儲德育行，敦品勵學

【摘要】要有效開展德育工作，教師需要在日常生活中悉心觀察學生的思想變化以及行為習慣，結合時代發展需求以及新的教育理念不斷探索和創新教學方式，找到能在潛移默化中影響學生思想、行為的教學模式。文章針對在小學德育中運用“品行銀行”這一教學模式的作用和方法進行了分析，以期幫助廣大教師探索農村小學德育管理的新模式。

【關鍵詞】農村小學；德育管理；“品行銀行”

【基金項目】本文系泰州市“十四五”教育科學規劃2021年度立項課題“基于立德樹人下農村小學‘品行銀行德育管理模式的研究”（課題批準號：tzyblx2021-060）的階段性研究成果。

作者簡介：朱亞容（1986—），女，江蘇省泰州市田河小學。

德育是一項長期的工作，不僅關乎學生個人的健康成長，也關乎立德樹人這一根本教育任務的落實。小學生正處于快速成長的階段，他們缺乏一定的認知能力，對于世界和社會還處于探索階段，身邊的環境及事物會對學生的思想有較大影響，因此教師要結合學生的年齡特點開展德育，幫助他們形成正確的價值觀念，養成良好的行為習慣。

為達到這樣的德育效果，教師需要避免使用傳統的理論說教模式開展德育。而構建“品行銀行”可以讓德育管理呈現新的氣象，學生對德育內容的接受度會更高，德育的效果也會更好。此外，構建“品行銀行”對教學設施的要求不高，農村小學教師可以利用這一新型德育管理模式有效改進農村小學的德育教學，促進學生全面發展。

一、農村小學德育管理現狀

（一）農村小學的德育管理面對的挑戰

在農村小學，教師開展德育管理時，首先需要面對的挑戰是部分家長工作十分忙碌，較少關注孩子的思想變化和行為習慣，甚至很少陪伴孩子。與此同時，網絡游戲、短視頻等也會對小學生產生較大影響，部分學生在課余時間過度沉溺于游戲、短視頻，不注重與同學和家人的溝通，這是農村小學教師進行德育管理時需要關注的新領域。此外，部分農村小學由于資源相對匱乏，無法建立完善的心理輔導體系，對學生進行心理健康教育的任務也落到了德育教師身上［1］。

（二）農村小學德育管理需要關注的地方

小學生的生活較為簡單，他們往往僅在學校和家庭之間穿梭，會受到學校和家庭中成年人的思想與行為影響，因此，農村小學的德育管理在關注具體教育內容的同時，也應關注學校教師及學生家長的行為，以確保學生受到良好的熏陶。

在教育目標方面，農村小學教師要通過德育管理讓學生具備誠信、寬容、負責任等優秀品格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的學習、生活習慣，產生積極向上的情感態度，并具備一定的抗挫折能力和社交能力，建立良好的人際關系。

在教育方法方面，教師需要意識到良好的德育不應停留在對理論的闡釋，而應做到通過實踐活動和情景教學來影響學生的思想和行為，提升學生的自我認知能力，提升其理解自我和他人的能力。與此同時，農村小學教師也應重視家校合作，有條件的情況下，還可以鼓勵家長來到學校和孩子一起參加活動。

（三）“品行銀行”的內容與特點

構建“品行銀行”時，教師需要參考銀行的模式，將學生在實際的學習、生活中的良好行為記錄下來，讓學生積累一定的“儲蓄”，并根據學生的儲蓄額在學期末發放一定的獎勵。

不同于傳統的德育管理模式，構建“品行銀行”時，教師可以將學生各種行為分類記錄，包括學生完成作業、早操、衛生任務時的表現，讓學生意識到自己可以從多個方面改變自己的行為，養成良好的行為習慣。這樣的管理形式一方面可以讓學生了解多個方面的行為規范，另一方面則可以讓學生感受到，要形成良好的道德品質，自己需要從日常生活中的小事做起。

二、在農村小學構建“品行銀行”的優勢

（一）德育管理更加人性化、科學化

構建“品行銀行”后，教師可以了解單個學生的思想和行為變化脈絡，關注家庭條件較差和學習困難的學生，發現這些學生的優點，給予他們適度的關愛和幫助，德育管理會更加人性化。與此同時，“品行銀行”模式不強調學習成績，而是注重對學生性格、品質、學習態度以及實踐能力的全面評價，這也會使得德育評價更加科學。

（二）教學氛圍會更好

小學生仍較為單純，他們很容易受到環境影響，因此教師應著力為學生營造和諧的教學氛圍，讓學生受到良好的熏陶［2］。在以往，教師進行德育管理時，更注重對學生現階段的思想、行為進行糾正，以及引導學生對一些簡單的事物進行分析和評價，但是這樣單純的講解或者討論無法讓學生產生深入的認知，也很難真正改變學生的行為。在“品行銀行”模式下，教師不再是傳統德育模式下的高壓姿態，不再通過訓斥學生來引導學生解決問題，而是更多需要通過標準化的打分激發學生的勝負欲，影響學生的日常生活行為，由此，教學氛圍會更加和諧，德育的效果也會更好。

（三）潛移默化地影響學生的思想與行為

小學生有較強的模仿能力和學習能力，要取得良好的德育效果，教師不能僅通過理論說教，而應通過具體的行為讓學生形成正確的認知，在潛移默化中改變自己的思想和行為。而在“品行銀行”模式下，學生會充分認識到什么行為是值得稱贊的，什么行為是錯誤的。

一方面，在構建“品行銀行”的同時，教師需要組織豐富的實踐活動，細致地記錄學生日常的表現，這有助于學生通過具體的行動內化誠信、寬容等理念，形成一定的社會責任感和規則意識。

另一方面，在“品行銀行”模式下，學生可以通過具體的案例明白不同的選擇會帶來不同的結果，從而意識到選擇的重要性，這也能促使學生形成積極向上的人生觀，獲得承擔選擇帶來的結果的勇氣，這對學生的健康成長至關重要。

三、在農村小學構建“品行銀行”的策略探析

（一）重視平等的師生關系

在傳統的德育管理模式下，教師會提出硬性的標準，一旦學生出現越界行為，教師需要批評、指正。然而這樣的管理模式會讓師生處于不平等的關系，學生會不愿意與教師進行深入的溝通，有時還會對教師產生厭惡情緒。在構建“品行銀行”時，教師需要避免這樣做，同時盡量與學生保持平等的關系，讓學生愿意聽從教師的教導，也愿意與教師溝通、交流［3］。

首先，教師要重視師生之間的交流。具體來說，教師可以在制訂“品行銀行”的相關制度時聽取學生意見，與學生共同討論管理細節。這樣做可以讓學生更加了解自己應該遵守怎樣的行為規范，以及怎樣的行為會得到表揚，也會讓學生感覺教師不是高高在上的，自己可以與教師平等地溝通。此外，教師可以定期組織交流生活的茶話會等活動，與學生分享自己的生活經歷，傾聽學生的學習、生活煩惱，幫助學生解決問題；也可以組織社會實踐活動，讓學生與教師合作完成實踐任務，由此更加了解和信任教師［4］。

其次，教師要關注每一名學生的成長情況。在進行德育管理時，農村小學教師應做到與每一名學生進行溝通與交流，關愛每一名學生。與此同時，教師也要注重學生個體的成長軌跡，特別關注學習較為困難或家庭條件較差的學生，給予他們適當的幫助。

最后，教師還要加強與家長的交流。考慮到農村小學生的家庭情況較復雜，教師應主動與學生家長聯系，了解學生在家學習的情況；同時，教師要向家長介紹科學的育兒方式，確保家長重視德育工作；此外，教師還要積極聽取家長的意見，爭取家長的支持，讓學生具備良好的成長環境。

（二）選擇合理而巧妙的批評方式

構建“品行銀行”時，教師需要確定一系列的行為規范和操作細則，但這樣做的目的是讓學生養成良好的行為習慣，逐步形成正確的認知，不是為了懲罰學生。而且小學生本就相對缺乏自控力，他們很容易犯錯，此時，教師不能以責罰為主對學生進行教育，而應選擇合理、巧妙的批評方式來幫助學生養成良好的習慣。

例如，某學生出現上課遲到、不完成家庭作業等情況時，教師如果當著全班學生的面對其進行批評教育，很容易挫傷這名學生的自尊心。此時，教師應采用相對委婉的方式說出學生的問題，必要時教師也可以在課后單獨與學生進行交流。

值得注意的是，小學生自控能力普遍較差，他們在課堂上很容易出現走神或不遵守課堂紀律的情況，教師應在一定程度上理解這樣的行為。為了維護課堂秩序，教師可以先口頭提醒學生，然后在課余時間與學生進行友好的交流，幫助學生認識到自己的錯誤，這樣既能維護學生的自尊心，同時也能讓學生明白自己應注意遵守課堂紀律。

（三）開展相關實踐活動

教師應明確，構建“品行銀行”是為了讓學生注重自己的言行舉止，為了幫助學生內化德育管理的教育內容，教師不能僅對學生的行為進行約束，還應組織相關實踐活動，并通過言傳身教影響學生，讓學生受到耳濡目染。

為此，教師可以組織參觀紅色文化紀念館、深入社區照顧孤寡老人等實踐活動。在組織活動之后，教師還要及時引導學生歸納、總結自己的心得體會，幫助學生鞏固所學知識。必要時，教師也可以組織學生進行討論，讓學生分享自己在實踐活動中的感受，產生思想碰撞，獲得更多收獲。例如，筆者在組織到戶外分類整理垃圾的活動之后，又組織了相關的主題班會，讓學生結合活動內容進行討論，思考環保的意義、自己能做的事、未來如何向他人宣傳環保知識等議題。

（四）積極地與學生家長溝通

德育管理應貫穿學生的整個學習生涯，不能以短期的考核評比為主，因此，在構建“品行銀行”時，教師還應對學生的日常表現進行科學分析，并積極地與學生家長溝通，讓家庭教育和學校教育形成教育合力，共同助推學生健康成長。

具體來說，為了讓家庭教育與學校教育保持一致，教師可以針對現階段學生存在的問題與家長進行討論，并向家長提供合理的教育建議，讓家長明白自己能做的事，逐步提升自己的教育水平。另外，教師也可以組織線上交流活動，鼓勵家長就孩子出現的共性問題進行討論，這樣可以節約家長的時間，也能讓家長暢所欲言，收獲育兒經驗。當然，在家長討論的過程中，教師要積極地參與分析，幫助家長正確認識學生的問題，找到合理的介入方式。此外，教師還可以鼓勵家長在有條件的情況下到學校參與德育活動。

（五）利用多種資源開展德育

現今的小學生成長在多元文化交織的時代，信息技術的快速發展拓寬了學生獲取信息的渠道。盡管在學校中學生會受到教育和保護，但是學生也生活在學校之外，教師需要對學生進行一定的社會教育，讓學生對互聯網中的內容形成合理的認知。為此，教師需要利用多種資源開展德育，引導學生正確認識與自己生活相關的新鮮事物。

具體來說，教師可以合理利用社會熱點事件和生活中的具體案例進行德育，以引導學生樹立正確的價值觀念。但這要求教師對于社會熱點事件有一定的關注和了解，對于日常生活有一定的觀察和思考。此外，教師還可以利用社區資源組織社會實踐活動，讓學生在實踐中學習具體的社會規范，內化相應的德育知識。

結語

綜上所述，良好的德育對于學生的成長至關重要。農村小學的教育工作者應基于當前的教學背景找到合適的德育管理模式，確保德育充分發揮作用。為此，農村小學教師可以構建“品行銀行”，與學生建立平等的師生關系，找到合理的批評教育方式，適當組織實踐活動，與學生家長進行溝通和交流，并利用多種資源開展德育，以引導學生在正確的人生發展軌道中不斷前進。

【參考文獻】

［1］董春風.育人為本 德育為先：論小學德育高效管理策略［J］.教育藝術，2021（5）：40-41.

［2］呂心靜.教育行政管理下提高中小學德育工作實效性的路徑［J］.課堂內外·初中教研，2021（9）：142-143.

［3］方婷.德育管理，激勵先行：小學班主任德育中的激勵對策研究［J］.新課程，2021（5）：230.

［4］古永華.素質教育下小學班主任管理班級中德育教育策略［J］.科教導刊-電子版（下旬），2021（3）：73-74.