應用型本科院校統計學課程思政建設路徑探究

薛艷 周川

摘?要：全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是應用型本科院校深化教育教學改革，全面提高人才培養質量的重要途徑。統計學作為面向經濟管理各專業開設的學科基礎必修課，長期以來，注重專業知識和技能的提高，忽略了思政元素的融入。本文在明確課程思政目標的基礎上，深入挖掘統計學課程的思政融入點，最后提出應用型本科院校統計學課程思政的建設路徑。

關鍵詞：統計學；課程思政；建設路徑

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.075

習近平總書記指出：“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”這一重要論述不僅對新時代中國青年提出了殷切希望，也為高校推進課程思政建設，完成立德樹人根本任務指明了方向。高等教育的本質在于引導、促進人的發展。育人先育德，育德先育魂，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是應用型本科院校深化教育教學改革，讓專業教育與思政教育協同發展、穩步推進，全面提高人才培養質量的重要途徑。統計學是一門面向經濟管理類所有專業開設的學科基礎必修課，通過講授統計學的基本概念、思想和模型，使學生掌握收集、分析、解釋數據的方法并理解各種方法的目的和適用場景，建立完整的統計學分析問題的流程框架，最終培養學生在實際應用中科學運用統計方法的實踐能力。長期以來，統計學課程的講授注重專業知識的提升和實踐能力的鍛煉，忽視了思政教育元素的融入。因此，如何將思政元素自然融入課前、課中與課后，實現統計思想與思政元素的有機融合，客觀、全面、辯證地分析和解決社會經濟問題，實現全面育人是統計學課程教學改革中面臨的難題。

1?課程思政的文獻綜述

自2016年習近平總書記第一次提出“課程思政”以來，引起了學術界的高度關注，近年來圍繞課程思政的內涵、必要性及實現路徑開展了大量的研究。

第一，關于課程思政的內涵，目前尚達成權威共識。

廣義角度上的課程思政貫穿于高校育人體系的全過程，是思政課和其他課程的統一體（王學儉、石巖，2020；杜明義、余忠淑，2021；管新源、李艷波，2022）；而狹義角度上的課程思政是指除思政課程之外的所有其他課程，主張課程思政與思政課同向而行，形成協同效應（邱仁富，2108；鄭佳然，2019；秦曉華，2020）。

第二，課程思政的必要性。

現代科技和商業的發展凸顯了知識和技術的重要性，因此在大學專業教育中過分注重知識和技術而淡化了教育的育人功能，學生通過嚴謹的專業學習，專業知識和技能日益扎實和熟練，但其世界觀、人生觀和價值觀并沒有通過這些課程的引領而獲得顯著的提升。因此，陳沁等（2020）指出高校開展課程思政勢在必行，這一舉措影響著國家的長治久安，對民族復興和國家崛起起著重要的作用。

第三，課程思政的實現路徑。

關于課程思政實現路徑的研究更多側重于專業課課程的教學改革研究中。以統計學課程為例，向仁康、魏興福（2022）提出了在統計學課程思政教學中，包括調整教學內容、注重社會實踐與完善評價機制的?“三位一體”實現路徑。王春生等（2022）則從教學大綱優化、教材修訂、課堂教學改革、學生主觀能動性、課程考核方式改革等方面提出統計學課程思政的融入路徑。這些研究為高校統計學課程思政的建設提供了一定的借鑒。

2?統計學課程思政的目標

統計學強調用數據來說話，是一門研究收集、整理、存儲、分析和展示數據的課程。教學過程中結合專業人才培養目標，以學生感興趣的熱點問題作為切入點，在培養學生利用統計學方法分析并解決實際問題技能的同時，引導學生利用發展辯證、科學創新的思維來研究事物，使學生在潛移默化中堅定理想信念和道德情操，厚植愛國主義情懷，達到課程思政與思政課程同向同行。

傳統的統計學課程教學目標集中于對學生統計理論知識和實踐技能的培養，為了充分發揮課程思政的隱形育人功能，結合統計工作的一般過程提出統計學課程思政的目標，如表1。

表1從課程教學內容出發，在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，通過引入思政案例，啟發引導學生用統計學觀點及其數據思維認知世界，發現與解讀事物的發展規律，德業融合。

3?統計學課程的思政融入點

3.1?教學過程中滲透統計發展歷史，培養學生的人文素養

作為一項實踐活動，統計的發展歷史可以追溯到遠古的“結繩記事”和《二十四史》中大量的關于我國人口、錢糧、水文、天文、地震等資料的記錄，幾千年人類文明歷史的積累才形成統計學學科。在我國，統計學科的發展和完善離不開像華蘅芳、陳希孺、許寶祿等學者的不斷探索和論證。因此，在教學過程中根據教學內容融入統計發展歷史，不但可以激發和調動學生學習統計學的興趣，還可以提升學生的人文素養，讓學生感受到老一輩科學家對祖國的濃厚感情和對新中國建設的責任感，從而引導學生將科技興國作為己任，培養學生的愛國情懷，增強學生的民族使命感與責任感。

3.2?通過統計數據的收集，培養學生求真務實的專業精神

統計學是關于數據的科學。統計數據是發揮咨詢、監督、決策等功能的主要手段，數據質量的好壞嚴重影響到統計調查和分析的科學性，甚至會沖擊統計監督的有效性。因此，在講授統計數據的收集方法時，可融入毛澤東同志《尋烏調查》和《湖南農民運動的調查報告》的實例，充分詮釋“沒有調查就沒有發言權”的經典名言。號召學生在統計數據的收集過程中要發揚深入、唯實的作風，從事統計調查活動，要遵守實事求是的基本原則，依法依規、對任何形式的造假都要“零容忍”，從而培養學生求真務實的專業精神，樹立良好的職業道德。

3.3?通過統計數據的整理，培養學生的社會責任感

統計數據的整理是統計工作的中間環節，具有承前啟后的作用，它是統計調查工作的繼續，又是統計分析工作的前提。通過統計整理，可以去粗取精、去偽存真，使統計數據條理化、科學化，得到反映研究對象數量特征的綜合資料，為進一步選擇合適的統計分析方法提供思路。在講授過程中，通過中國GDP時序動態數據圖、疫情熱力圖等真實案例的融入，讓學生了解各類不同類型圖表的典型特征，差別與聯系，進而引導、啟發學生挖掘數據背后的信息，了解我國社會經濟發展的現狀，認識國家治理取得的偉大成就，增強學生民族自豪感，激發學生的社會責任感和使命感。

3.4?利用統計數據的分析，培養學生的辯證思維

統計數據的分析方法主要包括描述性統計和推斷性統計兩類。描述性統計分析中用集中趨勢的測量表示個體間存在的共同性，用離散趨勢水平的大小表示個體間的差異性。共同性和差異性的存在是統計分析的前提和基礎，在講授中兩者的辯證統一，是指既要看到共性的一面，又要看到個性的一面，把兩者有機統一起來，才能實現全面分析的目的。推斷統計分析是根據樣本的信息，運用歸納演繹法推斷總體，實現以統定計，以計達統的目的，體現了整體和局部的有機統一。因此，在講授統計數據的分析過程中，無論采用描述性或推斷性統計，都蘊含著豐富的辯證思維。

4?應用型本科院校統計學課程思政的建設路徑

4.1?修訂教學大綱，明確課程思政的目標

統計學課程思政建設首先必須要完善現有的教學大綱，將知識目標、能力目標與思政目標有機結合起來，實現知識傳授、能力培養、價值塑造“三位一體”。根據經管類不同專業的特色和優勢，研究不同專業的育人目標，深度挖掘結合專業知識體系的統計學課程中蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展統計學課程的廣度、深度和溫度。在制定課程教學大綱中，靈活使用課程思政的融入方式，綜合運用使用講授點撥、案例穿插、專題嵌入、討論辨析、隱形滲透等多樣方式適時適當地融入思政元素。

4.2?挖掘教學內容，建立課程思政案例庫

明確統計學課程各模塊（章節）的思政目標后，根據教學內容的特點，并結合經管類各專業的育人目標，對每個章節的教學內容做延展式、研究式的深入挖掘，提煉符合專業特點和課程特色的思政教育元素，融合社會、經濟發展中的熱點問題，凝練成高質量的課程思政案例，建設和發展統計學課程思政案例庫。該案例庫以統計學專業教學和思政教育共同發展為導向，不斷強化各專業學生在統計學課程學習實踐中綜合發展的指導作用，深化學生對統計學理論和方法的理解，進而提升學生的統計實踐和分析能力，培養學生自主探索、解決問題，學以致用。

4.3?融入教學全過程，構建思政一體化教學設計

通過一個融入兩個結合三個階段（如圖1），將課程思政融入統計學教學的全過程中，構建思政一體化教學設計。

圖1?思政一體化教學設計

通過課前、課中、課后三個階段，將課堂教學與實驗教學相結合，線上教學與線下教學相結合，采用“案例顯真情”“問題激興趣”“實踐出真知”等融入方式將思政元素自然融入教學內容，實現統計思想與思政元素的有機融合。通過“一個融入兩個結合三個階段”模式一方面既激發了學生學習主動、創新性，感受統計數據的魅力。另一方面激發學生愛國的真摯感情和為國家富強、民族復興而努力奮斗的決心和作為當代青年的時代擔當，從而打造了真情、真感和真知的思政一體化教學體系。

4.4?納入評價體系，實施全方位考核

要充分發揮應用型本科院校統計學課程的育人作用，全面提高本科人才的培養質量，必須將課程思政納入課程評價體系，實施全方位的考核。目前統計學課程的考核著重于知識和能力目標的達成，沒有考慮思政目標的完成情況。因此，未來將根據課程思政目標的落實程度，構建“課程思政—教學質量”的評價體系，以培養學生統計科學素養和人文素養為重點，貫穿課堂講授、課后作業、調查實踐、科學競賽等各個環節，以達到知識技能、情感認同、價值觀念全面提升的目標。

5?結語

綜上所述，立德樹人成效是檢驗應用型本科院校一切工作的根本標準，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。統計學作為經濟管理類各專業的核心必修基礎課程之一，在知識傳授、能力培養、價值塑造等方面發揮著重要的作用。為使統計學課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，必須結合學生的專業背景，根據統計學各模塊講授內容確定課程思政目標，深入挖掘各模塊課程思政的切入點，重修修訂教學大綱，編制課程思政案例庫，將課程思政納入評價體系，構建思政一體化的教學設計，教育引導學生深刻理解職業精神和職業規范，培養具有社會責任感、創新精神的卓越人才。

參考文獻

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