初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：在新時(shí)代背景下，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，教育部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革極其重視，通過(guò)多種措施有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。初中物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要利用大量的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，從根本上掌握學(xué)科知識(shí)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。然而當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題與不足，重視程度不高，資源較為匱乏。而且部分教師在教學(xué)形式方面較為單一，學(xué)生的科學(xué)思維探究能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。文章基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和意義，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出問(wèn)題的解決對(duì)策，從而創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)生活提供有力保障。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）29-0110-05

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要高質(zhì)量開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作、分析歸納以及思維創(chuàng)新形成良好的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，并正視教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，制訂針對(duì)性的改進(jìn)策略。這樣才可以有效推廣和應(yīng)用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育改革政策方針的有效落實(shí)。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值意義

（一）大大提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵手段，同時(shí)也能夠大大提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。作為物理學(xué)科中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，而教師則可以在這一過(guò)程中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。通過(guò)多角度的動(dòng)手操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)理論知識(shí)，將這些知識(shí)充分運(yùn)用在動(dòng)手實(shí)踐中，從而對(duì)知識(shí)內(nèi)容有全面的了解，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還可以大大激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)中探索物理知識(shí)的本質(zhì)，掌握不同領(lǐng)域知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）幫助學(xué)生建立全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段部分教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，只講解物理概念，并沒(méi)有詳細(xì)講解那些抽象、復(fù)雜且難以理解的物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解較為片面。部分學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)死記硬背的方式機(jī)械記憶這些物理基礎(chǔ)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。而開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，通過(guò)實(shí)踐操作了解物理知識(shí)的內(nèi)涵和意義，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)概念混淆的情況。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師一般會(huì)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)操作的步驟，將物理知識(shí)講解給學(xué)生，從而有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。這種科學(xué)化的教學(xué)模式以及先進(jìn)的教學(xué)理念不僅可以大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，幫助學(xué)生了解復(fù)雜的物理概念。課堂中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)將事半功倍，全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究思維與合作精神

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在近年來(lái)發(fā)生了巨大的變化，結(jié)合新教材的標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)的要求，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。目標(biāo)是將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到相應(yīng)的結(jié)論。而在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生將會(huì)對(duì)課本知識(shí)有深入的理解和掌握。學(xué)生會(huì)在體驗(yàn)物理知識(shí)魅力的同時(shí)，形成良好的物理探究思維以及強(qiáng)大的物理探究能力。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)更加重視團(tuán)隊(duì)之間的合作，很多物理實(shí)驗(yàn)都需要團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，這就需要教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)揮本身?yè)碛械暮献鲗傩裕趯W(xué)生互相配合的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)思維，形成良好的合作精神，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要。

二、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）物理實(shí)驗(yàn)重視程度不足

部分物理教師受到傳統(tǒng)教育理念的限制，并沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基本的物理概念和相應(yīng)的物理公式即可，將重點(diǎn)放在了學(xué)生的物理書(shū)面成績(jī)上，沒(méi)有深刻了解素質(zhì)教育理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。由于過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力以及歸納分析能力等都沒(méi)有得到有效鍛煉。無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，教學(xué)成果考核還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織上都嚴(yán)重缺少規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。比如，部分物理教師并不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)僅采用演示的方法或者直接使用多媒體設(shè)備簡(jiǎn)單播放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)才給學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。不僅實(shí)驗(yàn)內(nèi)容匱乏，而且實(shí)驗(yàn)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)并不具備系統(tǒng)性和針對(duì)性。部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視程度較低，錯(cuò)誤地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解成實(shí)驗(yàn)的演示，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少集思廣益的機(jī)會(huì)和動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，綜合能力大大下降，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）物理實(shí)驗(yàn)資源匱乏

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要用到大量的實(shí)驗(yàn)器材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而很多學(xué)校受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)預(yù)算和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響，其硬件設(shè)施無(wú)法滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展要求。部分學(xué)校的儀器數(shù)量相對(duì)有限，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺和損壞的問(wèn)題異常嚴(yán)重。即便部分學(xué)校設(shè)置了系統(tǒng)性的物理實(shí)驗(yàn)課程，但由于實(shí)驗(yàn)資源較為匱乏，部分學(xué)生無(wú)法上手進(jìn)行實(shí)踐操作，只能由教師進(jìn)行口頭講解，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不盡如人意。除此之外，部分教師并不會(huì)在事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師制訂教學(xué)計(jì)劃的重要組成，這就需要教師作好充分的準(zhǔn)備進(jìn)行科學(xué)研究。然而部分教師忽視了教學(xué)準(zhǔn)備工作中的物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，或者部分教師會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上看其他教師所做的實(shí)驗(yàn)，因此不會(huì)在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。這就導(dǎo)致在實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備損壞、器材不合適、實(shí)驗(yàn)器材短缺等各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的核心在于實(shí)驗(yàn)探究。需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。然而部分教師并沒(méi)有采用多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，單純根據(jù)教材講解知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好和物理認(rèn)知水平。甚至有部分教師并沒(méi)有親自體驗(yàn)過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就將實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大大下降。除此之外，部分教師雖然會(huì)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但在實(shí)驗(yàn)之前會(huì)將實(shí)驗(yàn)問(wèn)題全部告知學(xué)生，這種方式會(huì)大大降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生對(duì)之后的物理探究缺少欲望，學(xué)習(xí)體驗(yàn)大大下降。另外，也有部分教師過(guò)分在意實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）科學(xué)思維探究能力不足

部分初中學(xué)校在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有有效提升學(xué)生的科學(xué)思維水平。由于初中生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科認(rèn)知較少，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)很難進(jìn)行合理的變量控制和模型構(gòu)建，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法找到實(shí)例驗(yàn)證結(jié)論。同時(shí)在中考?jí)毫Φ挠绊懴拢糠纸處熢谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中重視培養(yǎng)物理觀念，而忽視了科學(xué)思維的培養(yǎng)。很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在表面，沒(méi)有充分將科學(xué)推理法以及控制變量法等多樣化的實(shí)驗(yàn)方式教給學(xué)生。不僅如此，部分物理教師在課堂教學(xué)中并沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏綇?qiáng)化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，因此在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)遇到了很多困難和問(wèn)題。由于部分學(xué)生缺少科學(xué)探究能力，而且在完成實(shí)驗(yàn)之后沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程反思，尋找自己的不足，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果發(fā)揮得并不理想。

三、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

（一）理論結(jié)合實(shí)際，樹(shù)立先進(jìn)實(shí)驗(yàn)理念

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒t需要教師樹(shù)立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)理念，重視理論和實(shí)際的結(jié)合。物理知識(shí)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，這就需要教師讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際情境來(lái)運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而感受到物理知識(shí)的魅力。如果教師并沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，那么就會(huì)難以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的物理素養(yǎng)也不會(huì)得到有效培養(yǎng)。教師應(yīng)該觀察學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺錆M生活元素，感受身邊的物理知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效提升。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)聲音傳播的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際現(xiàn)象，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到聲音有何種特點(diǎn)，明白聲音是什么，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有哪些聲音或者哪些特點(diǎn)的聲音是人的耳朵聽(tīng)不到的。為了能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)形成良好的合作精神和溝通能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放學(xué)生生活中常聽(tīng)到的聲音，比如火車(chē)?guó)Q笛駛過(guò)的聲音，雷雨天氣時(shí)的雨聲、風(fēng)聲和打雷的聲音。教師可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)這些聲音的同時(shí)去思考、分析有關(guān)聲音傳播的知識(shí)，并積極提出自己的問(wèn)題，而教師則需要答疑解惑，解決學(xué)生的困惑和問(wèn)題，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然而然過(guò)渡到課本內(nèi)容上。在利用問(wèn)題完成課堂導(dǎo)學(xué)之后，教師可以理論聯(lián)系實(shí)際，融合學(xué)生的生活情境，開(kāi)展課堂教學(xué)。比如，教師可以組織學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些蠟燭、火柴、塑料底盤(pán)或者生活中常見(jiàn)的杯子以及薄橡皮膜等。又如，教師可以在課余生活中錄一些生活里常聽(tīng)到的聲音，將這些聲音作為課堂上物理實(shí)驗(yàn)的素材，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，還可以讓物理知識(shí)更加直觀形象。教師需要在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生先觀察并利用準(zhǔn)備好的橡皮膜覆蓋在杯子的杯扣上，讓橡皮膜緊繃起來(lái)。在這之后則讓學(xué)生在上面撒一些碎泡沫或者碎紙屑，然后讓學(xué)生用手中的筆去敲動(dòng)杯子。這樣學(xué)生就可以觀察碎紙屑或者碎泡沫有何種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間之后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在物體震動(dòng)的時(shí)候是否一定會(huì)發(fā)出聲音，如果大家在沒(méi)有空氣的真空環(huán)境中是否還能聽(tīng)到聲音？

在學(xué)生思考提出的問(wèn)題時(shí)，教師則可以結(jié)合問(wèn)題與學(xué)生共同進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，將生活中常見(jiàn)的鬧鐘或者用手機(jī)設(shè)定鬧鐘，然后將手機(jī)放在準(zhǔn)備好的真空罩里，抽走真空里空氣之前，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己仍然能夠聽(tīng)到手機(jī)鈴聲。之后教師可以將真空罩中的空氣抽走，而學(xué)生將會(huì)用肉眼觀察到手機(jī)正在震動(dòng)，卻無(wú)法聽(tīng)到任何聲音。該實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生明白真空無(wú)法傳聲這一原理，使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在自己的身邊。最后，教師可以利用準(zhǔn)備好的聲音素材幫助學(xué)生了解聲音，還可以在液體以及固體中進(jìn)行傳播，大大提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多物理知識(shí)。

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍更加輕松活躍，而學(xué)生則可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中集中自己的注意力。教師通過(guò)教材幫助學(xué)生講解有關(guān)聲音傳播的現(xiàn)象，了解聲音的特點(diǎn)以及不同介質(zhì)中聲音傳播的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提升。在最后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)。

（二）培養(yǎng)物理意識(shí)，拓展學(xué)生物理思維

在物理實(shí)驗(yàn)中，不僅需要教師充分強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還需要使學(xué)生能夠結(jié)合問(wèn)題推理知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行模型的構(gòu)建，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的最后還要總結(jié)和反思，通過(guò)實(shí)例進(jìn)行科學(xué)論證。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的物理意識(shí)，使學(xué)生形成良好的物理思維，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果大大提升。除此之外，教師還應(yīng)該基于思維層面培養(yǎng)學(xué)生良好的物理實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做到具體問(wèn)題具體分析。

比如，為了讓學(xué)生了解樂(lè)音的特征時(shí)，教師可以采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式讓學(xué)生了解音調(diào)和響度的區(qū)別，并學(xué)習(xí)表征聲音的三要素以及聲音的決定因素。而且本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有一個(gè)額外目標(biāo)，那就是激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的興趣，在一定程度上提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。教師可以先在課堂教學(xué)之前思考上一節(jié)課程中學(xué)習(xí)到的有關(guān)聲音的知識(shí)，從而起到加深記憶的作用。在喚醒學(xué)生記憶之后再讓學(xué)生了解聲樂(lè)的特性，分辨不同樂(lè)器的基本特征。教師可以組織學(xué)生采用小組配合的方式去思考和實(shí)驗(yàn)，了解聲音強(qiáng)弱的影響因素。比如，教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)音樂(lè)用的鼓，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生去回答如何讓這個(gè)鼓發(fā)出響亮的聲音。同時(shí)教師還要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探究影響聲音強(qiáng)弱的因素。在反復(fù)試驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生將會(huì)驗(yàn)證猜想，而且還會(huì)在分析和推理的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)物理思維和意識(shí)的提升，并且對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用有清晰的理解。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)習(xí)到有關(guān)聲音強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度之間的關(guān)系，了解聲音強(qiáng)弱的概念。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解這一概念，教師還可以簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生只準(zhǔn)備一些硬卡片。將卡片的一半伸出桌面，撥動(dòng)硬卡片從而來(lái)驗(yàn)證振動(dòng)幅度和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。

在多個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)證和分析之后，學(xué)生最終將總結(jié)出正確的結(jié)論概念，也就是聲音音調(diào)的高低取決于聲源振動(dòng)的頻率。多次實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的思維探究能力將會(huì)得到有效提升，而且會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣。在實(shí)驗(yàn)之余，教師還可以準(zhǔn)備一些物理游戲活動(dòng)，在幫助學(xué)生消化已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)時(shí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)輕松愉悅的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以組織學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲辨音的游戲來(lái)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在游戲的同時(shí)總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)總結(jié)反思

教師需要在物理實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，以學(xué)生的物理思維培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)總結(jié)和反思。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中，從而發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。教師應(yīng)該為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)提供充足的條件，并將設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的物理理論知識(shí)之后，結(jié)合主要學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己的個(gè)性愛(ài)好來(lái)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣除了能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性外，還可以讓教師通過(guò)這一方式了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解有關(guān)實(shí)驗(yàn)的具體規(guī)范和要求，確保學(xué)生的人身安全。同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后總結(jié)和反思，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)物體沉浮的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以充分以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生來(lái)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生準(zhǔn)備一些鹽水、雞蛋和清水等實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生要將雞蛋放在鹽水中。在這之后需要加入適量的清水到鹽水中，而在這一過(guò)程中，雞蛋的沉浮情況將會(huì)發(fā)生明顯的變化，而學(xué)生將會(huì)在觀察的同時(shí)思考，最終了解到物體沉浮的概念。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生難以有效控制清水的加入量，一次性加入過(guò)多，看不到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果加入的清水過(guò)少，那么學(xué)生很難觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且浪費(fèi)大量課堂時(shí)間，不利于提升實(shí)驗(yàn)效果。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，想辦法自主改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程，使其容易操作。而在改進(jìn)之后實(shí)驗(yàn)材料變成了一盆濃鹽水和一盆清水，學(xué)生將雞蛋放入鹽水和清水中，觀察雞蛋的懸浮和下沉，并根據(jù)學(xué)習(xí)的物理力學(xué)知識(shí)來(lái)分析雞蛋的受力情況。部分學(xué)生會(huì)在本次實(shí)驗(yàn)中巧妙利用二力平衡的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)物體懸浮下沉的相關(guān)知識(shí)，舉一反三。在學(xué)生思考和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析物體懸浮的條件，并采用小組合作的方式，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會(huì)在遷移知識(shí)的同時(shí)，對(duì)物理知識(shí)有深入的理解，而且還能夠回顧以往所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的要求以及實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)和選擇個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)材料。這樣能夠有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要教師從多個(gè)角度幫助學(xué)生分析不同的物理知識(shí)，探究物理知識(shí)的原理。而且教師還應(yīng)該采納學(xué)生的合理建議，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠拉近師生之間的關(guān)系。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和反思，也需要不斷思考自己教學(xué)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，優(yōu)化現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展培養(yǎng)探究能力

高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生的理論驗(yàn)證、知識(shí)應(yīng)用、問(wèn)題提出等提供載體，同時(shí)也能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任何一個(gè)微小誤差都有可能影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，需要教師創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方式，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)光現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備導(dǎo)入一些有關(guān)光現(xiàn)象的圖片，引入本次課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并引起學(xué)生的自主思考和探究。在這之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考光產(chǎn)生的原因，并順勢(shì)引出人造光源和自然光源這兩個(gè)概念，簡(jiǎn)單闡述二者的區(qū)別。在學(xué)生對(duì)本次課堂知識(shí)有了一定了解之后，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的激光手電提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生思考光傳播的特點(diǎn)和路徑，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。一名優(yōu)秀的物理教師，不僅要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，還應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者，在科學(xué)開(kāi)展實(shí)踐的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)精神，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師需要在實(shí)驗(yàn)中組織學(xué)生思考，用不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)通過(guò)教師的啟發(fā)改變當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)方式。例如，有的學(xué)生會(huì)改變實(shí)驗(yàn)材料，比如激光手電以及適量的清水，還有的學(xué)生會(huì)利用平面鏡作為實(shí)驗(yàn)材料。除此之外，部分小組也會(huì)用白紙和手電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師需要遵循真實(shí)性原則開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)使學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和實(shí)驗(yàn)態(tài)度完成實(shí)驗(yàn)。

四、 結(jié)論

綜上所述，初中物理是一門(mén)非常重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生建立完整的物理知識(shí)框架。教師則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生主動(dòng)投入物理實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：沙浪（1983～），女，仡佬族，貴州畢節(jié)人，貴州省畢節(jié)市織金縣官寨苗族鄉(xiāng)中學(xué)，研究方向：初中物理。