小班幼兒趣味美術活動實施策略

卓淑雨

【摘要】在小班幼兒教育中，教師可以從設定多樣的美術主題、拓展豐富的美術資源、進行廣泛的美術運用等方面入手，組織幼兒開展趣味美術活動，全面提升幼兒的美術素養。在美術主題方面，可以讓幼兒根據自身的興趣差異和思維差異進行自由創作;在美術資源方面，可以利用低結構材料和自然材料豐富幼兒的創作形式;在美術運用方面，可以讓幼兒利用美術作品開展室內外游戲，裝飾生活環境。本文就主要從這些方面談一談小班幼兒趣味美術活動實施策略。

【關鍵詞】小班? 幼兒? 趣味美術? 實施

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0139-03

美術素養是幼兒需要具備的五大素養之一。而小班幼兒的思維能力、動手操作能力還處于初步發育的階段，不能夠進行較為復雜的美術活動。同時，小班幼兒的專注力較為不足，不能長時間集中精力投入到美術活動中。因此，教師可以從形式上做出充分的創新，根據小班幼兒的心理狀態、興趣愛好，運用多種資源組織小班幼兒開展多種形式的趣味美術活動，讓小班幼兒能夠進行自由創造，獲得豐富的樂趣。

一、設定多樣的美術主題

（一）根據興趣差異拓展主題

美術活動具有一定的復雜性，只有符合小班幼兒自身傾向的美術形式，才能夠充分集中幼兒注意力，保持幼兒高度的興趣，營造濃厚的美術氛圍。因此，教師首先可以從這一角度入手，充分尊重不同小班幼兒的興趣差異，讓小班幼兒自主選擇美術主題展開創作，感受美術活動的輕松與自由，從而在投入興趣的學習過程中激發創造力。

小班幼兒在各種活動中對于教師會存在著較強的依賴性和畏懼心理，經常不能大膽表述個人的想法。因此，在美術活動開始時，教師可以表達出鼓勵性的話語，讓小班幼兒大膽選擇。比如，可以與幼兒做出如下交流：“大家最喜歡動畫片中的哪個人物呢？可以自己畫一畫？或者捏出它的形狀嗎？”在這樣的鼓勵下，小班幼兒能夠對自身的選擇做出充分的認可，從而進行自由創作。比如，一些幼兒喜愛變形金剛，因此可以使用橡皮泥捏出一些方塊和圓柱體，組合成變形金剛的頭部和四肢。一些幼兒喜愛小鳥，因此可以通過剪紙的方式裁剪出小鳥的翅膀。一些幼兒喜歡熊貓，因此可以用蠟筆描繪出一些圓形、細線以及粗線，表現出熊貓的頭部、眼睛和尾巴。為了進一步強化幼兒的自主創造意識，教師可以對不同創作主題的幼兒進行適當的關注，與相關的幼兒探討創作的思路，并邀請幼兒相互欣賞各自的作品。在這樣的過程中，教師能夠讓不同的小班幼兒擁有發揚個人興趣的空間，根據自身傾向的主題進行投入性的美術活動，充分增強趣味性。

（二）根據思維差異拓展主題

小班幼兒的感性思維方式和理性思維方式都處于初步發育的階段。不同的幼兒對觀察、模仿、推理、總結、立體構造這些思維方式有著不同的傾向以及不同的潛力。因此，教師還可以從這一角度入手，充分尊重不同小班幼兒思維方式的差異性，引導幼兒根據自身擅長的方式展開美術活動，從思維的運用中獲得足夠的樂趣。

小班幼兒初步步入集體生活，更渴望受到集體的接納與認可。因此，在思維運用時習慣于和集體保持一致性，這就會造成很多的幼兒不能大膽地發揮思維的特性。因此，教師可以設定相同的主題，鼓勵幼兒采用不同的方式創作，開發幼兒的思維潛力。比如，可以設定如下主題：“我們有哪些方法能夠得到一朵牽牛花呢？”對此，一些幼兒可以在花園中采摘牽牛花的花瓣，利用花瓣拼接成相應的圖案。一些幼兒可以閱讀含有牽牛花圖片的繪本，將紙張放置在圖片上，描摹各種線條，形成牽牛花的形狀。一些幼兒能夠認識到牽牛花的花枝是螺旋狀，因此可以用蠟筆描繪出一些這種形狀的線條。教師可以對幼兒采用的這些不同方法做出充分的認可，強化幼兒的自主創造意識。接著，教師可以引導幼兒自主采用不同的思維方式創作其他主題的美術作品。比如，一些幼兒喜歡想象，因此可以充分構想情景，將一些三角形的形狀進行組合，形成星星，描繪出一條弧線，作為月亮。一些幼兒善于觀察，因此可以將仙人掌想象為人的手掌，描繪出手掌的形狀，再增加一些小綠點，作為仙人掌的小刺。一些幼兒喜歡空間思維，因此可以使用木板搭建成房屋。這樣的過程中，幼兒能夠根據自身傾向的思維方式進行美術活動，感受自由創造的樂趣。

二、拓展豐富的美術資源

（一）拓展低結構美術材料

低結構美術材料具有形式簡單、易于變形的特點，方便幼兒進行不同方式的組合，塑造出不同形狀的美術事物，讓幼兒擁有更為廣泛的創造空間。因此，在趣味美術活動中，教師可以從這一角度入手，投放礦泉水瓶、易拉罐、塑料紙盒、羽毛球、乒乓球以及其他類型的低結構材料，讓小班幼兒進行綜合的美術活動。比如，教師可以投放塑料紙盒、礦泉水瓶這兩種低結構材料，并引導幼兒思考：“我們可以用它們做出什么物品呢？”對此，一些幼兒可以利用塑料紙盒作為汽車的車廂，利用礦泉水瓶蓋作為汽車的車輪，構造出汽車模型。這時，幼兒會發現汽車的車輪和車廂不能完全拼接，因此還可以自主尋找鐵絲、小木橋等材料，作為汽車的車軸。根據這種思路，其他的幼兒會發現礦泉水瓶還未進行充分利用，因此可以在礦泉水瓶中裝入一些其他物品，放置在塑料紙盒中，作為汽車上的貨物。又比如，教師可以投放乒乓球、易拉罐、鐵絲這些低結構材料。通過充分的想象，幼兒可以利用易拉罐擺放成三角形的形狀，模仿大山。接著可以將乒乓球想象為太陽，利用鐵絲插入乒乓球內部，將鐵絲和乒乓球的組合體粘貼在易拉罐上，表現出太陽從大山中升起的景象。而一些幼兒可以將乒乓球想象為機器人的頭部，將易拉罐想象為機器人的軀干，將鐵絲想象為機器人的四肢，形成完整的機器人模型。在這樣的過程中，幼兒能夠自由運用各種低結構材料進行不同方式的組合與拼接，構造出多種形象和事物，感受不同的結構材料的特性，得到充分的樂趣。

（二）拓展自然美術材料

生態美術是近年來十分流行的一種幼兒園美術教育策略。主要表現為教師引入自然界中的事物作為美術材料，一方面讓幼兒創設出逼真的自然環境，感受自然的美好，培養熱愛自然的品質。另一方面讓幼兒塑造出其他的美術形象，感受自然材料的多種功能，從自然材料形態與狀態變化中體會充足的樂趣。因此，教師可以從這些角度入手，向小班幼兒投放自然美術材料，進一步拓展小班幼兒的創作思路。

常見的自然美術材料有泥土、樹枝、樹葉、花瓣、石塊等。教師首先可以讓幼兒運用這些材料再現自然環境。比如，一些幼兒可以運用濕土塑造出山峰的形狀，接著可以向濕土中插入樹枝，并將樹葉用膠帶粘貼在樹枝上，表現出山峰中茂密的樹木。一些幼兒可以將石塊鑲嵌在濕土中，在石塊上覆蓋一些花瓣，表現花朵飄落的景象。之后，教師可以與幼兒一同觀察這些美術事物，感受自然風景的美好，熏陶幼兒的精神品質。其次，教師可以讓幼兒自由運用這些材料進行美術活動，塑造生活中的其他事物。比如，一些幼兒可以挑選較多長方體的石塊，用濕土相互連接，形成花園的外圍。然后在石塊的內部撒入一些花瓣，表現花園中花朵盛開的場景。一些幼兒可以用石塊拼接成一個長方形，用較粗的樹枝放置在長方形的表面，形成小橋的形狀，并在長方形區域中倒入一些清水，表現小橋流水的生活場景。還有一些幼兒可以利用泥土形成較高的長方體，作為高樓大廈的外在形狀。接著可以使用樹葉作為窗戶，表現社區生活。通過這樣的方式，幼兒可以對各種自然美術材料的功能進行充分利用，感受詩情畫意的美術氛圍，體會自然環境的美好，在趣味性的創造活動中培養熱愛生活的品質。

三、進行廣泛的美術運用

（一）在室內外游戲中運用美術作品

室內外游戲的類型十分豐富，不同游戲所需要的環境各不相同。在創設環境時，教師可引導幼兒運用各種美術作品作為道具，讓游戲的情景更加生動與真實。同時，在完成一些游戲任務時，教師同樣可以引導幼兒利用美術作品拓展游戲的思路，解決游戲的困難，進一步發揮美術作品的獨特價值，在美術與游戲結合的過程中獲得豐富的樂趣。

首先，教師可以引導幼兒在室內游戲中運用美術作品。比如，在開展《兩只老虎》音樂游戲時，教師可引導幼兒思考：“老虎長得是什么樣子呢？老虎生活在什么地方呢？”對此，一些幼兒可以利用較軟的紙張描繪出老虎的眼睛和嘴巴，并粘貼在硬紙板上，制作出老虎的面具。一些幼兒可以將不同顏色的絲線編織在一起，充當老虎的尾巴。接著，幼兒可以想象老虎生活的森林環境，描繪出一些大樹和花朵，表現老虎出沒的場景。而一些幼兒還可以制作出風鈴，想象“老虎奔跑時森林中吹起了微風，風鈴發出了歡快的聲音”這樣的場景。由此，在這些美術作品的作用下，幼兒的音樂情景能夠更加生動真實，音樂活動的效果能夠更加深入。其次，教師可以引導幼兒在室外游戲中運用美術作品。比如，在開展穿越迷宮游戲時，很多幼兒塑造的迷宮環境過于單調，會造成游戲的氛圍過于沉悶。因此，教師可以對幼兒做出如下提示：“怎樣能夠讓迷宮看起來更加精彩呢？我們可以用一些圖畫嗎？”在這樣的啟發下，幼兒可以用硬紙板搭建迷宮的墻壁，在墻壁上描繪出各種漫畫角色，以及大象、老虎、獅子這些動物的形象，塑造迷宮中的神秘氣息，增強游戲的刺激性。在開展沙水游戲時，幼兒可以用沙土堆積出沙漠的環境，用清水和塑料水管進行手工制作，塑造出河流的環境。同時，幼兒還可以利用硬紙板折疊成小船，將小船放入到水槽中，模仿小船在河流中行駛的場景。受到這種思路的啟發，幼兒可以使用塑料紙和膠帶拼接成小魚的形狀，丟入到水槽中，模仿小魚在水中游動的場景。通過這樣的方式，幼兒能夠將美術作品廣泛運用于各種類型的室內游戲中，塑造更加真實的游戲環境，提升游戲的綜合性。

（二）在日常生活中運用美術作品

美術作品對于日常生活發揮著重要的作用。而小班幼兒正處于生活能力培養的初步時期。因此，教師可以引導幼兒在生活中廣泛運用各種美術作品，利用美術作品裝飾生活環境、制作生活用品、參與人際交往，培養幼兒良好的獨立生活能力，文明友愛的交往習慣，增強幼兒的社會適應品質。

首先，教師可引導幼兒利用美術作品裝飾生活環境。比如，在閱讀與天文知識有關的繪本后，幼兒可以用不同顏色的彩紙折疊成五角星和月亮的形狀，粘貼在臥室的墻壁上，讓臥室更加具有童話氣息，培養幼兒樂于想象的品質。幼兒在產生急躁焦慮的心態時，可以用花瓣、小草拼接成各種形狀，粘貼在繪本的封面、桌子的表面，增加清新的生活氣息，保持內心的平和。其次，教師可引導幼兒用美術作品制作生活用品。比如，幼兒可以使用氣球、彈力繩、礦泉水瓶制作噴水槍，對室內的花朵和綠植進行澆灌，培養熱愛勞動的品質;也可以使用廢舊報紙制作成圓柱體的形狀，在表面描繪各種圖案，做成筆筒，放置蠟筆，根據這種精巧的形狀進一步提升幼兒美術活動的熱情;還可以使用硬紙板、塑料紙進行粘貼，制作成垃圾桶，放置生活中的廢舊物品，培養垃圾分類回收的意識。最后，教師可以引導幼兒利用美術作品培養文明友愛的習慣。比如，在春節時，幼兒可以通過剪紙的方式制作出“大頭娃娃”“鯉魚”這些形狀的年畫，和家人一同增加節日氛圍，向家人表達祝福;也可以嘗試捏出三角形、長方形、月亮形等不同形狀的餃子，感受親情的溫暖。在端午節時，教師可以組織幼兒共同編織花繩，贈送給同伴和長輩，表達對他人的關懷與祝福;還可以指導幼兒利用紅豆、綠豆、大米、小米等不同顏色的糧食制作粽子，享受節日美食，體會粽子豐富的色彩，弘揚傳統節日文化。通過這樣的方式，教師能夠將趣味美術活動拓展到幼兒的日常生活中，讓幼兒利用美術作品進行更多類型的實踐，增強幼兒的創造意識和奉獻意識，培養幼兒高尚的道德品質，讓幼兒在趣味性的活動過程中得到更好的成長。

綜上所述，在小班幼兒美術活動的實施中，教師一方面要充分尊重幼兒在興趣愛好、思維方式方面的差異，組織幼兒展開多種主題的自由美術活動;另一方面要拓展多種美術資源，讓幼兒運用低結構材料和自然材料進行更多主題的創作活動，強化創造能力;同時，還要強化幼兒的實踐意識，鼓勵幼兒將美術作品運用于室內外活動和日常生活中，進一步感受美術作品的獨特價值，在特定的情景中獲得豐富的美術樂趣，培養綜合素養。

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