核心素養視角下的初中英語教學新思考

柯秀花

摘要：培養學生的英語核心素養是初中英語教學的重要目標。文章以初中英語課堂為切入點，首先闡述初中階段英語學科核心素養的內容，之后分析初中階段培養學生英語學科核心素養需要遵循的原則，最后對初中英語課堂教學培養學生英語核心素養的具體方法展開討論。由此得出初中階段凸顯學生主體地位，做好英語課堂教學模式創新是培養學生英語核心素養關鍵方法的結論。

關鍵詞：初中英語；核心素養；生本原則

英語是初中教育階段的重要學科，做好英語課堂教學不僅可以提升學生的語言能力，而且能夠提高他們對英語文化的認知，促進其全面發展。近年來，初中英語教師始終致力于培養學生的核心素養，不斷融入先進的教育思想，應用創新型的教學方法，這為初中英語教育注入了新的活力。然而，從實效性角度來看，英語課堂教學效果并不理想，學生的學習態度也沒有根本性改變，這說明教師在實際教學中仍存在不足。教師想要在課堂上實現培養學生核心素養的目標，就要盡快找到影響課堂教學效果提升的因素，并以此為基礎改變教學模式，文章以此為切入點展開討論。

1? ?初中英語核心素養概述

初中英語核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中，語言能力指運用語言和非語言知識，以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，使學生在新時代表現出跨文化的認知、態度和行為選擇。當學生具備文化意識后，他們會透過英語這一語言去了解其中所蘊含的文化內容，開闊眼界，提升文化修養。思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。學習能力指積極運用和主動調整英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提高英語學習效率的意識和能力。

2? ?英語課堂中培養學生核心素養的原則

初中英語教師在教授學科知識的同時，要注重學生核心素養的培養，這并非易事。教師需要明確自己的教學工作原則，并以此為指導進行教學設計、開展教學活動，保證教學工作的科學性，促進學生英語核心素養的提升。

2.1生本原則

在初中英語課堂教學中，教師想要有效培養學生的核心素養，就要堅持生本原則。因為只有以生為本，才能夠保證課堂教學的科學性，更好地為學生提供教學服務。在實際工作中，教師要在授課前分析學生的狀態，了解他們的興趣需求、思維水平，并以此為基礎進行教學內容、教學活動的設計，使學生愿意主動參與到學習活動中與教師互動，與同學一起進行英語知識的探究和學習，讓學生在教師的引導和輔助下取得進步，逐步提升英語核心素養。

2.2恰當原則

恰當原則是指教師在課堂教學中所做的一切都要恰當，保證其與學生學習需求相匹配，讓學生可以在學習中取得進步與提高。首先，語言要恰當。教師要注意自己的語氣態度和言語內容，避免不恰當語氣和言語給學生帶來壓力與傷害。與此同時，教師要為學生提供平等交流的機會，讓學生在課堂上敢說、想說、能說，保證師生之間、同學之間語言交流的順暢性。其次，方法要恰當。教師在授課時必須采用科學的教學方法，保證其能夠激發學生的興趣，使學生愿意參與課堂學習和互動，并在教師的引導下高效學習，從而高效實現課堂教學目標，培養學生的學習能力。最后，難度要恰當，包括教學案例、訓練內容及課后作業等教學要素都必須在難度方面做好把控，保證其符合學生的知識水平和思維水平，有效促進學生進步。

2.3應用原則

目前，很多教師在課堂中會因為忽視應用原則而導致課堂教學效果不佳，這說明應用原則在英語教學中的地位至關重要。應用原則是基于英語學科本質特征而出現的教學原則。英語作為一門語言，是基于現實生活而存在的，只有發揮英語的語言功能，英語的價值才能夠體現，而這一切都要以應用為前提。對于英語這門語言學科而言，教師在課堂教學中落實應用原則，可以為學生設計一些以應用為基礎的訓練活動，幫助學生將英語與生活關聯到一起，讓學生學會應用英語去與人交流，解決生活中的問題，實現培養學生英語核心素養的目標。

3? ?英語課堂中培養學生核心素養的方法

英語核心素養是依托多方面要素構成的，教師想要培養學生的英語核心素養，就要做好教學工作的創新，并發揮自身在課堂教學中的關鍵作用。

3.1開展趣味導入，激發學習興趣

初中階段的學生正處于自主意識發展的階段，教師要想在英語課堂中有效培養他們的學科素養，就必須先激發學生學習動力，而興趣是學生學習動力的主要來源。以往的課堂導入中，雖然學生的興趣也會被激發，但并沒有達到理想的效果，究其原因是教師不了解學生真正感興趣的是什么。所以，教師在課堂中需要先分析學生，準確找出學生的興趣需求，并將其融入課前導入環節，由此提高課前導入的質量，完成激發學生學習興趣的目標。

以“Do you want to watch a game show？”單元的教學為例，教師在授課之前先在班級中對學生進行調研，了解學生是否喜歡游戲，喜歡哪一種游戲。之后，根據對調研表的分析，為學生準備調研熱度最高的兩款游戲節目的資料片段，并在課前導入環節播放。當學生看到他們喜歡的游戲節目時，通常會感到驚喜，這說明導入設計超出了他們的預想，因此很容易激發學生的興趣。

每種課前導入的設計都有其獨特的價值，課前導入不僅要激發學生的興趣，而且要幫助學生進行知識的復習和預習。所以，在觀看完視頻之后，教師可以為學生設計如下互動內容：

互動A：請對游戲中的臺詞“Godlike”“Victory”“Your team has destroyed the turret”進行翻譯；互動B：請模仿游戲中的語氣，說出上述臺詞。

這兩個互動環節都是基于所播放導入資料而提出的，教師以游戲內容為媒介，與學生進行了翻譯、朗讀等互動，這讓課前導入的教學功能得以發揮。與此同時，在興趣的驅使下，學生會非常積極地與教師進行互動，并在互動中獲得良好的情感體驗，為學生接下來的課堂學習做好鋪墊，課前導入環節由此取得了事半功倍的效果。

3.2創設互動課堂，強化知識理解

初中英語課堂有一個非常典型的現象，講臺之上教師滔滔不絕，講臺之下學生昏昏欲睡，這讓初中英語課堂教學工作處在低效狀態中。從素質教育角度來看，學生是課堂教學的主體，他們的學習狀態如何直接決定課堂教學效果。所以，教師想要改變初中英語課堂教學現狀，應當從落實學生課堂主體地位入手，圍繞學生開展課堂教學活動的設計，讓學生可以對英語知識進行探究性學習，為他們提供自主思考和學習的空間，從而滿足他們的求知需求。

例如，在進行“An old man tried to move the mountains”單元的教學時，教師在綜合分析學生學習能力和知識難度的前提下，可以為學生設計以小組為單位的互動探究式課堂。為了保證各小組探究性學習方向的正確性，教師可以為學生布置幾個問題，激發學生的探究欲望，使學生愿意主動探究，在探究中尋找答案

問題1：“What story does the passage tell？ ”

問題2：“Do you think the old man can succeed？”

問題3：“If you were in the field， would you like to help the elderly？ ”

問題4：“Say what you think about your reading. ”

實際上，《愚公移山》是學生耳熟能詳的寓言故事，所以學生是在知曉內容的前提下去學習的。因此，教師可以讓學生采取合作探究式的學習方式，這樣可以讓學生通過閱讀分析去對比同一故事內容，英語與漢語在語言表達方面的差異，從而深化學生對英語的認識，讓他們在思維能力和文化意識等方面獲得提升。除此之外，在這種互動交流學習模式下，學生還可以通過與同伴之間的交流實現相互學習，這對于英語核心素養中學習能力的鍛煉形成了助力。

3.3設計生活實踐，鍛煉實踐能力

在以往的初中英語課堂訓練中，教師通常會選擇讓學生對單詞、短語進行背誦和默寫，或者讓學生閱讀或朗讀文本，這種方式雖然能夠調動學生的參與積極性，但對學生學科核心素養的培養作用有限，同時還會因為與課堂學習模式相同，讓學生產生厭學或抵觸心理，使課堂訓練失去教學價值。

英語與生活密切相關，源于生活更應用于生活。教師要想借助課堂訓練鞏固學生的學習成果，培養他們的英語核心素養，應當讓英語回歸生活，通過構建生活化的情境，在訓練環節融入生活元素，激發學生的訓練興趣，讓他們主動地參與到訓練中，在與同學和教師的互動中獲得進步。

總而言之，培養學生的英語核心素養不僅是初中英語教育工作的基礎目標，而且是推動初中英語教育工作發展的重要動力。在實際工作中，教師要多了解學生的英語水平，做好對學生認知思維的糾偏，讓學生可以客觀、理性地看待英語，愿意在英語學習中投入更多的時間和精力。在此基礎上，教師要結合對學生認知興趣、學習能力的分析，設計個性化教育模式，讓他們感受到英語的魅力，在實踐中運用英語交流，體驗學習英語的重要性，從而促進學生的全面發展，讓初中英語教育工作在素質教育目標的指導下得以良好發展。

參考文獻：

[1]周妹近.指向核心素養，落實初中英語單元教學目標：基于目標達成的單元整體教學設計[J].新課程導學，2022（18）：69-71.

[2]涂倩.學科核心素養視域下的初中英語單元整體教學目標設計的實踐研究[J].英語教師，2022（22）：170-174，178.

[3]朱波.“雙減”背景下指向學科核心素養的初中英語教學設計研究[J].海外英語（上），2022（12）：188-190.

[4]陳愛華.打造高效課堂提升核心素養：核心素養體系下的初中英語高效課堂教學策略探究[J].英語廣場（下旬刊），2022（6）：131-133.

[5]張黃燕.在初中英語閱讀教學中培養學生的核心素養[J].中學課程資源，2022，18（7）：64-65.

[6]龍麗瑩.初中英語教學中核心素養的培養途徑探究[J].教師，2022（32）：51-53.