在課前課中課后推進微課教學

王宏

〔摘? ? 要〕? 隨著科技的發展，現階段信息技術在教學中的應用也越來越廣，微課的出現，不僅對傳統教學課堂進行有效改革，同時，也能進行知識的直觀展示，符合現階段教學的需求。因此，教師就要加強對它的重視，在課前、課中以及課后環節推進微課教學，采用視頻、圖片進行知識講解，提高課堂的趣味性。本文首先分析微課在小學語文教學中的意義，然后重點探討核心素養下應用的策略。

〔關鍵詞〕? 教學全程；微課教學；推進

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0097-03

隨著科學技術的發展，各種信息化教學平臺相繼出現，推動了教育變革。微課作為一種全新理念和新的學習方式，以其內容生動、教學效率高、資源豐富等特點在教學中得到了廣泛應用。隨著社會的發展、信息技術的普及以及教育改革的深入，我國教育已經進入了信息化教學時代。小學生的文化基礎比較薄弱，對學習的興趣和熱情也不高，因此教師在教學實踐中，應當積極應用微課教學手段，借此改變和優化學生學習語文課程的現狀。

一、微課教學在小學語文課堂的作用

（一）滿足學生不同的學習需求

教育的目的之一就是保障學生對知識的有效吸收，培養學生的實際應用、探究等能力。小學生智力發展較快，對新鮮事物充滿好奇，因此，采用微課教學能取得不錯的效果。微課是在播放視頻的同時引導學生主動進行知識探究，而小學生對視頻充滿好奇，其探究欲望也比較強烈，正好能滿足教學需求。在小學語文教學中，教師會結合學生的實際生活，合理進行視頻的制作，這能很好地激發學生的學習興趣，引導學生主動參與。此外，微課教學能打破傳統教學方式的束縛，合理拓寬相關的知識，滿足不同層次學生的學習需求，學生在任何時間都能拿出手機觀看視頻，這能夠促進學生的全方位發展。

（二）有效提高教學質量

微課在教學中應用能有效提高教學質量。首先，微課教學對教師有著更高的要求，教師在開展教學之前，不僅要結合教學內容、學生情況等進行微視頻的制作，在教學過程中還要利用微課輔助教學，合理進行教學秩序的控制，這對教師教學素養的要求是比較高的。因此，教師要提前進行微課相關知識的學習，合理配置相關的教學資源，保證教學的順利開展。其次，微課的制作要滿足一定的特點才能保證教學的效果，因此，教師需提前進行教材的研讀，明確教學重點以及難點，還要與學生的實際生活進行聯系，保證學生對知識的充分吸收。

（三）開發更新的教學模式

微課教學的應用，能幫助教師創新出更多新穎的教學模式，吸引學生的學習興趣，從而打造高效率的教學課堂。小學語文教師應用微課進行教學，能探索出更加新穎的教學方案，也能對傳統的教學模式進行突破，將更多種新鮮的元素融入教學課堂中，學生的注意力也能很好地得到提高。此外，教師在開展微課教學時，需要不斷進行課堂教學反思，引導學生進行教學評價等，這兩種行為都能很好地幫助教師明確教學中存在的問題，從而更好地進行教學優化，實現教學模式的進一步創新。

二、在課前、課中、課后環節推進微課教學

（一）微課在課前和導入階段的應用

課堂導入能吸引學生的注意力，引導他們快速進入學習中。因此，教師可以在課前和導入階段進行微課的應用，為學生創設一個輕松愉悅的學習氛圍。教師可以從以下幾個方面進行考慮：第一，對學生的生活進行調查研究，將學生感興趣的事物、故事等引入教學導入環節，通過播放視頻，有效激發學生對這節課知識的好奇；第二，可以通過游戲活動等進行課堂導入，游戲對學生的吸引力是比較強的，能很好地吸引學生的眼球；第三，可以利用問題的方式進行課堂導入，激發學生的探究欲望，從而更好地開展教學。例如，在《北京的春節》教學開展之前，教師可以利用視頻播放北京春節的景象，引導學生思考和我們的春節有什么不一樣，哪些地方又是一樣的，從而激發其好奇心，讓學生帶著問題進行知識的學習，這就能有效實現教學的目的。

（二）微課在課堂授課階段的應用

1.創設問題情境

在核心素養培養目標下進行教學時，教師要創設問題教學情境，引導學生進行思考，從而有效培養學生的語言建構與運用能力，實現教學的目標。教師可以從以下幾個方面進行考慮：第一，要明確教學中的重點以及難點，有針對性地進行問題的設置，還要設置層次化的問題，引導學生一步一步地進行文本思考；第二，要根據班級學生的實際學習情況進行問題的設置，保證多數學生可以探索出答案，同時，還要根據課堂變化進行問題的調整，保證教學秩序；第三，可以引導學生小組進行問題討論，激發學生的學習主動性，在討論完成后邀請學生進行表達，提高他們的知識梳理以及整合能力。例如，在《草船借箭》教學中，教師可以通過播放視頻讓學生整體掌握諸葛亮是如何借箭的，然后，可以引導學生表達在借箭的過程中，諸葛亮都做了哪些事情，表現出諸葛亮的哪些性格特點，從而有效提高學生的語言建構與運用能力。

2.組織小組合作學習

新課標的不斷落實，要求學生在學習中能主動進行課堂參與、小組合作進行知識分析探究等，提升學生在學習時的主人翁精神。在核心素養目標下，教師要利用微課開展合作教學，引導學生在小組合作過程中發表自己的意見，創新性地進行知識理解，促進學生思維的發展和提升。由于學生的性格特點以及身心發展順序不同，利用游戲、比賽、小組合作等模式進行教學可以很好地提升語文教學質量，同時增加學生對語文學習的興趣。在教學實施時，首先，教師要對教學內容進行深度研讀，結合學生在生活中經常玩的游戲進行教學。例如，在《學弈》教學中，教師可以將班級里的學生分為幾個小組，然后讓小組內的兩名學生進行博弈，讓學生通過活動加強對語文教學知識的理解。其次，教師可以將課堂交給學生，通過氛圍營造，引導學生參與實踐活動，激發其學習能動性，從而提升學生的學習熱情。此外，也可以引導學生將所學知識應用到游戲當中，在進行快樂游戲的同時，加強對文章的理解，這也能很好地滿足現階段教學的要求，提升教學質量。

3.開展實踐教學活動

實踐教學在語文課堂中也是一項非常重要的內容，而且，由于學生對實踐活動的興趣比較濃厚，教師采用實踐教學是能取得很好的教學效果的。因此，教師利用微課開展實踐教學時，可以從以下幾個方面進行考慮：第一，為了保證班級學生都能參與到活動當中，教師要利用微課進行氛圍營造，激發學生興趣；第二，教師還要利用微課進行活動任務的發布，引導學生認真觀看視頻，明確實踐活動的重點以及開展的順序，合理進行秩序控制，保證活動的高質量完成；第三，教師可以引導學生在活動中進行交流合作，比如帶領學生參觀藝術館，引導學生從不同的角度進行藝術作品的欣賞，并說一說自己對藝術作品的理解，有效提高學生的審美鑒賞能力；第四，教師還可以讓學生在活動之后進行藝術創作，有效提高學生的創作能力。

4.?加強學生對知識的理解

由于理解語文知識是比較困難的，學生在閱讀理解時會遇到很多問題，為了保證學生有效掌握這些知識，就要在教學中進行微課的應用，把復雜的知識利用視頻、圖片進行直觀展示，加強學生的理解。直觀形象地展示不僅能加強學生對知識的理解，而且能減輕教師的教學壓力，在規定時間內高效完成教學任務。首先，教師要在課前進行語文課件的制作，明確本節課的重點以及難點；然后利用視頻進行知識的講解，加強學生對知識的直觀了解；最后，教師可以進行背景故事的講解，通過播放背景視頻，讓學生加強對故事所發生時代的了解，明確作者想要表達的情感。例如，在《開國大典》教學中，教師可以播放新中國成立之前所經歷的磨難，都有哪些艱苦奮斗的事情，又涌現出哪些革命先烈為了人民的解放不惜犧牲自己的生命。讓學生通過觀看視頻，感受新中國成立時人們的喜悅以及開國大典舉辦所代表的含義，更好地培養學生理解文化以及傳承的能力。

（三）微課在課后總結階段的應用

微視頻在課后總結階段也能發揮很好的作用，教師可以利用微課提升總結的完整性。第一，教師可以利用視頻帶領學生進行知識的應用練習，例如，可以提前設置一個較有難度的問題，這個問題要結合課堂的全部教學內容，幫助學生形成語文學習的體系；第二，教師可以根據課堂的教學知識進行分塊，采用教師詢問學生搶答的模式進行知識的回顧，也可以通過板塊式教學視頻的播放，讓學生說一說在這個應用過程中需要注意的問題，從而加深學生對知識的理解，也能很好地發揮微視頻的作用；第三，教師還要結合教學知識進行課后習題的制作，或者利用微視頻擴展更多的知識，方便學生有針對性地進行練習。在學生遇到問題時，利用軟件進行解答，實現與學生的交流互動。此外，教師還可以布置下節課前的預習任務，讓學生上傳預習的視頻，同時，還要讓學生明確自己在預習過程中出現的問題，在課堂學習時有針對性地加以解決，幫助學生養成課前預習的習慣。

三、結語

綜上所述，微課的應用能很好地提升小學語文的教學效果，滿足學生不同的學習需求。教師應在課前、課中以及課后環節推進微課教學，首先要轉變自身的教學理念，通過自身學習或者向有經驗的教師進行教學借鑒等方式，尋找更多在教學各個環節進行微課應用的途徑；同時，還要明確新課標下學生核心素養培養的要求，有針對性地利用微課培養學生的能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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