新課程理念下的初中數學教學改革策略研究

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教師的教學方式也需要隨之發生變化，以適應教育發展目標.在新課程理念下，初中數學教學方式需要行之有效的改革措施來鍛煉學生的數學思維，培養其具備良好的數學學科綜合素養.文章通過分析初中數學教學現狀，探討在新課程理念下進行初中數學教學改革的策略研究，旨在使初中數學教學質量更上一步臺階.

關鍵詞：新課程；初中數學；教學改革；策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）23-0002-03

收稿日期：2023-05-15

作者簡介：張建新（1984.8-），男，福建省莆田人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

初中數學教學是培養學生數學思維、形成良好數學習慣的重要階段，教師要在新課程理念的引領下，引導學生學習數學知識，培養學生的數學思維，提高學生的綜合素質.

1 初中數學教學存在的問題

1.1 教師教學理念單一

隨著時代的發展，素質教育作為教育的重要發展方向已經取代了應試教育，但在初中數學實際課堂的教學中，還有一些教師的教學理念未得到更新，在教學中所采用的教學理念也過為單一，學生在學習時無法真正地參與、融入到課堂中去，從而影響學生學習興趣的提高，抑制了高效課堂的構建.針對這一現象，教師需要及時進行轉變，找到適合學生學習的教學方法，并積極落實高效課堂的構建.

1.2 學生學習方法欠缺

初中階段，學生面臨中考這一重要考試，學生的學習壓力非常大.要想提高自身的學習成績，科學、高效的學習方法是非常重要的，只有通過正確的學習方法，學生的學習才會變得更加高效.在當前的初中數學課堂教學中，很多學生并未掌握正確、有效的學習方法，學習往往事倍功半.因此，在初中數學課堂的教學中，教師需要重視對學生學習方法的培養.

1.3 課堂學習氛圍枯燥

枯燥是很多學生對數學課的第一印象，也是很多學生逃避數學課的原因.如果課堂氛圍沉悶、枯燥，就會抑制學生興趣的培養以及高效課堂的構建，

高效課堂本就以課堂的趣味性作為基礎，而枯燥感的產生與高效課堂的構建理念背道而馳，不符合教學的發展要求.所以，對于初中數學課堂來說，課堂學習氛圍的枯燥感必須得到改善，要通過知識呈現方式、教學方式和理念的轉變，使學生轉變數學學習的認知，以充分調節課堂上的學習氛圍，從而幫助數學課堂實現更好的轉變，促進教學質量的提高.

2 新課程理念下初中數學教學改革的策略

2.1 設計個性化作業，營造良好的教學氛圍

數學來源于生活，但又高于生活，它運用更加先進的理念和更加規律的教學方法，幫助學生們不斷提升分析問題和解決問題的能力.在數學作業設計當中，老師除了要將教材中的基本知識點教給學生，還要密切地聯系生活實際，將生活化的場景融入到課堂的教學中，從而進一步激發學生對學習的濃厚興趣^［1］.

例如，在學習“一元二次方程”時，老師可利用實際生活中的例子：超市將進貨價為40元每件的商品按50元每件銷售，能賣出500件，若該商品每件漲價1元，則銷售量就減少10件，若你是超市經理，為賺得8 000元利潤，售價應定為多少合適？應當進貨多少件？第一步，老師要讓學生了解什么是一元二次方程：ax²＋bx＋c＝0.根據題意，設該種商品的單價為（50+x）元，則每個的利潤是［50+x）-40］元，銷售數量為（500-10x）件，由題意得方程：［（50+x）-40］（500-10x）＝8 000；整理可得：x²-40x+300＝0；解之得：x₁=10，x₂=30.所以，這個商品的單價可定為60元時，其進貨量為500-10×10=400 件；當這個商品的單價定為80元時，其進貨量為 500-10×30=200件.將類似這樣生活化的例子運用到數學教學中，既可以激發學生學習興趣，又可以提高他們解決實際生活問題的能力.

2.2 利用多媒體教學平臺，提高學生的數學核心素養

信息技術的發展對于學校的教育教學有著很大影響，如果把初中數學的教學融入到多媒體教學中，就可以激發學生的學習潛能，提高學生的學習興趣，優化課堂教學，從而更好地提升數學學習能力和數學核心素養.

例如，在學習“二次函數”時，讓學生跟隨教師的幻燈片內容進行教材的學習，以豐富的教學內容來吸引更多學生思考，借助多媒體平臺，幫助學生增強對數學知識的深度理解，讓他們能夠不斷地適應學習方法的提升和能力的突破.第一步，教師要先讓學生了解二次函數的定義：一般地，如果y=ax²+bx+c（a，b，c是常數，a≠0），那么y叫做x的二次函數.在講解二次函數前，可先溫習一元二次方程相關知識，對一元二次方程和二次函數的公式進行比較；第二步，讓學生學會如何畫二次函數的拋物線.拋物線的三要素：開口方向、對稱軸、頂點.

（1）a的符號決定拋物線的開口方向：當a>0時，開口向上；當a<0時，開口向下；對于不同的拋物線，當|a|相等，拋物線的開口大小、形狀相同.

（2）平行于y軸（或重合）的直線記作x=h.特別地，y軸記作直線x=0.

教會學生辨別幾種特殊的二次函數的圖像特征.

第三步，讓學生掌握求拋物線的頂點、對稱軸的方法.

2.3 利用信息化平臺創新作業設計，拓寬學生的學習途徑

信息化平臺的教學研究已經成為近年來初中數學教學的熱點話題.教師需要提高自己的教學水平，利用智能化的教學系統，為學生打造線上線下雙重體驗，豐富學生對每一個知識點的認知能力，觸類旁通，從多個角度出發，更好地對課堂內容進行深入的探究，加強學生對于知識點的理解，從而打造更加多元化的教學效果，提高學生們對知識的運用能力^［2］.

例如，對于布置在信息化平臺上的作業題，先讓學生回家在平臺上自主做題，在課后講解例題時：已知正方形ABCD的邊長為6 cm，點E是射線BC上的一個動點，連接AE交射線DC于點F，將△ABE沿直線AE翻折，點B落在點B′處.

教師講解解題方法時，要讓學生深刻體會，把握設元求解是這類題型中比較重要的方法.這樣的過程有利于調動學生積極性，充分發揮學生學習主動性，培養學生形成數學思維，具有探究和設計實驗的能力.

2.4 鞏固溫習舊知識，打造堅實知識堡壘

初中數學知識點復雜化、系統化，各個知識點之間相互承接，相互聯系.在教學環節中，教師需要先讓學生對于舊知識進行復習鞏固，為新知識的學習打好堅實基礎，而后再開展新知識的教學.通過新舊知識的對比、聯系，幫助學生形成對數學學科體系的整體認知，對知識框架有一個整體把握，培養學生運用數學思維解決數學問題的能力.

例如，在學習“平行線分線段成比例定理”時，首先，教師帶領學生復習平行線的相關知識，復習完平行線相關知識后，自然而然得出本節課的新知識點即三條平行線截兩條直線，所得的對應線段成比例.然后，教師讓學生觀察以下幾張圖，找出這些線段之間的關系.

通過觀察與探討，學生可得出推論：平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或兩邊的延長線），所得的對應線段成比例.

綜上所述，在新課程理念的背景下，初中數學的教學活動也應該更加符合時代發展要求，通過有效的教學改革為學生提供學習數學的良好環境，幫助學生全面提高數學學科素養，以適應社會未來發展的需要.

參考文獻：

［1］ 劉海波.新課程理念下初中數學教學策略［J］.中學生數理化（教與學），2017（11）：11.

［2］ 梁曉弟.新課程理念下初中數學教學策略研究［J］.數學學習與研究（教研版），2018（08）：70.

［責任編輯：李 璟］