要著眼于學生的身心特點、學習特點，注重學生的創(chuàng)造性思維能力的提升與個性的培養(yǎng)。創(chuàng)客式教學培養(yǎng)的首要目標就是創(chuàng)新思維，利用創(chuàng)客式教學能幫助學生利用該思維技能塑造出創(chuàng)造性思維人格，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)客式教學對學生想象力的發(fā)揮有重要促進作用，使學生在實踐操作中獲得更多有效經(jīng)驗，指導學生在日常生活中去運用，如果遇到類似困難能快速找到解決對策，培養(yǎng)學生堅忍不拔的優(yōu)秀品格。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師應積極應用創(chuàng)客式教學，培養(yǎng)學生的綜合能力與綜合素質(zhì)，促進學生進步與成長。

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Exploration of Information Technology Teaching in Junior Middle School Based on Maker Education Concept

Yan Manping

（Bangluo Town Middle School， Tongwei County， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： The concept of maker education focuses on the cultivation of students creative thinking and hands-on practical abilities. Applying it to information technology teaching in junior middle school is conducive to stimulating students interest in learning and cultivating their innovative awareness； it is conducive to promoting students autonomous learning and broadening their knowledge horizons； it is conducive to enhancing students exploration motivation and cultivating their creative ability； it is beneficial for students to accumulate practical experience and improve their information technological literacy； it is conducive to enhancing students sense of cooperation and cultivating their team spirit. Based on the teaching practice， this paper explores the information technology teaching strategy in junior middle school based on the maker education concept， so as to improve the quality of information technology teaching in junior middle school and enhance the students information technological literacy.

Key words： junior middle school information technology； the concept of maker education； teaching quality； information technologicalliteracy