淺談如何在物理教學中激發學生的學習興趣

周建申

摘要：探討與研究學生的學習興趣或者學習動機，對任何一門學科都是有必要的，因為興趣是激發學生學習的源動力，對于物理學科同樣不例外。純粹基于理論的講解是無法也不能夠激起學生對物理科目學習的興趣的，更談不到提高學生的創新能力了。鑒于以上思考，本文將具體分析與討論在物理教學中如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：物理教學；學習興趣；激發

物理學科是一門實踐性較強的學科，在生活中有著重要的應用價值。廣大教師應該對這一學科引起足夠的重視，不僅把它看成一門知識性的課程，還要看成一門實踐性的訓練人思維的課程。教師應當學會和主動地引領學生積極地參與到這門課的學習當中來，借以此課結合生活，使學生養成良好的思維能力和科技意識。有效教學在任何一門學科的教學中都是值得探討的問題，其實質簡單說來就是我們應如何通過恰當的教學方式方法和策略使學生感興趣學習，并能夠于學習中得到自我提高與發展。簡而言之，興趣就是教師促使學生喜歡上這門學科的切入點。關于在物理教學中激發和培養學生的興趣這方面，我認為主要包括下面幾點。

一、理論聯系實際生活激趣

無論是學習哪方面的內容，興趣都是內在的動力，而將學習知識和學生實際相結合則是激發學生學習興趣的重要方式。學生在自己熟悉的生活中可以進行觀察和體會他們所見到的各種各樣的事物。所以，教師在日常的課堂教學當中必須依托于學生的實際生活，遵循學生的學習能力發展規律。也只有這樣，我們才能夠接近與觸及到學生學習的“最近發展區”，結合學生的已有的學科基礎知識知識，以此來推出未知知識，這也正是杜威經驗主義所強調的，否則我們學習的知識就成了死的知識，這門學科也成了一門死的學科，失去了應有的實用價值。所以說，加強理論聯系實際，運用中學物理學科中的知識解決生活實際中的問題具有重要的意義，同時也符合“學以致用”的教學原則。

二、加強與改革物理實驗教學

對于物理這種實踐應用性的學科來說，實驗都是重要的教學方式，因為它是學生觀察事物與掌握物理科學知識的憑介。但是，物理教學中，教師設計實驗的時候一定要注意實驗盡量來源生活和依托學生已有的生命體驗，便于學生理解。比如，在學習“物體位置發生變化的運動”，可利用一些電影電視里演的一輛或多輛機動車運動的場景。在課堂上也可以用遙控汽車來模擬并做關于一個或兩個物體運動的試驗。這樣一來，學生就會很快記住這個知識點了，也許會伴隨終生。因為有趣的實驗能夠使學生的積極性調動起來，增強了學生的自主學習能力。另外，課外物理活動也是課內實驗的有效延伸，所以說主動而積極地展開課外活動將是課堂教學的有益補充。例如，成立物理實驗小組、教具開發小組，帶領學生去參觀科技館等等，這些都能使學有所用，理論和實踐得到了有效的轉化。作為教師，我們既要重視這種物理實驗式的教學，也要善于改革實驗教學，這樣就等于是給學生提供了兩個情境即虛擬情境和現實情境。人本主義認為，教學應該給學生構建和提供一個積極的學習情境，用情境刺激學生的學，使學生產生學習的興趣，同時也能夠增強對基礎知識的記憶。

三、教師要提高自身素質

正所謂：“親其師方能信其道。”教師自身的人格等各方面的吸引力會逐漸使得學生熱愛上這門學科。除了知識專業素質之外，首先，教師要提高教學的語言藝術。雖然物理教學不像人文學科，但是教師的語言和言語藝術是任何一門學科都應具備的。教師在課堂上或幽默的或哲理的語言總會使學生心情愉快，能激發學生學習的興趣。其次，教師要在教學中投入豐富的情感，給予學生情感激勵和情感的教育，這樣能夠給學生營造一個寬松而和諧的學習氛圍與情境。比如，作為一個物理學科的教師，自己的專業知識本來就匱乏，又沒有上課的熱情與感染力，這是不會引起學生的注意力和求知欲的。最后，教師一定要樹立以人為本的教育理念。吉林省農村教育改革家、全國特級教師李元昌老師曾經說過他的一切教學方法都來源于學生的學，可見關注于教學主體——學生，是多么的重要。所以，教師在教學中要不斷地提高自己的專業知識與素養，更就教育理念。

四、善于合理運用多媒體教學

鑒于多媒體具有直觀、形象的特點，以及物理學科自身實用性較強的特點，教師有必要學會使用多媒體進行物理教學，尤其是在教學實驗用具不全的情況及有些在現實中我們難以用語言表述到的東西的情況下。這個時候，我們就可以利用多媒體，它可以使得聲音、圖片、視頻等都結合在一起，展現給學生一個較好的情境。比如，在學習“推力”這部分內容的時時候，我們可以用實物來演示，可以展示人給小球一個推力之后小球的運動狀態，同時還可以運用多媒體制作來顯示小球運動的各種狀態。還有就是學習物態變化這部分內容時，就可以充分運用多媒體向學生展示春夏秋冬四個季節的來臨和更迭時給大地萬物所帶來的各種不同的變化，讓學生真切地看到和了解到冰雪是怎樣融化成水的，冰水混合又是什么現象等等。

總之，興趣是學生學習物理的源泉，也是教師研究學生學習的切入的起點，這點對任何一門學科都是一樣的。只有學生的興趣得到激發了，才有可能使他們熱愛學習，穩固學習動機，使得學習更加持久。所以，不斷思考與研究怎樣才能激發學生的學習興趣是一個永遠的話題。

參考文獻：

1.喻斌，《中學物理教學中學習興趣培養之我見》J，《學科教學》，2010，8

2.教育部師范教育司組編，《李元昌與鄉土教育》[M]，北京師范大學出版社，2011

【責編 張景賢】