高職院校應(yīng)用文寫作課程思政教學(xué)路徑探析

張雪

摘 ?要：文章主要研究了高職應(yīng)用文寫作課程在開展課程思政教學(xué)過程中的路徑、方法，通過對應(yīng)用文寫作開展課程思政教學(xué)必要性的分析，采用整體歸納法、案例分析法、模型建構(gòu)法等研究方法，提出應(yīng)遵循“一體化設(shè)計、模塊化主題、應(yīng)用化場景”的建構(gòu)邏輯，對應(yīng)現(xiàn)代職場應(yīng)用文寫作典型場景選取教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“學(xué)生中心、問題中心、任務(wù)中心”的項目化課程體系。由此制定出應(yīng)用文寫作課程思政教學(xué)的具體策略，即明晰思政主題，打造模塊化教學(xué)新業(yè)態(tài)；聚焦本土地域，培養(yǎng)紅色家國情懷；精選身邊案例，創(chuàng)設(shè)真實寫作情境的研究結(jié)論。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；課程思政；路徑探析

中圖分類號：G711；H152.3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-0-04

應(yīng)用文寫作是高等職業(yè)院校開展語文教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是校級公共基礎(chǔ)課。這門課程旨在教會學(xué)生掌握各類應(yīng)用文種的寫作方法，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、求職、工作、生活的方方面面。2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［1］，明確指出“公共基礎(chǔ)課程課程思政的目標(biāo)和要求是在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”。

寫作課對文化傳承具有重要作用。“我們之所以對大學(xué)寫作課拭目以待，是期待它能用好寫作訓(xùn)練的杠桿，推動更全面的人才培養(yǎng)；我們之所以對廣義的寫作提升熱切關(guān)注，則是期待寫作能回到清晰表達(dá)，回到忠實溝通，期待寫作反過來倒逼閱讀與思考，成為當(dāng)代文化真正的建設(shè)力量。”［2］應(yīng)用文寫作作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，要高度重視開展好課程思政建設(shè)對我們國家民族語言文化傳承的意義，只有將課程思政與課程內(nèi)容進(jìn)行有機融合，將“傳道”與“授業(yè)”緊密結(jié)合，將知識作為載體，價值作為目標(biāo)，以此來提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，增加對民族文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)同。這就要求高校教師要不斷探索開展課程思政教育的有效途徑，將價值塑造的成分有機地融入能力培養(yǎng)和知識傳授中，切實提升思政育人成效。

一、應(yīng)用文寫作課程思政教學(xué)改革的必要性

應(yīng)用文寫作尚有很多教學(xué)內(nèi)容亟需挖掘課程思政元素。比起專業(yè)課程，應(yīng)用文寫作課程思政的教學(xué)改革更具有強烈的現(xiàn)實意義。首先，應(yīng)用文寫作課程的知識體系本身具有“工具性”“人文性”的雙重特點，知識內(nèi)容涉及各行各業(yè)、貫穿人生各個階段，在任何場景下都無處不在，是以“潤物細(xì)無聲”的方式對職業(yè)價值觀、人生觀、道德觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的最好體現(xiàn)。《應(yīng)用文寫作》具有“語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是；主題正確鮮明，集中直接；寫作目的明確，實用性強；表達(dá)規(guī)范客觀，針對性強”等特點，這些特點決定了在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生遵循實事求是、誠實守信、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、做事規(guī)范的職業(yè)準(zhǔn)則和人生道德。其次，教學(xué)內(nèi)容中蘊含豐富的“課程思政”元素，如應(yīng)用文的產(chǎn)生和發(fā)展、各類文種的優(yōu)秀篇章等蘊含著中國博大精深的漢語言文化，包含著培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化認(rèn)同和文化自信的思政元素；公務(wù)文書教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)的國家機關(guān)公文需要遵循的國家安全、法律意識、規(guī)范意識等，蘊含著“沒有規(guī)矩、不成方圓”的道德規(guī)范元素；事務(wù)文書中學(xué)習(xí)的計劃、總計、調(diào)查報告等要求遵循實事求是、知行合一、愛崗敬業(yè)、高效執(zhí)行、宏觀布局的職業(yè)精神；日常文書中學(xué)習(xí)的條據(jù)、書信等內(nèi)容要求遵循信守承諾、誠實守信、積極進(jìn)取的職業(yè)操守和道德規(guī)范。因此，在應(yīng)用文寫作的課程中，思政元素就像一粒粒珍珠，散落在各個知識體系中，我們必須通過系統(tǒng)的課程思政將這些“珍珠”串聯(lián)起來，于潛移默化中鼓舞人、感染人、激勵人，才能達(dá)到思政育人的效果。

二、應(yīng)用文寫作課程思政應(yīng)用與建構(gòu)

應(yīng)用文寫作課程遵循“一體化設(shè)計、模塊化主題、應(yīng)用化場景”的建構(gòu)邏輯，整合教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘課程蘊含的思政元素（如表1所示）。在傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，往往按照書本篇章布局的順序進(jìn)行講授，思政主題不突出，立意不明顯，無法達(dá)到課程思政的效果。在教學(xué)改革中，應(yīng)把全部課程內(nèi)容劃分為若干個模塊，每個模塊設(shè)置一個思政主題，以思政主題為中心，選定授課內(nèi)容。如將幾十種應(yīng)用文種首先劃分為基礎(chǔ)知識、日常文書、公務(wù)文書、事務(wù)文書、經(jīng)濟文書、禮儀文書、科研文書七大模塊，根據(jù)每個模塊的特點明確一個思政主題。由于學(xué)時的限制，每個模塊選擇的授課內(nèi)容不能面面俱到，應(yīng)對應(yīng)現(xiàn)代職場應(yīng)用文寫作典型場景選取教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“學(xué)生中心、問題中心、任務(wù)中心”的項目化課程體系［3］。

三、應(yīng)用文寫作課程思政教學(xué)路徑的具體策略

應(yīng)用文寫作在探究課程思政教學(xué)改革中，應(yīng)全面挖掘思政元素，以模塊化教學(xué)為主題，以特色案例為切入點，以聚焦本土地域為特色，創(chuàng)新課程思政模式，實現(xiàn)以價值引領(lǐng)為主線的協(xié)同育人作用。

（一）明晰思政主題，打造模塊化教學(xué)新業(yè)態(tài)

在日常文書的學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)條據(jù)、求職信等內(nèi)容，可將誠實守信、構(gòu)建誠信社會作為本模塊的思政主題，在撰寫日常文書時要信守承諾，誠實守信，切忌弄虛作假，害人害己。在課堂中，筆者以一則地主與秀才的故事作為課堂導(dǎo)入，講述了從前有一個地主，為人吝嗇，他想給自己的兒子找一名老師卻不想付學(xué)費，于是讓秀才老師寫了一個字據(jù)，“無雞鴨也可無魚肉也可豆腐白菜不可少不得要學(xué)費銀子30兩。”可到了年底，秀才向地主討要學(xué)費，拿出了字據(jù)并大聲讀了出來：“無雞鴨也可，無魚肉也可，豆腐白菜不可，少不得要學(xué)費銀子30兩。”財主一聽傻了眼趕緊付了學(xué)費。在課堂的開始環(huán)節(jié)拋出這個故事后，學(xué)生的積極性非常高，爭相閱讀秀才寫的條據(jù)，課堂氣氛討論熱烈。學(xué)生討論后，順理成章引出本模塊的學(xué)習(xí)主題——條據(jù)的寫作。首先讓學(xué)生明確條據(jù)的重要性，在日常生活、工作中，要學(xué)會運用條據(jù)保護(hù)自己合法權(quán)益，接著引出思政元素，做人做事要講究誠信，構(gòu)建誠信社會需要人人信守承諾，否則就會害人害己。在接下來的這一模塊教學(xué)中，都可以圍繞誠信這一思政主題展開，如工作簡歷及求職信的寫作，也要求學(xué)生在撰寫時要從自身實際出發(fā)，實事求是，不能弄虛作假，否則信息失真，將會影響職場就業(yè)。在職場中也要時刻忠于崗位，忠誠服務(wù)，例如私刻公章、編造公文等都屬于不誠信的違法行為。

（二）聚焦本土地域，培養(yǎng)紅色家國情懷

應(yīng)用文寫作是一門以文字為主的課程，它的語言文字簡練質(zhì)樸、腳踏實地，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作和生活，不需要高高在上的華麗辭藻，而是要讓學(xué)生聽得懂、抓得住、寫得出。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作相關(guān)理論知識、寫作技巧的同時，更愿意回到現(xiàn)實，了解身邊發(fā)生的事，希望在課堂與現(xiàn)實生活之間找到鏈接點。因此，要求教師在教學(xué)中要貼近實際、貼近生活、貼近個人。筆者在課堂優(yōu)秀范文的選擇上，沒有采用書本上的內(nèi)容，而是從身邊出發(fā)，從地域出發(fā)，聚焦本省、本地、本校，挖掘鮮活素材，讓范文更貼近學(xué)生和生活實際。一方面，能讓學(xué)生切身感受應(yīng)用文在生活中發(fā)揮的作用，從而引發(fā)共鳴和學(xué)習(xí)興趣；另一方面，讓學(xué)生關(guān)注本省、本地的經(jīng)濟、文化發(fā)展變化，關(guān)心校園活動和大學(xué)生活，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的家國情懷。例如，在講授新聞的寫作方法時，以黑龍江日報刊發(fā)的《全國最東端高寒高鐵——牡佳高鐵全線鋪軌貫通》［4］作為范文，讓學(xué)生在掌握新聞寫作方法的同時，以身邊的新聞事件作為案例，關(guān)注本省經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，對省情有更深入的了解，同時也對家鄉(xiāng)的發(fā)展變化產(chǎn)生自豪感。此外，也可以學(xué)習(xí)科技工作者克服重重困難，突破極寒氣候，開展科技攻關(guān)的攻堅克難精神及大國工匠精神。

紅色教育是近年來國家大力宣傳和提倡的教育理念，在導(dǎo)游詞的寫作課程中，筆者沒有選用一些知名景區(qū)的導(dǎo)游詞，而是立足本省，結(jié)合東北抗聯(lián)遺址這一豐富紅色旅游資源，選取東北抗聯(lián)精神作為講授重點，將紅色教育與課程思政緊密融合。在課堂中，以黑龍江紅色抗聯(lián)遺址為案例，講解了楊靖宇、趙尚志、趙一曼的英雄革命故事，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作紅色導(dǎo)游詞，讓學(xué)生感受革命年代英雄人物忠貞報國、勇赴國難的愛國主義精神，勇敢頑強、前仆后繼的英勇戰(zhàn)斗精神。通過學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生在今后工作中主動宣傳東北抗聯(lián)精神，培養(yǎng)報效祖國、積極向上的愛國主義情懷。

在經(jīng)濟文書這一模塊，廣告文案這節(jié)內(nèi)容因題材廣泛，內(nèi)容趣味性強一直受到學(xué)生的歡迎。講授廣告文案寫作方法后，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，沒有選擇某種商品作為練習(xí)對象，而是讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為題，寫一則廣告宣傳文案。學(xué)生在寫作中深度思考家鄉(xiāng)的人文、地域特色，發(fā)掘家鄉(xiāng)的閃光點，很多學(xué)生的作品都飽含著對家鄉(xiāng)的美好記憶，流露出自己的真情實感和熱愛之情。通過這次課堂練習(xí)，喚起了個人與家鄉(xiāng)的血脈聯(lián)系，引發(fā)鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁，讓學(xué)生在今后工作中能夠知鄉(xiāng)恩，念鄉(xiāng)情，心懷感恩，反哺家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，還可以融入家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，如地方特產(chǎn)、名勝古跡、古典文獻(xiàn)等，從而更好地提升課程趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

（三）精選身邊案例，創(chuàng)設(shè)真實寫作情境

校園環(huán)境對學(xué)生有著獨特的影響，尤其是校園中的文化環(huán)境，是涵育學(xué)生德行情操的沃土。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要充分利用校園文化資源實現(xiàn)育人功能。在講授公文寫作這一模塊時，由于公文的寫作背景大都在機關(guān)單位，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸較少，為了能順利掌握，可以將公文的寫作情景轉(zhuǎn)移至校園內(nèi)進(jìn)行。當(dāng)講授到通知這一節(jié)內(nèi)容時，要隨時關(guān)注校園內(nèi)近期召開的一些大型活動，如當(dāng)時正值校運動會即將召開，結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)注的這一興趣點，讓學(xué)生撰寫一則校運動會召開的通知，面向全校發(fā)布。在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)時，向?qū)W生講述校園體育文化活動對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，號召學(xué)生要積極參加集體活動，促進(jìn)個人的全面發(fā)展，培養(yǎng)集體榮譽感和團隊精神。在寫作時，大部分學(xué)生都能將“友誼第一，比賽第二”的號召寫入通知中，體現(xiàn)良好的道德素養(yǎng)。在建黨70周年之際，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院舉辦了大型文藝活動慶祝黨的生日，在活動舉辦前，筆者組織學(xué)生撰寫一則舉辦大型文藝匯演的通知，在課堂中利用此契機為學(xué)生講解黨史、黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)，有關(guān)建黨的革命故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)黨史、記黨史、憶黨史，傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，延續(xù)黨的紅色血脈，為將來成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人做準(zhǔn)備。

在講授事務(wù)文書模塊時，由于學(xué)生還沒有一定的工作經(jīng)歷，如果讓學(xué)生寫工作計劃，難免無從下手，難度較大，就可以結(jié)合寫作計劃這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要將計劃的寫作情境依然轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)，結(jié)合學(xué)生都是大一新生，剛剛步入大學(xué)的實際特點，讓他們撰寫一份大學(xué)三年學(xué)習(xí)生活計劃，為自己的大學(xué)生活做出規(guī)劃。在輔導(dǎo)寫作時，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”的憂患意識，大學(xué)幾年，如何才能過得充實而有意義，是擺在每一位大學(xué)生面前最現(xiàn)實的問題。借此引發(fā)學(xué)生的深度思考，大學(xué)生活短暫而美好，要時刻爭分奪秒，不虛度光陰。讓學(xué)生理解制定計劃的目的是更好地學(xué)習(xí)和工作，無論是在今后的學(xué)習(xí)還是職場中，都要樹立目標(biāo)，長遠(yuǎn)思考，并持之以恒。任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生能夠立即進(jìn)入寫作情境，結(jié)合自身特點，深入思考和謀劃，每個人都能順利撰寫出一份計劃。通過此次課程，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有運籌帷幄、謀篇布局的能力，還要有高效行動、快速落實的執(zhí)行力，讓學(xué)生具備善于計劃、有條不紊、知行合一的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

應(yīng)用文寫作在結(jié)合課程思政開展教學(xué)的過程中，要不斷深度挖掘思政元素，將思政作為主線，精心設(shè)置課程素材，精選范文案例，創(chuàng)設(shè)寫作情景，利用課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課程思政在育人中的重要作用。在融入思政元素的過程中，運用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)手法，使學(xué)生于無形中感受思政的魅力，實現(xiàn)應(yīng)用文寫作課與高校思政課的同向同行，產(chǎn)生協(xié)同育人效應(yīng)，最終實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］．（2020-05-28）［2023-05-10］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．

［2］顏妍．把寫作視為一種基本能力［N］．人民日報，2018-06-08（24）．

［3］李貴龍．應(yīng)用文寫作課程思政實施成效探析［J］．廣東教育，2022（10）：17-20．

［4］徐佳倩．全國最東端高寒高鐵 ?牡佳高鐵全線鋪軌貫通［N］．黑龍江日報，2020-11-30（1）．

（責(zé)任編輯：麻彩鳳）