生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

杜雨靈

摘要：基于數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化和實(shí)用性特征，將生活元素運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中， 更易于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，提升教學(xué)效果。故此，本文主要基于生活元素，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；應(yīng)用策略

引言

數(shù)學(xué)這門課程有著較強(qiáng)抽象性， 如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一昧采取講授式、灌輸式的授課方式，不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解， 還會(huì)加劇學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的厭煩和畏難心理。而生活元素的融入，則可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀、具象的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生探索欲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的理論研究和實(shí)踐探索， 實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、生活元素在備課中的應(yīng)用

備課是保證課堂教學(xué)高效開展的重要前提和保障。在備課環(huán)節(jié)，教師需要做好備教材和備學(xué)生兩項(xiàng)工作，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并制定科學(xué)的教學(xué)策略和方法，保證教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的適配性，強(qiáng)化教學(xué)效果[1]。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)都能在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用， 在備課環(huán)節(jié)融入生活元素， 利用生活現(xiàn)象或事例將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。以“位置與方向”這一課時(shí)的備課為例，教師則可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見事例進(jìn)行調(diào)研，選擇合適的生活事例，如：教室中學(xué)生的座位關(guān)系、地圖上的方向指標(biāo)等，通過將這些生活元素融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感， 促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效開展。

二、生活元素在教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力有限， 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)， 很少會(huì)主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻認(rèn)知。為此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和思維規(guī)律，采取生活化教學(xué)策略，利用學(xué)生熟悉的生活元素，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考和探索，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以“圖形的面積”這一課時(shí)的教學(xué)為例，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：理解面積概念，并掌握常見平面圖形的面積計(jì)算公式。但小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力尚未發(fā)育完全，在該課時(shí)學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)各種困難。為此，教師則可以將課本中常見平面圖形的面積計(jì)算， 轉(zhuǎn)化為具體生活物品的面積計(jì)算，如黑板、課桌、書本、三角尺等，并讓學(xué)生利用測(cè)量工具，測(cè)量這些物品的長(zhǎng)度和寬度，然后再運(yùn)用面積計(jì)算公式，計(jì)算出這些生活物品的面積。如此一來，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形面積概念和公式的理解， 也可以提升學(xué)生的生活技能，提升教學(xué)效果。

三、生活元素在作業(yè)中的應(yīng)用

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果， 拓展學(xué)習(xí)能力的有效途徑。數(shù)學(xué)是一門有著較強(qiáng)生活性和實(shí)踐性的課程，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)體現(xiàn)這些特征， 為學(xué)生提供更多知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解與應(yīng)用能力， 強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。為此，教師則可以在課后設(shè)計(jì)中融入生活元素，將以往書面作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚?shí)踐類作業(yè)， 促使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中， 獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的拓展[2]。以“小數(shù)的加法和減法”這一課時(shí)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師則可以讓學(xué)生與家人一起完成一次購物，并在購物過程中，記錄每件商品的單價(jià)，然后在結(jié)算完成后，將這些商品的單價(jià)相加，并與購物小票中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，看看是否計(jì)算正確。在這一生活實(shí)踐類作業(yè)中，既可以鍛煉學(xué)生小數(shù)加減的計(jì)算能力， 也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)有著較高的應(yīng)用價(jià)值，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言。基于生活化元素的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具象化，便于學(xué)生接受和理解，強(qiáng)化教學(xué)成效。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)的重要性形成清晰認(rèn)知，并充分挖掘和利用數(shù)學(xué)教材中的生活化元素，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，促使學(xué)生更高效的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高長(zhǎng)云。生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析[J].智力，2022（08）：49-51.

[2]封倩。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活元素應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（A4）：37-39.