民族地區非物質文化遺產融入職業教育的路徑研究

摘要：民族地區擁有大量的非物質文化遺產，但因其傳承人才匱乏、傳統技藝流失以及傳統傳承方式效率低下等問題日益凸顯，對其保護和傳承引起了社會的廣泛重視。職業院校作為中華優秀傳統文化傳承的重要載體，能夠在保護和傳承非物質文化遺產方面發揮重要的作用。將非物質文化遺產有關的傳統文化知識和技藝技能融入到職業院校的日常教學中，通過職業教育來培養高素質、高水平的傳承人，有利于實現民族地區非物質文化遺產的科學傳承。

關鍵詞：非物質文化遺產；民族地區；職業教育；文化傳承

民族地區的文化資源十分豐富，擁有包括民間文學、戲劇曲藝、傳統技藝等眾多類別的非物質文化遺產，它們在中華優秀傳統文化中占有舉足輕重的地位。職業教育作為非物質文化遺產傳承的重要途徑，可以將非物質文化遺產傳承中所涉及到的技術工藝、行業知識、相關的社會知識及社會倫理等內容[1]，通過課堂授課等形式傳授給學生，對民族地區非物質文化遺產傳承、職業教育和社會經濟發展具有積極意義。

一、非物質文化遺產和職業教育的含義

非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所[2]。職業教育旨在培養具備良好的職業素養和文化修養，并熟練掌握行業知識和專業技能的人才，以滿足社會對高素質勞動者的需求。2022年新修訂的《職業教育法》指出職業教育與普通教育具有同等重要的地位，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑[3]。

二、民族地區非物質文化遺產融入職業教育的意義

非遺是民族個性“活”的顯現，蘊藏著豐富的民族文化知識，通過身口相傳的方式傳承，具有較高的教育價值。2013年《關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》指出要推動職業教育人才培養與非遺傳承相結合，為非遺的傳承、創新、研究和管理提供有力的人才保障[4]。職業教育致力于培養高素質的專業化技能人才，是實現非遺科學傳承的重要途徑。

（一）有利于民族地區非物質文化遺產傳承

相對于非遺傳統的傳承方式，職業院校具有完善的教學體系，且其生源主要來自本地和周邊地區，具有相似的文化背景和較高的文化認同，因此具有顯著的傳承優勢。非遺融入職業教育，可以使非遺傳承更系統、規范和科學，有利于民族優秀傳統文化的傳承和發展。如藏紙，是獨樹一幟的傳統藝術品，具有久藏不壞、耐折耐磨等特點。其制作過程十分復雜，從選取原料到制作工藝，能夠熟練掌握其制造技術的人并不多。民族地區職業院校可通過開設相關專業課程，聘請傳承人來教授學生造紙技藝，使其得以更好的傳承。

（二）有利于豐富民族地區職業教育的文化內涵

非遺凝結著深厚的人文精神和文化印記，把非遺與立德樹人相結合，融入職業院校文化建設，將助推職業院校做好價值引領，有利于提升學生的文化素養，豐富職業教育的文化內涵。非遺元素的加入充實了職業院校的教學體系，在課堂教學中不僅可以教授學生民族工藝品制作的傳統技藝，同時還能夠傳授學生民族工藝品中所蘊含的民族文化知識。民族地區職業院校通過開設非遺的相關課程，可以增強學生的文化認同感和文化自信，使職業教育的效益最大化，將職業教育的內涵上升到了傳播人類精神文明的高度。

（三）有利于民族地區非物質文化遺產的產業化發展

非遺融入職業教育能夠為文化資源轉變成文化資產提供智力支持，為民族文化產業的發展提供人才保障。民族地區有關民間文學、戲劇曲藝、傳統技藝等方面的非遺可與職業院校旅游、服裝設計等相關專業的教學相結合，使學生“文化+技能”全方位發展，為民族地區文旅產業發展提供專業化的人才儲備。民族地區通過將“非遺元素”和“旅游”相結合，推出獨具特色的非遺旅游項目，有助于形成特色文旅產業品牌，推進民族地區非遺的產業化發展。

（四）有利于推動民族地區社會經濟發展

將非遺融入職業教育，并結合當地的資源優勢，可以為當地輸出更多高素質的非遺傳承人才，有利于擴寬學生就業渠道、促進就業創業，進而推動當地的社會經濟發展。政府通過對當地的非遺資源進行分類整合，開發相關產業，新產業的誕生必然伴隨著大量的專業人才需求，受過專業培訓的職校學生競爭優勢明顯，他們既具備職業所需的專業文化知識又具有過硬的技藝技能，有利于當地企業的發展，對民族地區社會經濟發展有著積極的意義。

三、民族地區非物質文化遺產融入職業教育的路徑

非遺傳承所面臨的主要問題是傳承人才匱乏、傳統技藝流失以及傳統傳承方式效率低下。職業院校擁有完善的教學體系、強大的師資隊伍以及獨特的資源優勢，在非遺的保護和傳承中能夠發揮重要作用。通過職業教育的方式，不僅能有效地保護和傳承非遺，而且為培養出具有工匠精神的傳承人奠定了基礎，從而使優秀傳統文化得以“活態”傳承。

（一）充分發揮政府職能，提供必要的政策及資金支持

為使非遺更好地融入職業教育，政府應充分發揮其職能，采取有效的措施，促進非遺融入職業教育教學方案的制訂和教學資料的研發，并提供政策及資金支持，鼓勵民族地區職業院校聘請民間非遺傳承人擔任教師和設立相應的非遺工作室。使民間非遺傳承人能夠面對面地傳授學生有關的非遺知識和技能，增加學生與傳承人之間的交流，豐富了教學方式。學生亦可通過工作室參與非遺產品的制作，增強了教學的實踐性，同時能有效地幫助學生學習并掌握非遺知識和技能，進而促進非遺的傳承和發展。

（二）參考國內外優秀案例，汲取相關經驗

完備的非遺職業教學體系和雄厚的師資力量，是非遺融入職業教育的壓艙石。例如，景德鎮完備的陶瓷職業教學體系和雄厚的師資力量，對景德鎮陶瓷非遺的保護和傳承起到了巨大作用[4]。教學與實踐相結合，可以激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握非遺知識，利于職業院校開展非遺教學。例如，巴基斯坦的學校通過建立當地年長者與學生之間的聯系，記錄地方志等一系列的“主題項目”活動，擴寬了學生探求知識的渠道[6]。通過構建完備的教學體系，使學校教育與實踐活動巧妙結合，這對民族地區非遺融入職業教育具有很好的啟示作用。

（三）優化課程體系、強化師資隊伍建設

活態傳承是非遺傳承最鮮明的特質，職業院校有關非遺的課程設置應傾向于實踐性，面向市場需求，加強學生同現實世界的緊密聯系。在課程設置上要注重多學科知識聯動，將非遺內容融入到教學當中。民間文學類、傳統美術類、傳統技藝類等方面的非遺可同院校的相關專業結合起來，豐富教學內容，使專業教學更富吸引力。同時，院校要注重引進有相關專業背景的人才，挖掘非遺教學的深度；提高教師在教學中納入非遺元素的能力，探索創新性的教學方法；擴大雙師型師資隊伍建設，將民間的教學方法與學校的教學體系相銜接，使非遺傳承更系統、規范和科學。

（四）職業教育與社區教育聯動，開展主題項目活動

社區教育與人們的生活密切相關，能夠滿足人們的基本學習需要，積極構建以學校為中心的社區教育體系，對在職業教育中全方位地培養非遺傳承人才起到促進作用。民族地區職業院校可通過與當地的社區教育中心合作開展“主題項目”活動，吸引政府部門、事業單位以及相關企業積極參與進來，為學生認識非遺、了解非遺提供新的契機。這既可以輔助職業院校開展非遺教學，又有利于非遺的科學傳承和職業院校教學目標的實現。

（五）職業院校與多方通力合作，共建非遺傳承創新平臺

職業院校通過產學研合作的方式，深化其同相關企業和非遺科研機構的合作，落實學生實習項目和基地，讓學生能夠參與到非遺產品制作的全過程。職業院校應注重加強同市場間的聯系，培養非遺傳承所需的專業人才，從而促進學生就業創業，使職業教育的人才培養目標得以實現。職業院校要加強同政府、企業、民間非遺工坊、科研院校等的合作，共同搭建非遺傳承創新平臺。職業院校與多方的通力合作，不僅保障了職業教育的實踐性、技術水平的先進性和非遺傳承人才培養的全面性，而且有利于實現非遺的科學傳承，進而促進民族地區社會經濟發展。

（六）通過校園文化傳播方式，拉近學生與非遺的距離

以校園文化為載體，充分利用校園資源，通過校報、校園廣播、圖書館陳列、舉辦主題活動等多種方式宣傳非遺保護和傳承方面的有關知識。通過舉辦各種有關非遺藝術表演、傳統技藝展示、傳統節日和民俗活動等不斷豐富非遺文化的校園傳播方式。營造非遺傳承的學習氛圍，有利于在潛移默化中引導學生積極參與非遺的相關活動，提高學生認識非遺、了解非遺、學習非遺的興趣，為民族地區非遺融入課堂教學奠定基礎。

參考文獻

[1] 邵卉芳.多維互動耦合：西藏非物質文化遺產學校教育傳承[J].西藏民族大學學報（哲學社會科學版），2021（4）：125-132.

[2] 中國人大網.中華人民共和國非物質文化遺產法[EB/OL].（2011-02-25）[2023-02-22].http：//www.npc.gov.cn/npc/ c12488/201102/ec8c85a83d9e45a18bce a0ea7d81f0ce.shtml.

[3] 中國人大網.中華人民共和國職業教育法[EB/OL].（2022-04-20）[2023-02-22].http：//www.npc.gov.cn/npc/c30834/20 2204/04266548708f44afb467500e809a a9cf.shtml.

[4] 中華人民共和國教育部政府門戶網站.教育部 文化部 國家民委關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見[EB/OL].（2013-05-27）[2023-02-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/ s7055/201305/t20130527_152888.html.

[5] 李莉，邵勤，余金保.論職業教育在景德鎮陶瓷非物質文化遺產傳承中的作用[J].職教論壇，2013（29）：20-21.

[6] 楊長海.論可持續發展目標下非物質文化遺產教育——以西藏自治區非遺教育為落腳點[J].宿州學院學報，2017（5）：83-87.

（作者簡介：曾羽迪，西藏大學經濟與管理學院碩士研究生，從事中國少數民族經濟研究）