基于創客教育理念的初中信息技術教學芻探

閆滿平

摘要：創客教育理念關注學生創造性思維和動手實踐能力的培養，將其運用到初中信息技術教學中，有利于激發學生學習興趣，培養學生創新意識；有利于促進學生自主學習，開闊學生知識視野；有利于增強學生探索動力，培養學生創造能力；有利于學生積累實踐經驗，提升信息技術素養；有利于提升學生合作意識，培養學生團隊精神。文章結合教學實踐，對基于創客教育理念的初中信息技術教學策略進行探究，以使初中信息技術教學質量得到提高，使學生信息技術素養得到提升。

關鍵詞：初中信息技術；創客教育理念；教學質量；信息技術素養

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）21-0125-04

創客教育作為一種全新的教育模式，更關注學生創新思維與創新能力培養。初中信息技術教學應用創客教育理念，能有效解決信息技術課堂教學存在的模式單一、內容枯燥等問題。因此，在初中信息技術教學中，教師要積極應用創客教育理念，以培養學生創新精神與信息技術實踐能力，啟迪學生的思維，深挖學生內在潛力，切實推動“做中學”這一教學理念得以落實。

一、創客教育的概念及其特征

1.創客教育的概念

“創客”源于對英文單詞“Maker”的翻譯，其最初起源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題。創客運動在2005年由創客雜志的主編戴爾·多爾蒂發起，創客教育的開啟，使學生接觸到前沿的教育模式，嘗試利用一些數字技術，面向實際需求來制作和與大家分享，自己動手動腦，把創意變成現實的創造。創客教育是創客文化與教育二者結合的產物，是一種全新的教育理念和教學模式。創客教育有效融入信息技術教學中，不僅可以在任務實踐中培養學生的發明以及創造潛能，更有助于學生自主構建學科知識，也能幫助學生對信息技術進行靈活性的運用[1]。創客教育一改過去填鴨式教學，尊重學生的興趣，利用技術手段，整合教育資源，秉持創新、合作、共享的思維理念，發掘學生的創新潛能，培養學生解決問題的能力、團隊協作能力，使學生個人發展目標得以實現。

2.創客教育的特征

創客教育特征非常明顯，有著“跨學科”的學習領域、“返璞歸真”的學習方式、貼近教學本質的學習主體。

（1）“跨學科”的學習領域。信息技術持續高速發展，教育體系愈發完備，和信息技術深度結合取代了過去的書本教學，由此催生了“創客教育”。在課堂教學中，教師應盡可能地將理論知識與其他有關學科知識加以整合，拓展學生的知識面，使學生反應能力與邏輯思維能力得到有效培養。打造理想化的創客教育，必然要著眼學生現有的知識儲備，最大化發掘學生的內在潛力與創新能力，讓學生更好地對周邊的資源進行整合利用，和自己所學知識建立關聯。

（2）“返璞歸真”的學習方式。創客教育的初衷是打造返璞歸真的學習方式，既要求學生在學習實踐中展現獨立的思維能力，又要求學生鞏固并拓展新的學科知識。創客教育對學生綜合能力培養具有重要的促進作用，能引導學生將所學知識廣泛應用于現實生活中。

（3）貼近教學本質的學習主體。初中信息技術課堂教學運用創客教育，讓學生擔當課堂主體，徹底改變了傳統的教學方式。一方面，對比陳舊的教學方式，創客教育有了顯著進步，不僅使落后的學習方式得到改變，使學生自主學習與思考受到啟發，還使學生的邏輯思維得到發展，學習能力得到提高；另一方面，學生內在潛能得到進一步發掘，提升了跨學科學習水平。

二、在初中信息技術教學中應用創客教育的價值

初中信息技術課程的開設與創客教育目標有著天然的契合度[2]，創客教育不僅代表了全新的教學法，更建立在學習基礎上，重視探索性實驗的開展，為初中信息技術課堂教學指出了全新的發展思路和方向。

1.有利于激發學生學習興趣，培養學生創新意識

初中生的思想尚未成熟，存在一定的不穩定性，尤其表現出顯著的探索欲。創客教育模式具有挑戰性、激勵性特征，和初中生的學習需求有較多契合點。創客教育理念融入課堂教學，能使學生信息技術學習興趣得到激發，能使學生的創新意識和良好學習習慣得以養成。

2.有利于促進學生自主學習，開闊學生知識視野

初中信息技術教學引入創客教育理念，有利于促進學生主動學習，開拓學生知識視野，讓學生在實踐中提升學科水平。順利啟動創客教育機制，是在教學維度與域度方面對學生自主學習能力的進一步發掘。尤其在信息技術學科，能從外延去拓展知識邊界，給學生學科思維鍛煉提供更多機會。

3.有利于增強學生探索動力，培養學生創造能力

創客任務體現一定的探索性，學生完成創客任務時，必然要不斷發掘內在潛力，與實踐探索環節緊密互動起來，打造創造性學習模式。信息技術學科有著較強的理論性與操作性，為學生知識拓展提供了廣闊的視域，也帶來更多實踐的機會。教師充分利用創客教育理念，有利于增強學生探索動力，培養學生創造能力。

4.有利于學生積累實踐經驗，提升學生信息技術素養

教師落實創客教育理念，圍繞學生創造力培養進行教學，凸顯學生主體地位，激發學生創造熱情，打造能夠展現學生創造力的平臺，有利于學生積累實踐經驗，提升學生信息技術素養。

5.有利于提升學生合作意識，培養學生團隊精神

初中信息技術教學落實創客教育理念，關注從整體上引領學生自主制訂學習項目計劃，有利于提升學生合作意識，培養學生團隊精神。在學習經驗的分享過程中，學生能產生創造性思維，進而更愿意參與合作與分享。

三、基于創客教育理念的初中信息技術教學策略

當前創客教育開展范圍小，開展時間短，導致很多學校在創客教育課程的師資培養、場地運用、課程建設等方面的工作還存在一定困難[3]，需要積極探索與創新。初中信息技術教學是培養學生“創客精神”的有效載體[4]。過去僵化單一的教學方式妨礙了學生的全面成長，也無法取得卓有成效的教學效果。所以，教師應該不斷探索創新的方式方法，推動教育觀念、教學方法、教學資源以及教師素質等方面的變革[5]。初中信息技術課堂要落實創客教育模式，重視對學生主動性、積極性進行調動，尊重學生的主體地位，使學生能主動參與學習，樂于探索，通過創新、實踐、分享，促使學習效率得以顯著提升。

1.創新：緊跟時代步伐，創新信息技術教學

（1）創新信息技術課程理念，以創客教育理念打造信息技術教學陣地。在創客教育理念落實過程中，教師應扮演活動組織者、空間建設者、課程設計者的角色。因此，教師應緊跟時代步伐，樹立全新觀念，明確自身定位，充實專業信息技術知識，與學生共同“創客”，共同進步。在課堂教學中，教師要善于引導，主動去發現和探索，把好的創意與設想轉變為現實，不斷拓展學生思維邊界，讓學生將創意凝聚于作品中，體現出個人獨立的核心創造力。當代教育技術的進步性、競爭力，更體現在具有創造力的人才培養上。初中信息技術教學引入3D軟件與技術已成為創客教育推進的主要體現形式。學生可利用家庭版3D One軟件自主設計制作多種類型的物件，如書架、花瓶、鑰匙環等，還能與其他學科結合起來，設計數學課所需的各種教具，勞技課所需的手工模型等，但凡能夠想到的事物均可嘗試制作，再利用3D打印機進行呈現。由此，學生在信息技術課能學到更多書本上無法呈現的實踐知識，使動手能力和創新能力得到鍛煉。

（2）優化教學流程，布置任務完成教學目標。過去，初中信息技術課以教師講授演示為主，學生自行上機操作，缺乏師生間的有效互動，難以將創意變成現實。創客教育重視“做中學”，提倡自主探索、項目學習、小組合作等教學手段的靈活應用。因此，教師可從初中信息技術教學現實出發，充分發揮創客教育的教學優勢，打造科學的教學流程，即“設置情境—明確問題—討論問題—設計作品—制作作品—分享成果”。以“視頻信息的加工操作”教學為例，教師在教學中可引入網絡視頻，突出故事情節，體現作品的趣味性，吸引學生參與到短視頻制作中。再布置相應的任務，讓學生以小組合作的方式共同探討和設計適合短視頻制作的劇本主題、拍攝方式。以任務來促進教學，能使學生在合作中相互幫助，共同進步，不僅能高效完成教學目標，還能讓學生學到視頻拍攝技巧與加工技能。

（3）創新教學形式，借助游戲煥發課堂生機。游戲是學生開啟對世界認知的最好鑰匙，也是吸引學生注意力的有效途徑。為此，在初中信息技術教學中，教師可設計游戲，以游戲來激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的游戲中綻放創造性思維的光芒，培養創新能力與實踐技能，煥發課堂生機。以“計算機的奧秘”教學為例，教師可設計“計算機大世界”的Flash游戲，讓學生在游戲中了解學習計算機構成等知識。游戲能激發學生的學習興趣與探索欲，讓他們主動了解計算機硬件構成，為后續的上機練習做好準備。

2.實踐：在動手操作中提升實踐能力

創客教育理念的落實，離不開實踐教學的配合，這不僅是理論落地的要求，更是優化教學的必然選擇。部分教師在信息技術教學中往往忽視實踐教學，照本宣科，要求學生死記硬背，很少讓學生實踐操作。久而久之，學生會失去學習興趣。基于創客教育理念的信息技術教學關注實踐，要求教師給予學生廣闊的自由發揮空間，以發散學生思維，讓學生展開想象，并用技能將想象變成現實，在動手操作中提升實踐能力。以“制作演示文稿”教學為例，教師應給予學生鼓勵和支持，并給予適當的指導。比如，學生學習演示文稿怎樣展示動畫效果時，教師應引導學生想象自己的主題，再依據課堂所學知識去發現和探索，進而嘗試利用所學知識在演示文稿中實踐操作，以提高學生動手能力。在制作過程中，教師應保持對學生制作進度的關注，及時進行指導和幫助。另外，信息技術教學應走出教室、機房，開辟更廣闊的學習空間。比如，教師可組織學生到科技館感受先進的信息技術成果，了解它們的用途、原理等。在“Word文檔編輯”教學中，要使學生充分了解如何使用Word文檔進行編輯操作，教師無須按照既定的教學內容去講授。學生的信息技術實踐能力不同，部分學生有了一定的操作基礎，且興趣也各不相同。基于此，教師可設計制訂“21天學習計劃”的實踐項目，讓學生從審美特征、學習需求等指標出發，制訂合理的學習計劃。這一實踐項目不僅涵蓋本課的所有知識內容，還使學生的個性化創意得到發揮。學生通過實踐了解了自己的技術短板，從而與同學進行交流，學習他人的長處。學生在實踐中遇到的問題、未能解決的難點等，都成為創客教學的內容。這既能為學生未來實踐提供更多幫助，又充分體現了“以生為本”的教學理念。

3.分享：指導生生互動，積極分享經驗，在溝通與合作中提升學生信息技術素養

創客教育理念為教師開展信息技術教學提供了科學依據，以教學為指導去優化設計，師生間形成良好的互動，關注教學環節，使學生以積極的熱情投入課堂學習，激發他們的創客意識。創客教育理念指導的信息技術課堂應呈現出互動的場景，師生的互動，讓學生的創新思維得到激發，彼此思想的交流與碰撞，點燃學生的創新熱情。為此，在課堂教學中，教師應鼓勵學生積極分享經驗，培養他們的自主創新意識。教師要以分組活動的方式，構建班級交流群，使學生能在線上進行互動。這樣，學生在完成任務的過程中能夠及時溝通和交流，主動在課堂上發表自己的觀點。同時，教師將學生分組，有利于組內同學間的溝通與合作，調動學生參與交流的主動性和積極性。這種線上交流、線下互動的方式，能讓學生更快更好地掌握信息技術知識和操作技能，提升學生信息技術素養。

四、創客教育在初中信息技術教學中應用的思考

創客教育在初中信息技術教學中的應用，還有以下幾點值得深入思考。

1.在初中信息技術教學中應用創客教育理念，應該學會“放手”

創客教育注重對教育目的、知識內容、知識結構以及教師角色等進行調整，不只是技術層面的問題，更是對教育思想觀念進行變革，強調突出學生的主體地位，致力于學生的主動學習，使學生成為學習的主人；注重學生優秀品質的培養，使學生知、情、意、行等能力得到發展；注重學生在實踐應用中深化、內化知識，發現和創造知識。在創客教育理念下，信息技術的學習主體是學生，教師應該學會適當“放手”，為學生創造一個創新的、實踐的、分享的課堂，由學生主動去探索、實踐、摸索、完善，要讓學生在創客實踐教學中，不斷將頭腦中的創意變成現實的創作。開展創客式教學的終極目標是學生創新思維、想象力的激發與實踐經驗的積累，讓學生不畏困難，迎難而上。因此，教師要大膽放手，要相信學生的能力和潛力，使學生更多地體現自身的主體地位，發揮主觀能動性。

2.創客教育在農村地區信息技術課程中的應用有待進一步優化

近幾年來，創客教育在城鎮地區的開展越來越普遍，越來越成熟，然而，其在農村地區的實際應用情況并不樂觀，還有待進一步優化。第一，農村地區的信息技術教學師資力量相對薄弱，需要進一步提升信息技術教師的專業素養，更新他們的教學理念。農村初級中學還存在重視語、數、外教學而輕視其他學科教學的現象，信息技術教師配備相對較少，常常會出現一個教師擔任幾個年級，甚至全校所有班級信息技術課程的情況。這嚴重消耗了教師本人的精力，教師上課時只是草草了事，缺乏激情和創新，這對提高教師的專業素養以及信息技術教學的長遠發展來說都是十分不利的。第二，電腦是信息技術這門課程必備的教學用具，然而有些農村初級中學的計算機教室設施配備嚴重不足，還存在幾個學生共用一臺電腦的情況，在很大程度上限制了信息技術課堂教學的高效進行。第三，由于傳統教學觀念的影響，再加上升學壓力，很多學校領導、教師和學生對信息技術這門課程不夠重視，對創客教育的理解不深，沒有充分認識到創客教育在農村初中信息技術課堂教學中實踐應用的意義。

五、結語

中學階段是學生創造性思維培養的重要階段，要完成創造性思維培養這一任務，教師就要著眼于學生的身心特點、學習特點，注重學生的創造性思維能力的提升與個性的培養。創客式教學培養的首要目標就是創新思維，利用創客式教學能幫助學生利用該思維技能塑造出創造性思維人格，實現創造性思維的培養。創客式教學對學生想象力的發揮有重要促進作用，使學生在實踐操作中獲得更多有效經驗，指導學生在日常生活中去運用，如果遇到類似困難能快速找到解決對策，培養學生堅忍不拔的優秀品格。因此，在初中信息技術課堂教學中，教師應積極應用創客式教學，培養學生的綜合能力與綜合素質，促進學生進步與成長。

參考文獻：

[1]鄭重.初中信息技術教學中融入創客教育的思考[J].天津教育， 2021（13）：106-107+110.

[2]楊占材.創客教育模式在初中信息技術課堂中的應用[J].廣西教育，2019（33）：148-149.

[3]彭健玲，鄭清艷.“館校結合”促中小學創客教育課程發展[J].廣東教育，2020（04）：51-52.

[4]李春雷.“創客教育”思想下的初中信息技術教學[J].內蒙古教育， 2017（18）：91-92.

[5]史云.信息技術時代呼喚教師專業成長轉型[J].江蘇教育，2016（58）：69+71.

Exploration of Information Technology Teaching in Junior Middle School Based on Maker Education Concept

Yan Manping

（Bangluo Town Middle School， Tongwei County， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： The concept of maker education focuses on the cultivation of students creative thinking and hands-on practical abilities. Applying it to information technology teaching in junior middle school is conducive to stimulating students interest in learning and cultivating their innovative awareness； it is conducive to promoting students autonomous learning and broadening their knowledge horizons； it is conducive to enhancing students exploration motivation and cultivating their creative ability； it is beneficial for students to accumulate practical experience and improve their information technological literacy； it is conducive to enhancing students sense of cooperation and cultivating their team spirit. Based on the teaching practice， this paper explores the information technology teaching strategy in junior middle school based on the maker education concept， so as to improve the quality of information technology teaching in junior middle school and enhance the students information technological literacy.

Key words： junior middle school information technology； the concept of maker education； teaching quality； information technologicalliteracy