基于學科核心素養下的初中美術大單元教學探索

【摘要】美術大單元教學在設計上注重培養學生的審美能力、創新能力、表現能力，是培養學生美術學科素養的重要手段。美術大單元教學的內容將多個相關主題的美術知識整合在一起，有利于加深學生對美術知識的理解、掌握和應用，從而增強美術學科教學的系統性和連續性。

【關鍵詞】學科核心素養；初中美術；大單元；教學

作者簡介：王芳（1973—），女，山東省威海市文登區實驗中學。

美術教學是學科教學的重要組成部分，也是培養學生綜合素養的重要手段。學生要掌握基本的美術概念、技能和方法，并通過創作實踐來發展實踐能力和創新能力。

一、設計與準備

教師開展大單元教學有利于培養學生的美術學科核心素養，提升學生的綜合能力［1］。初中美術大單元的設計與準備需要教師全面考慮，包括教學主題和素材、教學目標和任務、教學資源和材料等多個方面，以確保教學質量和有序推進教學進度。此外，教師還需要進行有效的教學評價。

（一）選擇教學主題和素材

教師在設計初中美術大單元教學時，需要根據學生的年齡、興趣、實際需要等因素選擇教學主題，同時需要選取恰當的素材。教師選取素材時要注意兩點：一是素材要與教學主題相符合；二是素材要具有代表性和典型性。

以人教版美術九年級上冊第一單元“感受中國古代美術名作”為例，此單元學習獨樹一幟的中國畫的發展歷程，體現中國畫獨特的文化內涵和審美特色。學生通過此單元的學習，可以了解中國特色的美術文化，打開探索世界美術文化的窗戶，從而提高自己的審美能力和創造能力。教師可以選擇“感受名作”的主題，深化學生對多元美術文化的了解與認識，豐富學生的學習體驗。

在素材選擇方面，教師應盡量考慮學生的實際水平和學習能力，避免選取過難或過于抽象的素材，使學生能夠更好地理解和吸收所學內容。如教師可以選取中國和外國的美術名作給學生欣賞，讓學生更深入地了解世界各國的美術文化。

（二）明確教學目標和任務

初中美術大單元教學的教、學、評三個環節應當有明確的教學目標和任務。教師在教學過程中要運用大單元教學模式，整合教材內容，創新教學方法［2］。人教版美術九年級上冊第一單元的大單元教學目標可如下預設。

第一，了解和掌握中國美術作品的形式和特征，了解外國美術作品的特色，對比它們的差異和聯系。第二，掌握基本的繪畫方法和技巧，能夠獨立完成簡單的繪畫作品。第三，通過學習和實踐，提高審美能力和創造能力。

（三）資源和材料的準備

資源和材料的準備是初中美術大單元教學的重要保障。教師需要根據教學內容的需求，準備豐富多樣的教學資源和材料，如圖書、圖片、錄像、模型等。與此同時，教師還需要為學生提供充足的繪畫、雕刻等實踐的材料，如紙張、畫筆、顏料、油桶、刻刀等。

二、教學內容的具體安排

基于學科核心素養下的初中美術大單元教學，需要教師充分掌握美術學科的專業知識和技能，并結合學生的年齡和學習水平，科學制訂教學計劃，確保學生獲得豐富的學習體驗。

（一）整體構思與分工安排

以人教版美術九年級下冊第三單元“動漫藝術”為例，在教學活動開始之前，教師應針對學生的學習需求進行整體構思與分工安排。具體來說，教師需要明確教學的主題、內容、目標以及相應的教學策略和方法。此外，在分工安排的過程中，教師需要確定小組成員的角色、任務和合作方式。

1.教學主題：動漫藝術。

2.教學內容：主要包括動漫中的線條、色彩等構成要素以及動漫的創意表現。

3.教學目標：通過大單元教學，學生能夠理解動漫的基本概念和構成要素，掌握動漫的基本技法和表現方式，提高創意表現能力，同時培養審美情趣和欣賞能力。

4.教學策略和方法：在教學過程中，教師可以運用多種不同的教學策略和方法，包括課堂講解、案例研究、教學游戲、小組討論、實踐操作和作品展示等。

5.分工安排：教師可以將學生分為若干小組，在每個小組中，教師可以確定小組成員的角色、任務和合作方式。如，教師可以指定部分小組成員負責形象設計、部分小組成員負責文本腳本、部分小組成員負責繪圖腳本。

（二）作品設計制作

以人教版美術九年級下冊第三單元“動漫藝術”為例，在教學中，教師需要靈活運用各種教學方法和技術手段，引導學生充分理解動漫藝術的內涵和特點，了解動漫的形象設計和制作軟件，提高設計能力和藝術素養。與此同時，教師還需要注重學生的個體差異和需求，創設積極、輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在學習和探究中體驗美術的魅力。

1.介紹動漫藝術的內涵和特點：分析動漫作品，引導學生了解動漫藝術的內涵和特點。

2.介紹動漫的形象設計：如介紹角色造型的類型、動漫角色的表情設計、動漫造型的繪制步驟、動漫角色的動態設計等。

3.介紹動漫設計制作的軟件：介紹相關軟件，讓學生了解不同的動漫設計制作軟件。

4.實踐動漫設計技法：教學演示和學生自主練習相結合，讓學生深入理解各種動漫設計技法的要領和特點，并逐步掌握這些技法。在練習過程中，教師需要根據學生的實際情況提供有針對性的指導，幫助學生克服困難。

5.作品展示：展示一些經典的動漫作品，引導學生分析動漫中的細節，讓學生深入理解動漫表達的情感。

三、開展教學活動

大單元教學是落實培養核心素養的有效教學方式，它可以改變“知識灌輸型”的教學方式，有利于學生必備品格和關鍵能力的培養［3］。在初中美術大單元教學中，開展教學活動是非常重要的一環。教學活動環節主要包括教師的授課示范以及學生的實踐創作，其目的是通過系統有序的教學活動，提高學生的審美能力和表現能力。

（一）教師的授課示范

教師是學生的引導者，需要具備扎實的專業知識和教學技巧。在授課中，教師應該注重以下方面。

第一，課堂互動。在教學活動中，教師要注重以課堂互動引導學生思考。以人教版美術八年級下冊第三單元“為生活增添情趣”為例，教師可以提出“你認為裝飾畫有哪些特點？”“如何將色彩運用到裝飾畫中？”等問題，如此，可以讓學生積極思考，主動參與課堂互動。教師還可以帶領學生對一些經典的裝飾畫展開分析，讓學生了解裝飾畫的發展和演變，領悟裝飾畫的審美特點和藝術價值。此外，教師在課堂上也要注重示范，如畫一幅裝飾畫，向學生展示如何構圖和如何運用色彩來提高畫作的表現力。示范教學可以讓學生更好地理解所學內容，同時也有助于提高學生的美術表現能力。

第二，引導學生合作學習。教師不僅要傳播知識，更要注重引導學生自主思考和實踐，尤其要注重引導學生合作學習。以人教版美術八年級下冊第三單元“為生活增添情趣”為例，教師可以運用以下方法引導學生合作學習。

1.小組討論：教師可以將學生分成若干小組，讓每個小組分析和討論某一幅裝飾畫的具體內容和特點，然后讓各小組之間交換意見，相互補充。通過小組討論，可以促進學生合作學習，提高學生的溝通和表達能力。

2.互助合作：在實踐創作活動中，教師可以讓學生共同完成一項任務。如，教師可以讓學生分工合作，部分學生負責設計和構思，部分學生負責繪制和涂色等。通過互助合作，可以彌補學生個體的不足，提高美術作品的整體水平。

3.對比評價：在實踐創作活動后，教師可以讓學生互相欣賞和評價作品。如，教師可以讓學生評選出優秀的作品，發現并學習同學的優點。

（二）學生的實踐創作

實踐創作是學生學習美術知識的重要環節，教師需要充分發揮自己的教學能力，滿足學生的學習需求，引導學生在實踐創作中不斷探索和發現美術之美。通過實踐創作，學生可以更好地理解和掌握所學知識，增強自己的審美和表現能力。

以人教版美術八年級上冊第三單元“筆墨丹青”為例，學生在學習詩書畫印的藝術時，需要了解不同的用筆方式和技巧，并了解如何運用不同的畫法和顏色來達到特定的效果。教師可以通過示范和講解等方式，幫助學生了解如何運用不同的技巧和形式，以及如何進行創意組合，從而創造出獨特的藝術作品。

教師要鼓勵學生發揮創造力，可以讓學生選取一段詩詞，用自己的創意和表現方式進行書法創作，以展示自己的想法和情感。教師也可讓學生使用不同的材料和工具進行藝術創作，如讓學生嘗試將傳統書法形式與各式材料結合，制作印章，展現自己的思考和想象。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以激發學生學習傳統藝術的興趣。

在學生實踐創作的過程中，教師需要不斷給予學生指導和幫助，鼓勵學生勇于嘗試，增強學生的自信。如在學生制作印章時，教師可以針對學生的刻字姿勢、力度等方面進行指導，讓學生更加熟練和自信地進行實踐創作活動。

四、拓展與應用

拓展與應用是初中美術大單元教學中的重要一環。教師通過運用現代教育技術和組織開展社區活動等方式，可以幫助學生更好地應用所學知識，提升美術學科核心素養。

（一）靈活運用現代教育技術

以人教版美術九年級上冊第五單元“中國民間美術”為例，教師靈活運用現代教育技術開展美術大單元拓展活動，可以豐富教學內容，激發學生的興趣，增強學生的創造能力，提升教學的互動性。

1.利用網絡資源和數字素材展示中國民間美術作品。教師可以借助多媒體播放圖片、視頻等數字素材，介紹中國民間美術作品及其文化背景。如，教師可以播放木版年畫、剪紙、刺繡、陶瓷、印染等民間美術作品，讓學生觀察、比較不同美術作品的不同風格和技法，從而加深對民間美術的理解和認識。

2.運用信息技術制作教學視頻。教師可以借助Adobe Premiere、Final Cut Pro等視頻制作軟件，制作教學視頻，以生動形象的方式呈現中國民間美術豐富多樣的種類及特征，讓學生感受和學習優秀的民間美術文化。

3.利用虛擬現實技術開展互動式教學。教師可以運用虛擬現實技術，讓學生通過VR眼鏡、手柄等設備，體驗科技和美術相結合的魅力，激發學生學習美術的熱情。

（二）組織開展社區活動

以人教版美術八年級下冊第三單元“為生活增添情趣”為例，教師可以組織學生開展社區活動，提升學生的美術學科核心素養［4］。

1.組織開展裝飾畫展覽活動。教師可以鼓勵學生將自己的裝飾畫作品展出，同時邀請社區居民參觀裝飾畫展覽。學生通過展覽活動，展示自己對圖形、色彩和形式的理解和應用，并接受來自觀眾的意見和建議，以此不斷提高自己的審美和藝術表達能力。

2.組織開展美化社區環境活動。教師可以引導學生在社區的公共場所，結合園林綠化、文化墻、標語等元素，設計美化環境的裝飾。學生可以運用手工燈飾、裝飾畫等知識，嘗試美化社區的環境。

3.組織開展社區文藝比賽活動。通過社區文藝比賽活動，學生可以鍛煉審美、設計、繪畫等方面的能力，有效提升美術學科核心素養。

結語

總而言之，基于學科核心素養下的初中美術大單元教學旨在培養學生的審美能力、創新能力、表現能力，從而提升學生的美術學科核心素養。教師應強化大單元教學理念，創新初中美術大單元教學的方式，充分發揮大單元教學的作用。

【參考文獻】

［1］陳向陽.基于核心素養的初中美術單元化教學探析［J］.中學課程輔導，2023（11）：30-32.

［2］張維.淺談“雙減”政策下的初中美術單元化教學［J］.中學課程輔導，2023（11）：21-23.

［3］劉敬艷. 基于大概念的初中美術主題單元教學設計研究［D］.太原：山西師范大學，2021.

［4］謝妍.基于逆向思維下的初中美術作業的實施［J］.學苑教育，2023（11）：84-86.