勞動教育融入五年制高職現代物流管理專業教學的實施路徑

張郁

摘 要：勞動教育是我國國民教育體系的重要組成部分。隨著時代的進步、技術的革新，工作環境和內容的變化，人們對勞動者的要求不再是單一的吃苦耐勞，而是更側重勞動的主動性、適應性和創造性了。如何把勞動教育融入專業教學是近年來職業教育討論的焦點。文章結合國家導向和專業特點，為五年制高職現代物流管理專業從貫穿課程設計、開展勞動實踐、投身社區服務、參與各類競賽、融入創新創業、落實四位一體六個方面提出了相應的實施路徑，以期提高專業勞動教育的育人成效。

關鍵詞：物流管理；勞動教育；實施路徑

中圖分類號：F279.2文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.12.049

Abstract： Labor education is an important part of China's national education system. With the progress of the times， the innovation of technology， and the change of the working environment and content， the requirements for workers are no longer just hard-working， but more focused on the initiative， adaptability and creativity of labor. How to integrate labor education into professional teaching has been the focus of discussion in vocational education in recent years. Based on the national orientation and professional characteristics， this paper puts forward the corresponding implementation path for the modern logistics management specialty of five-year higher vocational education from six aspects， including curriculum design， labor practice， community service， participation in various competitions， integration of innovation and entrepreneurship， and implementation of the "four in one"， in order to improve the educational effect of professional labor education.

Key words： ?logistics management; labor education; implementation path

1 ? ?勞動教育的研究背景

勞動教育是通過讓學生進行實際勞動活動的教育，旨在培養他們熱愛勞動和勞動人民，珍惜勞動成果、樹立正確的勞動觀和勞動態度、以及通過日常生活培養勞動習慣和技能。勞動教育具有重要的功能，包括技能培養、素養提升和價值塑造，這關系到學校立德樹人的成效，也關系到國家和民族興盛。因此，國家對勞動教育的重視逐年遞增。2018年召開的全國教育大會上，明確回答了教育的根本問題，即“培養什么人”。我國教育的首要問題是將培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。2019年國家印發《中國教育現代化2035》，提出在推進教育現代化的過程中要更加注重學生的全面發展。2020年。國家再次印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，勞動教育決定著社會主義建設者和接班人的勞動技能水平、勞動精神面貌和勞動價值取向。勞動教育作為“五育”的重要組成部分，對于實現教育目標至關重要。在我國，職業教育正處于快速發展階段，并將逐漸進入“提質培優”的新階段。人才培養方向更加注重社會實踐和市場就業，因此職業教育與勞動教育在培養目標上高度契合，在培養內容上相輔相成、在培養手段上相互促進。因此，職業院校是進行勞動教育的理想環境和實施平臺。2022 年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》第十九條明確規定，縣級以上人民政府教育行政部門應當鼓勵和支持普通中小學、普通高等學校開展職業規劃指導、勞動教育。這為加快推動高職院校開展勞動教育提供了法律保障。我國高職院校經過兩年多的探索與實踐，在勞動教育的教育理念、教學方法等方面取得了一定的成果[1]。

本文從理論層面、宏觀角度和微觀角度三個視角對學校開展勞動教育的研究進行梳理。

1.1 ? ?理論層面：聚焦于探討“勞動教育”教學改革的邏輯關系和內在價值

王鳳鑫（2022）以當前大學生勞動教育以及生態系統面臨的現實問題為邏輯起點，以新時代勞動教育政策為邏輯中介，以培養擔當民族復興大任的時代新人為邏輯終點，清晰展現了大學生勞動教育的內在邏輯結構。羅燕嬌（2022）總結歸納了我國近30年來勞動教育呈現的熱點與趨勢，反映了勞動教育本體的教育屬性及其本體教育價值的回歸。

1.2 ? ?宏觀角度：提出構建“勞動教育”這一系統工程的整體性方案、策略、評價機制等

歐洋（2022）認為應該在校內實踐環節、校外實習環節、課余活動環節、技能競賽環節中融入吃苦耐勞、勞動光榮等精神，培養學生一心一意、精益求精的工匠精神。趙利平（2022）指出要強化頂層設計，健全協同保障機制，從專業師資隊伍、專項經費、專用場地等方面加強對勞動教育的保障。陳超等（2022）歸納出以勞動素養提升為核心，按照三個年級分段測評，綜合學校、家庭、社會、企業、學生五位一體開展評價的“一核三階五維”勞動素養評價體系。

1.3 ? ?微觀視角：結合專業或課程特點，探索“勞動教育”融入專業教學的路徑

陳曦（2021）以《物業服務質量管理》課程為例，探討了從課程中深挖勞動教育教學的元素，設計多樣化的勞動教育活動，將勞動教育與思政教育和信息化技術相結合，深化勞動教育產教融合的四個發展路徑。賈妍（2022）針對《末端物流實訓》課程，提出了把勞動精神融入實訓目標、工匠精神融入實訓全過程、勞模精神融入實訓效果三個遞進式的實施舉措。

截至目前，聚焦勞動教育融入五年制現代物流管理專業教學實踐的研究較少，專業教學中勞動教育的片面化和形式化，專業課程融入勞動教育的教學模式、教學內容、教學評價等缺乏整體設計，導致學生的勞動意識淡薄，勞動能力缺失，極大地限制了學生職業素養和綜合能力的提升[2]。本文將以江蘇聯合職業技術學院某分院五年制高職現代物流管理為例，結合國家導向和專業特點，探討勞動教育融入專業教學的實施路徑。

2 ? ?勞動教育融入五年制高職現代物流管理專業的實施路徑

2.1 ? ?持之以恒，貫穿課程設計

勞動教育是“五育”的重要組成部分，對于實現教育目標至關重要。我國職業教育正處于快速發展階段，正在逐步實現“提質培優”的新階段，非常注重培養人才的社會實踐能力和市場就業競爭力。通過課程設計貫穿專業教學，讓學生將所學理論知識與實際操作相結合，提升動手能力、實踐能力和創新精神，是勞動教育融入專業教學實踐的研究重點。以專業核心課程《供應鏈管理》為例，首先，在課程中增加實踐操作環節，讓學生通過模擬供應鏈管理的實際操作流程，提高其動手能力和實踐能力。例如，可以讓學生通過實際操作，了解貨物入庫、出庫、貨物揀選、包裝、配送等方面的操作流程[3]。其次，在課程設計方面，設置與供應鏈管理相關的實際項目，通過項目教學或案例教學，讓學生參與實際項目的設計、實施、評估等環節，提高其團隊協作意識和創新意識。讓學生根據實踐環節和實踐項目的學習，撰寫供應鏈管理實踐報告，包括實際操作的過程、結果、問題及解決方案等方面的內容。鼓勵學生在專業領域進行研究性學習，讓學生自主選擇研究課題，并進行實際調查和研究。通過實踐報告讓學生深入了解供應鏈管理的實際操作過程，提高其分析和解決問題的能力。將勞動教育貫穿課程設計，能夠有效提高學生的實踐能力和創新意識，讓學生更好地理解和掌握與專業相關的知識和技能，也讓勞動教育的學習方式更時尚，更前沿，更具活力。

2.2 ? ?校企合作，開展實踐教學

積極組織學生參加物流企業的實踐教學活動，讓學生親身參與實際的生產勞動和物流過程中的各個環節，感悟勞動的本質和價值。現代物流管理專業的學生可以參加各種與專業相關的企業勞動實踐（見表1），以提升自己的實踐能力和實際操作技能。

學生可以積極參與各種與專業相關的勞動實踐，抓住時代的脈搏，跟隨產業潮流，全面提升自身的實踐能力和實際操作技能[4]，通過這些勞動實踐，學生能夠樹立專業意識，并為今后從事物流管理領域的工作打下了堅實的基礎。

2.3 ? ?發揮專長，投身社區服務

通過參與社區服務活動，學生可以運用所學知識在社區進行創造性勞動，通過付出努力、流下汗水和發揮智慧，深刻體驗勞動的艱辛與不易，培養出迎難而上、越挫越勇的優秀品格。同時，這也能使學生接觸到不同社區和不同人群，增進對社會的多元化和復雜性的了解，培養學生的社會責任感和公益精神。基于物流管理專業的特色，學生可以為社區提供的服務主要集中在以下幾大服務模塊（見表2）。

通過參與社區服務，使勞動教育更加生活化和多樣化，為社區居民提供更好更專業的服務，實現社區和學校的互惠互利。同時學生可以拓寬自己的視野，提高公共服務意識，增強自身履行社會責任的能力，提升自身的綜合能力。

2.4 ? ?挑戰自我，參與各類競賽

組織學生積極參與各類與專業相關的競賽活動，讓學生能夠在比賽中運用物流管理理論和實踐技能，提升競爭意識和實踐能力。通過創建以賽促教、賽教融合的勞動教育新模式，優化學生身體機能，夯實健康體魄，促進學生的身心健康和全面發展。與物流管理專業密切結合的競賽包括全國職業院校技能大賽、全國大學生物流仿真設計大賽和物流管理挑戰賽（LMC）等。

目前，全國職業院校技能大賽的物流比賽包括三個賽項：高職組智慧物流作業方案設計與實施、中職組現代物流綜合作業、高職組貨運代理。在這些比賽中，學生需要設計和實施智能化物流作業方案，完成現代物流綜合作業，或扮演貨運代理的角色[5]；LMC的核心是一套計算機仿真模擬經營軟件，讓學生應用在校學到的知識解決公司物流運營管理問題。通過虛擬場景，培養和增強學生的知識運用能力，觀察思考能力，歸納分析能力，協調組織能力、預測決策能力[6]，以促進學生提高綜合素質。

通過積極參與各類賽項，現代物流管理專業的學生可以提高自己的專業知識和技能水平，拓展自己的視野，在比賽中學習勞動精神，弘揚勞動風尚，同時也可以為未來的職業發展做更充分的準備。

2.5 ? ?突破壁壘，融入創新創業

引導學生通過創新創業活動，升級勞動教育形式，鼓勵學生發掘自身的創新潛能，培養其創新精神和實踐能力，更好地適應現代生產勞動（見表3）。

學生可以通過創新物流管理方面的理論和實踐，提出自己的創業項目或者優化方案，并且進行項目的策劃和實施，提高自己的管理和執行能力，拓展勞動教育路徑，并為物流行業的發展做出力所能及的貢獻。

2.6 ? ?穩扎穩打，落實四位一體

作為國民教育體系的重要內容，勞動教育必須依靠個人、家庭、學校、社會四位一體協同發力。首先，應充分激發個人潛能。學生通過學習深刻體會勞動教育的豐富內涵，形成通過勞動實現人生理想和展現生命價值的勞動觀和人生觀。其次，家庭是學生從小養成正確的勞動觀念和勞動習慣的主陣地，家庭要為學生提供勞動機會，幫助學生提升勞動能力和勞動智慧。同時，學校是勞動教育的主渠道，應積極圍繞專業特色，創新并豐富勞動教育內容，改革評價方式，打造新型勞動教育育人模式。最后，要充分發揮社會力量，全社會共同投身勞動教育事業，在政府的統一調度下，社會各界投入專門的人力、物力和財力，為學生提供更全面的勞動體驗和更貼合實際的實踐基地。

3 ? ?總結與展望

中華民族自古以來就注重勤于勞作，崇尚勞動，豐富而深刻的勞動教育思想早已在中國優秀傳統文化中生根發芽，一脈相承。近年來，物流作為基礎性、戰略性和先導性的產業定位進一步凸顯。物流產業的發展離不開強大的人才支持，經過二十多年的努力，我國已構建起物流相關專業完整的人才培養體系了。結合當前我國對教育的新要求，為促進經濟社會更快、更好、更全面的發展，五年制高職現代物流管理專業的勞動教育應該與科技發展和產業變革相適應，緊跟勞動新形態的步伐，關注技術支撐和社會服務的新變化，深化產教學融合，改進勞動教育方式，強化誠實合法的勞動意識，培養科學精神[7]，這樣做可以提高學生的創造性勞動能力，幫助學生逐步成長為能夠勝任民族復興大任的時代新青年。

參考文獻：

[1] 王鳳鑫．新時代大學生勞動教育的內在邏輯與實現路向[J]．齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2022（5）：21-24.

[2] 趙利平．“五育”融合下的高校勞動教育：邏輯轉向與范式變革[J]．貴州師范學院學報，2022，38（1）：44-50.

[3] 賈妍．勞動教育融入高職流通類專業實踐課程的實證研究——以《末端物流實訓》課程為例[J]．經濟師，2022（9）：207-208.

[4] 張秀娟．以黨的二十大精神為引領，實現勞動教育與“馬克思主義基本原理”課的深度融入[J]．教書育人（高教論壇），2023

（9）：8-11.

[5] 王翠敏，張炳燭．高職物流專業“校企協同、專創融合”人才培養模式構建與實施[J]．中國儲運，2022（4）：129-130.

[6] 張瑜．虛擬現實技術助力勞動教育的三重維度[J]．鄂州大學學報，2022，29（2）：74-76.

[7] 胡倩．以新時代學校勞動教育為載體推動高中生生涯規劃的實踐探索[J]．現代教學，2022（18）：66-69.