生活元素在小學數學課堂的應用

杜雨靈

摘要：基于數學學科的生活化和實用性特征，將生活元素運用到數學課堂中， 更易于學生對數學知識的認知與理解，提升教學效果。故此，本文主要基于生活元素，就如何實現小學數學課堂教學創新進行了簡要分析。

關鍵詞：小學數學；生活元素；應用策略

引言

數學這門課程有著較強抽象性， 如果在小學數學課堂中，教師一昧采取講授式、灌輸式的授課方式，不僅不利于學生對數學知識的理解， 還會加劇學生對數學知識的厭煩和畏難心理。而生活元素的融入，則可以讓數學知識以更直觀、具象的方式呈現出來，激發學生探索欲，強化學生對數學知識的認知，提升教學效果。因此，小學數學教師應加強對這一方面的理論研究和實踐探索， 實現對數學教學的優化創新。

一、生活元素在備課中的應用

備課是保證課堂教學高效開展的重要前提和保障。在備課環節，教師需要做好備教材和備學生兩項工作，準確把握教學重難點，并制定科學的教學策略和方法，保證教學活動與學生學習的適配性，強化教學效果[1]。而小學數學教材中的知識點都能在現實生活中得到體現和應用， 在備課環節融入生活元素， 利用生活現象或事例將數學知識呈現出來，可以實現高效教學。以“位置與方向”這一課時的備課為例，教師則可以對現實生活中一些常見事例進行調研，選擇合適的生活事例，如：教室中學生的座位關系、地圖上的方向指標等，通過將這些生活元素融入到教學內容當中，增強學生對數學知識的熟悉感， 促使學生主動對數學知識進行思考和探索，推動課堂教學的高效開展。

二、生活元素在教學中的應用

小學生的數學知識基礎和認知能力有限， 在數學學習中對于教師的依賴性較強， 很少會主動對數學知識進行思考和探索，難以對數學知識形成深刻認知。為此，在數學課堂中，教師可以根據學生的認知特征和思維規律，采取生活化教學策略，利用學生熟悉的生活元素，將抽象數學知識呈現出來，引發學生對數學知識的深入思考和探索，提升數學學習水平。以“圖形的面積”這一課時的教學為例，本課時的教學目標為：理解面積概念，并掌握常見平面圖形的面積計算公式。但小學生的抽象思維和空間想象能力尚未發育完全，在該課時學習過程中極易出現各種困難。為此，教師則可以將課本中常見平面圖形的面積計算， 轉化為具體生活物品的面積計算，如黑板、課桌、書本、三角尺等，并讓學生利用測量工具，測量這些物品的長度和寬度，然后再運用面積計算公式，計算出這些生活物品的面積。如此一來，既可以強化學生對圖形面積概念和公式的理解， 也可以提升學生的生活技能，提升教學效果。

三、生活元素在作業中的應用

課后作業是學生鞏固學習成果， 拓展學習能力的有效途徑。數學是一門有著較強生活性和實踐性的課程，在數學作業設計中也應體現這些特征， 為學生提供更多知識實踐的機會， 提升學生數學知識理解與應用能力， 強化學習成效。為此，教師則可以在課后設計中融入生活元素，將以往書面作業轉變為生活實踐類作業， 促使學生在運用數學知識解決實際問題的過程中， 獲得數學學習能力和思維能力的拓展[2]。以“小數的加法和減法”這一課時的課后作業設計為例，教師則可以讓學生與家人一起完成一次購物，并在購物過程中，記錄每件商品的單價，然后在結算完成后，將這些商品的單價相加，并與購物小票中的數據進行對比，看看是否計算正確。在這一生活實踐類作業中，既可以鍛煉學生小數加減的計算能力， 也可以讓學生感受到數學知識就在身邊，增強學生學習動機。

四、結語

綜上所述，生活化教學有著較高的應用價值，尤其對于小學數學教學而言。基于生活化元素的數學教學，能夠將抽象知識具象化，便于學生接受和理解，強化教學成效。

因此，小學數學教師應對生活化教學的重要性形成清晰認知，并充分挖掘和利用數學教材中的生活化元素，實現生活化教學，促使學生更高效的理解和掌握數學知識，強化教學成效。

參考文獻：

[1]高長云。生活元素在小學數學課堂的應用分析[J].智力，2022（08）：49-51.

[2]封倩。小學數學課堂教學中生活元素應用策略探究[J].考試周刊，2021（A4）：37-39.