藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制研究

黃瑞平

摘 ?要：藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制是貫通中職和高職，即五年制高職的教育過程，通過系統(tǒng)整合職業(yè)院校戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源、管理制度與評價標(biāo)準(zhǔn)，形成中高職一體化教學(xué)體系，幫助學(xué)生深入了解戲曲基本知識、掌握基本技能、規(guī)劃自身發(fā)展前景。文章通過分析藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以加強(qiáng)中高職貫通培養(yǎng)效果，進(jìn)一步完善戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升戲曲專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動戲曲藝術(shù)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)院校；戲曲專業(yè)；中高職貫通培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-0-03

戲曲是由文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、雜技等藝術(shù)綜合而成，具有綜合性、程式性和虛擬性等特點，凝聚著美學(xué)思想精髓，充滿著音樂節(jié)奏感，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表。當(dāng)前因社會認(rèn)知水平不高、戲曲專業(yè)設(shè)置較少，使戲曲專業(yè)在職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展中存在一定困境，而隨著我國《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》的頒布，表明戲曲專業(yè)的政策扶持力度不斷加大，再加民眾保護(hù)、繼承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識的覺醒，使戲曲專業(yè)發(fā)展前景廣闊［1］。基于校企合作基礎(chǔ)上的中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制是一種全新的教育學(xué)習(xí)模式，主要針對戲曲等長線專業(yè)，銜接中職和高職的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解專業(yè)、發(fā)展自己、適應(yīng)就業(yè)，有助于提高教學(xué)質(zhì)效。本文通過分析藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化策略，探討培養(yǎng)高素質(zhì)的戲曲專業(yè)人才、繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀戲曲文化的推動作用。

一、中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制概述

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出實施職業(yè)教育治理能力提升行動，統(tǒng)籌修訂銜接貫通、全面覆蓋的中職、高職、本科職業(yè)教育專業(yè)目錄及專業(yè)設(shè)置管理辦法，構(gòu)建縱向貫通、橫向融通中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制是基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建方向，開展中職與高職的銜接工作，并實施五年一貫制、三二分段制兩種模式，要求教師結(jié)合具體專業(yè)，準(zhǔn)確定位中高職的培養(yǎng)功能和教學(xué)資源，以能力為主線統(tǒng)籌制定一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生安排更具銜接性、科學(xué)性、合理性的課程體系和知識結(jié)構(gòu)，由淺入深、由點到面，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得適合終身發(fā)展的知識與技能［2］。

二、藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）社會認(rèn)知程度較低

戲曲作為傳統(tǒng)文化的載體之一，雖然承擔(dān)著保護(hù)和傳承文化的重要作用，但從整體而言，戲曲的社會認(rèn)知程度相對較低，這不僅會增加戲曲專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)壓力，打擊學(xué)生報考戲曲的積極性，尤其是與音樂、舞蹈、影視等藝考熱門專業(yè)相比，以京劇、評劇、昆曲為主的戲曲專業(yè)報考人數(shù)較少，還會因生源缺乏而導(dǎo)致部分藝術(shù)職業(yè)院校出于綜合效益考慮而取消戲曲專業(yè)，致使少數(shù)藝術(shù)職業(yè)院校設(shè)置戲曲專業(yè)，且職業(yè)院校向戲曲專業(yè)投入的教學(xué)資源較少，僅有幾位專職教師教授戲曲課程，外加戲曲專業(yè)的人才培養(yǎng)存在周期長、難度大等特點，惡性循環(huán)使藝術(shù)職業(yè)院校的戲曲專業(yè)發(fā)展前景不明，難以推動戲曲發(fā)展。

（二）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

當(dāng)前部分藝術(shù)職業(yè)院校雖然設(shè)置了戲曲專業(yè)，但其采用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，難以彰顯戲曲藝術(shù)的全部特征，無法幫助學(xué)生通過系統(tǒng)教學(xué)而扎實掌握戲曲專業(yè)知識與專業(yè)技能。首先，戲曲種類繁多，不同劇種對學(xué)生的專業(yè)要求又存在一定差異，導(dǎo)致戲曲教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生課業(yè)壓力較大，難以長時間保持學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的積極性和能動性。其次，部分藝術(shù)職業(yè)院校依舊以劇本為主要教學(xué)資源，采用口傳心授的方式幫助學(xué)生整理其中的故事內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生共鳴，相對忽視為學(xué)生提供互動和表演機(jī)會，增加學(xué)生梳理劇本、靈活應(yīng)用知識的難度，既會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果，又會使戲曲專業(yè)逐漸出現(xiàn)邊緣化特征。

（三）政策扶持力度逐漸加大

為促進(jìn)戲曲繁榮發(fā)展，國家在宏觀政策方面加大了對戲曲的扶持力度。首先，《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》中指出完善戲曲人才培養(yǎng)和保障機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)，切實保障戲曲從業(yè)人員社會保障權(quán)益，并加大戲曲普及和宣傳，加強(qiáng)學(xué)校戲曲通識教育，擴(kuò)大戲曲社會影響力，以支持戲曲傳承發(fā)展。其次，戲曲屬于長線專業(yè)，具有人才培養(yǎng)周期長、難度大的特點。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出不限制專科高職學(xué)校招收中職畢業(yè)生的比例，能夠加強(qiáng)中高職貫通教學(xué)機(jī)制的建設(shè)，有助于構(gòu)建更加系統(tǒng)完善的戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生戲曲專業(yè)素養(yǎng)，為戲曲專業(yè)發(fā)展提供保障［3］。

三、藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制存在的問題

（一）人才培養(yǎng)層面

戲曲專業(yè)性強(qiáng)、人才培養(yǎng)難度大，生源短缺、質(zhì)量不高是影響戲曲藝術(shù)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。當(dāng)前藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)旨在通過中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制加強(qiáng)中高職戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)效，實現(xiàn)與地方劇團(tuán)的訂單式人才輸送，解決招生難、就業(yè)難的問題，但因中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制在人才培養(yǎng)層面存在一定斷層和各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，難以發(fā)揮中高職戲曲專業(yè)共同目標(biāo)的引領(lǐng)效能，便會降低戲曲專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生掌握的技能水平，增加戲曲專業(yè)學(xué)生就業(yè)難度。

（二）教學(xué)資源層面

教材資源、師資力量、實訓(xùn)基地等教學(xué)資源是保障戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制有序開展的基礎(chǔ)。當(dāng)前中高職雖然在戲曲專業(yè)層面制定貫通培養(yǎng)機(jī)制，但在教學(xué)資源層面尚未形成資源貫通、信息共享的管理模式，既會因中高職教學(xué)資源差異較大而降低中職教學(xué)質(zhì)量，無法為高職提供良好生源，又無法在中職階段細(xì)化學(xué)生的具體發(fā)展方向，使學(xué)生處于迷茫狀態(tài)。而戲曲藝術(shù)屬于長線專業(yè)，僅依靠高職優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源又難以在短時間內(nèi)提高戲曲專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，便會增加學(xué)生就業(yè)壓力，降低中高職戲曲專業(yè)社會影響力，影響戲曲專業(yè)招生［4］。

（三）管理機(jī)制層面

通常情況下，中職學(xué)生與高職學(xué)生處于兩種年齡階段，而不同年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、思維特點、辯證意識、價值觀念等層面具有較強(qiáng)的個性化特點，這就對戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制的管理模式提出了較高要求。當(dāng)前中高職貫通戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制在管理機(jī)制層面采用同一套管理制度和評價標(biāo)準(zhǔn)，相對忽視不同年齡階段學(xué)生個性發(fā)展的差異，不僅難以發(fā)揮管理機(jī)制效能，影響貫通培養(yǎng)機(jī)制的落地落實，還會增加中高職學(xué)生的消極情緒，降低學(xué)習(xí)質(zhì)效。

四、藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化策略

（一）立足國家政策，組建貫通管理機(jī)制

首先，藝術(shù)職業(yè)院校要在上級主管行政部門牽頭的基礎(chǔ)上，積極成立戲曲專業(yè)中高職貫通人才培養(yǎng)督導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺中高職貫通培養(yǎng)方案以及管理辦法，健全中高職貫通培養(yǎng)制度，規(guī)范中高職貫通培養(yǎng)模式［5］。其次，在戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)職業(yè)教育聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，中職與高職要基于開放式交流合作平臺，細(xì)化中高職在戲曲專業(yè)貫通培養(yǎng)機(jī)制中的具體建設(shè)任務(wù)，如人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資互培互育、資源共建共享等，為戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，中高職在貫通培養(yǎng)戲曲專業(yè)人才的過程中，要采用精細(xì)化管理模式，明確中職和高職雙方的崗位職責(zé)與分工內(nèi)容，確保中高職嚴(yán)格按照貫通培養(yǎng)機(jī)制和流程體系，相互配合，保證中高職戲曲專業(yè)教學(xué)資源有效銜接，以形成教育合力。

（二）改革招生模式，加強(qiáng)招生宣傳教育

針對當(dāng)前藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)招生人數(shù)較少的現(xiàn)狀，為推動戲曲藝術(shù)穩(wěn)健發(fā)展，保證戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］，中高職要明確戲曲教育屬于長線專業(yè)的特殊性，改革戲曲專業(yè)招生模式。中高職既要根據(jù)戲曲行業(yè)發(fā)展形勢、自身辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)率等內(nèi)容，共同編制五年貫通培養(yǎng)招生計劃，又要與地方劇團(tuán)合作開展戲曲專業(yè)人才的訂單班培養(yǎng)模式，并建立中高職戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)方案公開制度，與地方劇團(tuán)貫通人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效解決生源不足、就業(yè)崗位較少的問題。

首先，中高職院校要貫通戲曲專業(yè)的招生宣傳教育工作，既要利用新一代青少年喜聞樂見的方式宣傳戲曲作品與傳統(tǒng)文化，激發(fā)青少年對戲曲藝術(shù)的熱愛，又要做好戲曲行業(yè)政策的宣傳，如戲曲從業(yè)人才培養(yǎng)專項資金、社會保障權(quán)益等，以解除學(xué)生專業(yè)選擇的后顧之憂。其次，中高職院校要加大與地方劇團(tuán)的聯(lián)系密度，推行聯(lián)合招生模式，并鼓勵地方劇團(tuán)輸送自身人才到校接受系統(tǒng)教育，以改善中高職院校戲曲專業(yè)招生人數(shù)較少的現(xiàn)象，并通過聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合劇目創(chuàng)作、聯(lián)合實踐演出等多種形式，在解決地方劇團(tuán)高素質(zhì)演員數(shù)量不足問題的同時，提高中高職戲曲專業(yè)學(xué)生畢業(yè)率，營造良好的戲曲專業(yè)發(fā)展前景，以吸引更多生源參與中高職戲曲專業(yè)招生，實現(xiàn)良性循環(huán)，推動戲曲教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）梳理教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)職業(yè)院校中高職戲曲專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體輸送專業(yè)人才，而中職院校又能為高職院校提供質(zhì)量可靠的生源。因此，針對中高職在人才培養(yǎng)方向上的不同，在實施中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制時，中高職要結(jié)合自身教學(xué)模式與層次而重新梳理貫通教學(xué)目標(biāo)，從中職教育階段落實因材施教理念，根據(jù)不同學(xué)生主體的個性化差異與發(fā)展前景，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，打造適合不同學(xué)生的發(fā)展方向和培養(yǎng)模式，以滿足專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體對多元人才的需求。

首先，在實行五年貫通培養(yǎng)一體化機(jī)制過程中，中高職要站在全局高度，明確總的人才培養(yǎng)方向，按照“五年一體、分段實施”的原則，共同制定一體化的戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以推動戲曲專業(yè)學(xué)生發(fā)展成為復(fù)合型人才。其次，為提高戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，中高職要綜合考慮人才培養(yǎng)能力遞進(jìn)原則，總結(jié)兩個層次教育的特點優(yōu)勢，并深入學(xué)生群體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點而明確分階段相互銜接的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，如在中職階段以理論講述、培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主，而在高職階段則要以表演實踐、明確發(fā)展方向、拓寬專業(yè)能力為主，以發(fā)揮五年制高職的人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢，通過由淺入深、由點到面的深度戲曲教學(xué)模式，保證學(xué)生掌握扎實的基本功、表演程式和演奏技巧，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）明確建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)資源共建共享

資源共建共享是支撐和保障中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制有效推進(jìn)的基礎(chǔ)。通常情況下，中職院校因自身資源限制而投入戲曲專業(yè)的教學(xué)資源相對薄弱，但高職院校的教學(xué)資源相對豐富，尤其是師資層面的差異巨大。因此，在中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制下，針對不同階段課程內(nèi)容的適應(yīng)性和遞進(jìn)性，中高職在戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要進(jìn)一步明確建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)師資力量、課程內(nèi)容、實踐模式等教學(xué)資源的共建共享，聯(lián)合開發(fā)核心課程與精品課程，共同打造高水平實訓(xùn)基地。

首先，中高職要立足戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快對骨干教師的聯(lián)合培養(yǎng)力度，建立中高職教師雙向流動制度，既要借助高職教師對中職教師的集中培訓(xùn)和分散指導(dǎo)豐富中職教師經(jīng)驗，構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊，又要鼓勵中職教師通過觀摩高職教學(xué)內(nèi)容而主動優(yōu)化調(diào)整中職課程體系，提前鋪墊高職戲曲專業(yè)知識，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。其次，高職要依托自身資源豐富的優(yōu)勢，打造戲曲專業(yè)教學(xué)資源庫，如戲曲表演視頻、表演理論內(nèi)容等，并向中職開放共享，以幫助中職進(jìn)一步優(yōu)化教材體系。最后，中高職要結(jié)合自身已有的校企合作資源，完成校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)與資源共享，豐富中高職學(xué)生的實踐場所，為學(xué)生提供更加廣闊的舞臺，拓寬戲曲專業(yè)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的熱情。

（五）貫通評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評價促進(jìn)效能

高質(zhì)量、精細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠有效支撐評價結(jié)果的客觀性與科學(xué)性，既能通過評價結(jié)果幫助學(xué)生掌握自身戲曲專業(yè)的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，又能幫助教師明確學(xué)生在戲曲專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱點與閃光點，并有針對性地強(qiáng)化學(xué)生存在的共性問題，有助于提高戲曲專業(yè)教學(xué)質(zhì)效。在中高職貫通人才培養(yǎng)機(jī)制的過程中，要立足系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步豐富完善課程評價標(biāo)準(zhǔn)，全方位考核貫通培養(yǎng)機(jī)制的實施情況，保障貫通培養(yǎng)教學(xué)有序開展。

首先，藝術(shù)職業(yè)院校戲曲專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制在落地實施過程中，中高職要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價理念，結(jié)合貫通培養(yǎng)機(jī)制共同制定更加全面、精準(zhǔn)的評價體系，既要保證評價主體的多元性，又要保證評價形式的多樣化，以全方位、多角度開展課程評價，保證評價結(jié)果的客觀有效性，發(fā)揮評價促教育效能。其次，中高職教師要立足貫通人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套多元化的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，并通過學(xué)生自評、生生互評、教師評價等多元主體參與的形式，增強(qiáng)評價結(jié)果客觀性。最后，中高職要結(jié)合具體細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程組織、課程反思等多維評價內(nèi)容，以幫助中高職教師從多個角度明確戲曲專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，為后期教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)置指明方向。

五、結(jié)語

在職業(yè)教育深化改革新時期，為發(fā)揮中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用，繼承和弘揚(yáng)戲曲藝術(shù)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中高職要立足國家政策，樹立大局觀念，明確中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制的重要性，并結(jié)合戲曲專業(yè)現(xiàn)狀與前景，組建藝術(shù)職業(yè)教育戲曲專業(yè)中高職貫通管理機(jī)制。一方面，中高職要辯證地認(rèn)識當(dāng)前戲曲專業(yè)招生數(shù)量少的現(xiàn)狀，通過加強(qiáng)招生宣傳教育的方式，改革招生模式，在保障生源的同時，提高戲曲專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。另一方面，中高職要在貫通培養(yǎng)機(jī)制的指引下重新梳理戲曲專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)開展貫通培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)工作，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，并重構(gòu)戲曲專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)時效性，同時發(fā)揮評價促教學(xué)效能，幫助中高職教師根據(jù)學(xué)生實際情況與戲曲發(fā)展趨勢而動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，落實因材施教理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式。

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（責(zé)任編輯：麻彩鳳）