淺談小學數學練習課的教學

曹淑榮

小學數學練習課是以鞏固數學基礎知識，形成解題技能、技巧和培養學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。它是小學數學課堂教學主要課型之一。同時，數學基礎知識的鞏固和掌握，數學技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養，空間觀念的建立，以及進行思想品德教育和良好的學習習慣的培養等都離不開練習課。關鍵詞：小學數學；課堂練習；教學策略。

如何上好一堂練習課呢？如何達到讓學生將學到的數學知識轉化成技能技巧呢？下面就自己多年的教育實踐，談幾點感受。

一、鉆研教材，精心設計，突出重難點深入鉆研課標，確定本階段教材的重點和難點；深入研究學生學習的實際情況

練習課更應該注意學生情感的傾注，更應該注意學生學習的積極性。要注重學生能力的提升與培養，更應設計一些具有挑戰性且能讓學生在最短的時間內以最少的題量獲得最好的教學效果。要讓學生明白這節課我們練習的目的是什么？ 要達到怎樣的水平？ 正如一位老師曾說過“教什么比怎么教更重要”，我們首先要明確地是，學生要學習的是什么？ 我們所要解決的問題就是如何讓學生掌握并且能運用到實際問題中去。因此，練習課上我們就要想好每一環節設計的目的是什么？這么練想培養學生什么？ 想讓學生學會什么？ 練習的重難點在什么地方？ 安排的次序放在哪一個環節？ 等等這一系列的問題我們都要想清楚了才能知道自己要教給學生的是什么？

二、練習課課堂教學要優化教學設計

設計好練習是成功練習的前提。習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習得有意義、有趣味。練習形式要根據小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要而靈活把握。1、練習題的設計應與教材習題緊密結合。做到“課本習題為主，課外習題為輔”。根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題，對教材的二度開發也是很有意義的。2、練習題的設計應由易到難，循序漸進。如《兩位數減兩位數退位減法》練習課中，先口算，再筆算，復習再現筆算減法的法則， 并與不退位減法進行對比，接著進行辨析練習，最后是兩位數加減（進退位）混合練習，這樣的練習設計遵循兒童的認知規律，層層漸入，收到理想的練習效果。3、練習題的設計應能體現分層要求，既有基本題材又有拓展題材，讓后進生“吃得飽”，又讓優生“吃得好”。練習既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，教師應根據學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。4、練習題的設計份量和時間應合理。練習的數量要根據教學內容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別要避免機械重復練習，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理，創設情景，提高學習的興趣。如富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定趣味的練習， 一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

三、改進方法，激發興趣

思維在快樂在迸發在練習課中，如果只讓學生一味單調地練練練，便會使他們機械性做題，那是要不得的，應該創設良好的學習環境，提供較大的空間讓他們自主探究或合作交流，特別要在教學方法上下功夫，力爭把一些枯燥乏味的數學知識以不同的形式呈現，尤其結合多媒體教學手段，激發學生的求知欲，讓學生在練習中多一些數學思考，多一些真實的情感體驗，多一點生活樂趣，使練習課堂充滿活力。

四、糾正誤區，針對訓練，鞏固知識點練習課需要有針對性的設計，這樣才能有效地鞏固教學效果

練習設計的精心應體現很強的針對性，針對學生學習過程中的誤區，針對學生容易出現的錯誤，精心設計練習的題目，合理組織練習的方法，以達到事半功倍的效果。如《認識小數》一課，針對學生對數軸上某一點用小數來表示時，學生數格子的方法不明確，易數錯，產生迷惘的時候，教師在練習設計時可安排改錯練習或專項的方法練習，以達到目的。當然，也可以充分利用學生在練習中出現的錯誤重點評講，這就需要教師在學生平常的練習時加強巡視，及時捕獲學生錯誤的信息，加以選擇或將其典型化，成為練習課教學的資源。五、積極評價，總結方法，實現質的飛躍練習課上各類型題目的評價非常重要，通過評價，讓學生不僅會做這種題目，而且能夠做到舉一反三，觸類旁通，找到解題的方法，提高自身的思維能力。評講一般安排在練習后進行，也可安排在練習前或練習時。練習課在評講方面比新授課更占優勢，究其原因是：1、學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。2、每個同學都會參與練習，所以評講的面更廣一些，同學受到老師評講的可能性更大些。教師可以根據學生的表現或表揚或鼓勵或引導，使學生掌握解決問題的金鑰匙3 、根據練習課的目的出發，評講的內容可以更細致、更有側重點一些，具體包括：判斷練習結果的正誤，比較練習過程的異同，評估習題的價值與功能，指出解題的關鍵與注意點。所以，教師要利用好練習課的評講，提升教學效果，實現教學質的飛躍。

參考文獻：

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