儲德育行，敦品勵學(xué)

【摘要】要有效開展德育工作，教師需要在日常生活中悉心觀察學(xué)生的思想變化以及行為習(xí)慣，結(jié)合時代發(fā)展需求以及新的教育理念不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，找到能在潛移默化中影響學(xué)生思想、行為的教學(xué)模式。文章針對在小學(xué)德育中運(yùn)用“品行銀行”這一教學(xué)模式的作用和方法進(jìn)行了分析，以期幫助廣大教師探索農(nóng)村小學(xué)德育管理的新模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；德育管理；“品行銀行”

【基金項(xiàng)目】本文系泰州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“基于立德樹人下農(nóng)村小學(xué)‘品行銀行德育管理模式的研究”（課題批準(zhǔn)號：tzyblx2021-060）的階段性研究成果。

作者簡介：朱亞容（1986—），女，江蘇省泰州市田河小學(xué)。

德育是一項(xiàng)長期的工作，不僅關(guān)乎學(xué)生個人的健康成長，也關(guān)乎立德樹人這一根本教育任務(wù)的落實(shí)。小學(xué)生正處于快速成長的階段，他們?nèi)狈σ欢ǖ恼J(rèn)知能力，對于世界和社會還處于探索階段，身邊的環(huán)境及事物會對學(xué)生的思想有較大影響，因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展德育，幫助他們形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

為達(dá)到這樣的德育效果，教師需要避免使用傳統(tǒng)的理論說教模式開展德育。而構(gòu)建“品行銀行”可以讓德育管理呈現(xiàn)新的氣象，學(xué)生對德育內(nèi)容的接受度會更高，德育的效果也會更好。此外，構(gòu)建“品行銀行”對教學(xué)設(shè)施的要求不高，農(nóng)村小學(xué)教師可以利用這一新型德育管理模式有效改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)德育管理現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)的德育管理面對的挑戰(zhàn)

在農(nóng)村小學(xué)，教師開展德育管理時，首先需要面對的挑戰(zhàn)是部分家長工作十分忙碌，較少關(guān)注孩子的思想變化和行為習(xí)慣，甚至很少陪伴孩子。與此同時，網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等也會對小學(xué)生產(chǎn)生較大影響，部分學(xué)生在課余時間過度沉溺于游戲、短視頻，不注重與同學(xué)和家人的溝通，這是農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行德育管理時需要關(guān)注的新領(lǐng)域。此外，部分農(nóng)村小學(xué)由于資源相對匱乏，無法建立完善的心理輔導(dǎo)體系，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的任務(wù)也落到了德育教師身上［1］。

（二）農(nóng)村小學(xué)德育管理需要關(guān)注的地方

小學(xué)生的生活較為簡單，他們往往僅在學(xué)校和家庭之間穿梭，會受到學(xué)校和家庭中成年人的思想與行為影響，因此，農(nóng)村小學(xué)的德育管理在關(guān)注具體教育內(nèi)容的同時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)校教師及學(xué)生家長的行為，以確保學(xué)生受到良好的熏陶。

在教育目標(biāo)方面，農(nóng)村小學(xué)教師要通過德育管理讓學(xué)生具備誠信、寬容、負(fù)責(zé)任等優(yōu)秀品格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，產(chǎn)生積極向上的情感態(tài)度，并具備一定的抗挫折能力和社交能力，建立良好的人際關(guān)系。

在教育方法方面，教師需要意識到良好的德育不應(yīng)停留在對理論的闡釋，而應(yīng)做到通過實(shí)踐活動和情景教學(xué)來影響學(xué)生的思想和行為，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，提升其理解自我和他人的能力。與此同時，農(nóng)村小學(xué)教師也應(yīng)重視家校合作，有條件的情況下，還可以鼓勵家長來到學(xué)校和孩子一起參加活動。

（三）“品行銀行”的內(nèi)容與特點(diǎn)

構(gòu)建“品行銀行”時，教師需要參考銀行的模式，將學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中的良好行為記錄下來，讓學(xué)生積累一定的“儲蓄”，并根據(jù)學(xué)生的儲蓄額在學(xué)期末發(fā)放一定的獎勵。

不同于傳統(tǒng)的德育管理模式，構(gòu)建“品行銀行”時，教師可以將學(xué)生各種行為分類記錄，包括學(xué)生完成作業(yè)、早操、衛(wèi)生任務(wù)時的表現(xiàn)，讓學(xué)生意識到自己可以從多個方面改變自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣的管理形式一方面可以讓學(xué)生了解多個方面的行為規(guī)范，另一方面則可以讓學(xué)生感受到，要形成良好的道德品質(zhì)，自己需要從日常生活中的小事做起。

二、在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建“品行銀行”的優(yōu)勢

（一）德育管理更加人性化、科學(xué)化

構(gòu)建“品行銀行”后，教師可以了解單個學(xué)生的思想和行為變化脈絡(luò)，關(guān)注家庭條件較差和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們適度的關(guān)愛和幫助，德育管理會更加人性化。與此同時，“品行銀行”模式不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，而是注重對學(xué)生性格、品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐能力的全面評價，這也會使得德育評價更加科學(xué)。

（二）教學(xué)氛圍會更好

小學(xué)生仍較為單純，他們很容易受到環(huán)境影響，因此教師應(yīng)著力為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受到良好的熏陶［2］。在以往，教師進(jìn)行德育管理時，更注重對學(xué)生現(xiàn)階段的思想、行為進(jìn)行糾正，以及引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單的事物進(jìn)行分析和評價，但是這樣單純的講解或者討論無法讓學(xué)生產(chǎn)生深入的認(rèn)知，也很難真正改變學(xué)生的行為。在“品行銀行”模式下，教師不再是傳統(tǒng)德育模式下的高壓姿態(tài)，不再通過訓(xùn)斥學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而是更多需要通過標(biāo)準(zhǔn)化的打分激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，影響學(xué)生的日常生活行為，由此，教學(xué)氛圍會更加和諧，德育的效果也會更好。

（三）潛移默化地影響學(xué)生的思想與行為

小學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，要取得良好的德育效果，教師不能僅通過理論說教，而應(yīng)通過具體的行為讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，在潛移默化中改變自己的思想和行為。而在“品行銀行”模式下，學(xué)生會充分認(rèn)識到什么行為是值得稱贊的，什么行為是錯誤的。

一方面，在構(gòu)建“品行銀行”的同時，教師需要組織豐富的實(shí)踐活動，細(xì)致地記錄學(xué)生日常的表現(xiàn)，這有助于學(xué)生通過具體的行動內(nèi)化誠信、寬容等理念，形成一定的社會責(zé)任感和規(guī)則意識。

另一方面，在“品行銀行”模式下，學(xué)生可以通過具體的案例明白不同的選擇會帶來不同的結(jié)果，從而意識到選擇的重要性，這也能促使學(xué)生形成積極向上的人生觀，獲得承擔(dān)選擇帶來的結(jié)果的勇氣，這對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。

三、在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建“品行銀行”的策略探析

（一）重視平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的德育管理模式下，教師會提出硬性的標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生出現(xiàn)越界行為，教師需要批評、指正。然而這樣的管理模式會讓師生處于不平等的關(guān)系，學(xué)生會不愿意與教師進(jìn)行深入的溝通，有時還會對教師產(chǎn)生厭惡情緒。在構(gòu)建“品行銀行”時，教師需要避免這樣做，同時盡量與學(xué)生保持平等的關(guān)系，讓學(xué)生愿意聽從教師的教導(dǎo)，也愿意與教師溝通、交流［3］。

首先，教師要重視師生之間的交流。具體來說，教師可以在制訂“品行銀行”的相關(guān)制度時聽取學(xué)生意見，與學(xué)生共同討論管理細(xì)節(jié)。這樣做可以讓學(xué)生更加了解自己應(yīng)該遵守怎樣的行為規(guī)范，以及怎樣的行為會得到表揚(yáng)，也會讓學(xué)生感覺教師不是高高在上的，自己可以與教師平等地溝通。此外，教師可以定期組織交流生活的茶話會等活動，與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活煩惱，幫助學(xué)生解決問題；也可以組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生與教師合作完成實(shí)踐任務(wù)，由此更加了解和信任教師［4］。

其次，教師要關(guān)注每一名學(xué)生的成長情況。在進(jìn)行德育管理時，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)做到與每一名學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，關(guān)愛每一名學(xué)生。與此同時，教師也要注重學(xué)生個體的成長軌跡，特別關(guān)注學(xué)習(xí)較為困難或家庭條件較差的學(xué)生，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

最后，教師還要加強(qiáng)與家長的交流。考慮到農(nóng)村小學(xué)生的家庭情況較復(fù)雜，教師應(yīng)主動與學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況；同時，教師要向家長介紹科學(xué)的育兒方式，確保家長重視德育工作；此外，教師還要積極聽取家長的意見，爭取家長的支持，讓學(xué)生具備良好的成長環(huán)境。

（二）選擇合理而巧妙的批評方式

構(gòu)建“品行銀行”時，教師需要確定一系列的行為規(guī)范和操作細(xì)則，但這樣做的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步形成正確的認(rèn)知，不是為了懲罰學(xué)生。而且小學(xué)生本就相對缺乏自控力，他們很容易犯錯，此時，教師不能以責(zé)罰為主對學(xué)生進(jìn)行教育，而應(yīng)選擇合理、巧妙的批評方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，某學(xué)生出現(xiàn)上課遲到、不完成家庭作業(yè)等情況時，教師如果當(dāng)著全班學(xué)生的面對其進(jìn)行批評教育，很容易挫傷這名學(xué)生的自尊心。此時，教師應(yīng)采用相對委婉的方式說出學(xué)生的問題，必要時教師也可以在課后單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行交流。

值得注意的是，小學(xué)生自控能力普遍較差，他們在課堂上很容易出現(xiàn)走神或不遵守課堂紀(jì)律的情況，教師應(yīng)在一定程度上理解這樣的行為。為了維護(hù)課堂秩序，教師可以先口頭提醒學(xué)生，然后在課余時間與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，同時也能讓學(xué)生明白自己應(yīng)注意遵守課堂紀(jì)律。

（三）開展相關(guān)實(shí)踐活動

教師應(yīng)明確，構(gòu)建“品行銀行”是為了讓學(xué)生注重自己的言行舉止，為了幫助學(xué)生內(nèi)化德育管理的教育內(nèi)容，教師不能僅對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，還應(yīng)組織相關(guān)實(shí)踐活動，并通過言傳身教影響學(xué)生，讓學(xué)生受到耳濡目染。

為此，教師可以組織參觀紅色文化紀(jì)念館、深入社區(qū)照顧孤寡老人等實(shí)踐活動。在組織活動之后，教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)自己的心得體會，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。必要時，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動中的感受，產(chǎn)生思想碰撞，獲得更多收獲。例如，筆者在組織到戶外分類整理垃圾的活動之后，又組織了相關(guān)的主題班會，讓學(xué)生結(jié)合活動內(nèi)容進(jìn)行討論，思考環(huán)保的意義、自己能做的事、未來如何向他人宣傳環(huán)保知識等議題。

（四）積極地與學(xué)生家長溝通

德育管理應(yīng)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，不能以短期的考核評比為主，因此，在構(gòu)建“品行銀行”時，教師還應(yīng)對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分析，并積極地與學(xué)生家長溝通，讓家庭教育和學(xué)校教育形成教育合力，共同助推學(xué)生健康成長。

具體來說，為了讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致，教師可以針對現(xiàn)階段學(xué)生存在的問題與家長進(jìn)行討論，并向家長提供合理的教育建議，讓家長明白自己能做的事，逐步提升自己的教育水平。另外，教師也可以組織線上交流活動，鼓勵家長就孩子出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行討論，這樣可以節(jié)約家長的時間，也能讓家長暢所欲言，收獲育兒經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在家長討論的過程中，教師要積極地參與分析，幫助家長正確認(rèn)識學(xué)生的問題，找到合理的介入方式。此外，教師還可以鼓勵家長在有條件的情況下到學(xué)校參與德育活動。

（五）利用多種資源開展德育

現(xiàn)今的小學(xué)生成長在多元文化交織的時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。盡管在學(xué)校中學(xué)生會受到教育和保護(hù)，但是學(xué)生也生活在學(xué)校之外，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一定的社會教育，讓學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容形成合理的認(rèn)知。為此，教師需要利用多種資源開展德育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與自己生活相關(guān)的新鮮事物。

具體來說，教師可以合理利用社會熱點(diǎn)事件和生活中的具體案例進(jìn)行德育，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。但這要求教師對于社會熱點(diǎn)事件有一定的關(guān)注和了解，對于日常生活有一定的觀察和思考。此外，教師還可以利用社區(qū)資源組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)具體的社會規(guī)范，內(nèi)化相應(yīng)的德育知識。

結(jié)語

綜上所述，良好的德育對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)的教育工作者應(yīng)基于當(dāng)前的教學(xué)背景找到合適的德育管理模式，確保德育充分發(fā)揮作用。為此，農(nóng)村小學(xué)教師可以構(gòu)建“品行銀行”，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，找到合理的批評教育方式，適當(dāng)組織實(shí)踐活動，與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，并利用多種資源開展德育，以引導(dǎo)學(xué)生在正確的人生發(fā)展軌道中不斷前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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