基于主題意義的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計初探

【摘要】按照新課改的要求，初中英語教學(xué)不能一味進(jìn)行刻板教學(xué)內(nèi)容的講解，而應(yīng)該重視起對于教材主題含義的挖掘，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計單元整體教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生強化對于英語文化意識以及思維能力的培養(yǎng)。基于此，筆者就如何開展主題意義的初中英語單元整體教學(xué)進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生深層次理解英語教學(xué)的內(nèi)涵，深挖英語文化背后的深層含義，進(jìn)而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】主題意義? 初中英語? 教學(xué)設(shè)計? 英語單元

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0052-03

基于主題意義的英語單元教學(xué)設(shè)計，其根本在于教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和分析。首先，作為初中英語教師應(yīng)該仔細(xì)研讀英語教材的單元教學(xué)目標(biāo)，重點梳理重要的英語教學(xué)內(nèi)容；其次，在深挖單元主題的基礎(chǔ)上，還需提煉出重點主題的子主題，以此為基礎(chǔ)整合教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行主題連接子主題的英語教學(xué)設(shè)計；最后，升華主題，將主題文化進(jìn)行深度挖掘，幫助學(xué)生理解英語文化內(nèi)涵，而不只是進(jìn)行淺顯的英語知識教學(xué)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀來說至關(guān)重要，能夠?qū)崿F(xiàn)技能教學(xué)與德育教學(xué)的有效結(jié)合。

1.問題的提出

縱觀我國目前中學(xué)英語的教學(xué)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)基于主題意義的單元整體教學(xué)雖已經(jīng)應(yīng)用到初中英語教學(xué)實踐中，但在實際的教學(xué)過程中卻存在教學(xué)理念仍不成熟、操作范式存在疏漏等問題，究其根本原因可以歸結(jié)為以下三個方面：一是初中英語教師對于單元主題意義的挖掘不夠深入，教學(xué)內(nèi)容相對淺顯，再加之多數(shù)的單元整體教學(xué)呈碎片化，沒有深入開展基于單元內(nèi)容的深度、廣度挖掘，單元內(nèi)容與單元內(nèi)容之間連接不起來，都使得初中英語教學(xué)無法深入到學(xué)生內(nèi)心深處；二是初中英語教師在開展單元整體教學(xué)時，不能夠把握單元主線，那么勢必?zé)o法判斷單元主題的價值，進(jìn)而導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中目標(biāo)感把握不足，教學(xué)時時常感到困惑；三是目前部分英語教材的教材內(nèi)容過于碎片化，無法進(jìn)行單元整合，所以教師在開展單元整體教學(xué)設(shè)計時需對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a充，這樣才能夠徹底解決初中英語單元整體設(shè)計無從下手的教學(xué)局面。

2.主題式單元整體教學(xué)設(shè)計原則及思路

2.1單元整體教學(xué)設(shè)計原則分析

初中英語教師在進(jìn)行基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計時，教師首先需要把握教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，還需要把握主題內(nèi)容以及主題路線，避免設(shè)計內(nèi)容的零碎化。所以在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時需注意以下幾個要素：首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為根本；其次，單元目標(biāo)要呼應(yīng)單元主題要求，二者之間相符相持，確保內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能夠緊緊把握主題要求；最后，在進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，需保證各個單元之間的關(guān)聯(lián)性以及系統(tǒng)性，確保單元之間的教學(xué)目標(biāo)能夠有效連接，并最終與新課改初中英語教學(xué)要求相一致。

2.2單元整體教學(xué)設(shè)計思路分析

初中英語教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計之前，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀并準(zhǔn)確把握，這樣才能夠概括出單元主題與子主題的脈絡(luò)、主體結(jié)構(gòu)等等，確保主題設(shè)計能夠與教材內(nèi)容相一致。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保單元主題與單元目標(biāo)、子主題與子目標(biāo)相輔相成。另外，教師還需強化對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠全方位地提升英語能力。最后，教師不應(yīng)該只關(guān)注課上教學(xué)，還需要開展課下的課程總結(jié)和反思，以形成一整套自具特色的英語課堂教學(xué)風(fēng)格。

3.主題式單元整體教學(xué)案例分析

為了幫助人們了解單元整體教學(xué)任務(wù)設(shè)計的具體方式，本文主要以初中英語九年級第一單元“How can we become good learners？”教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行以下幾個方面的具體分析：

3.1教學(xué)內(nèi)容分析

這一單元由“Role?play the conversation”和“Grammar Focus”兩部分組成，其中“Role?play the conversation”這一部分包含一些教學(xué)的基本內(nèi)容，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，用角色扮演的形式呈現(xiàn)出Jack和Annie關(guān)于如何變成一個好的學(xué)習(xí)者的討論。本單元的英語語法教學(xué)重點是：教會學(xué)生表述如何成為一個……的人，并針對這一問題給出回答句型及連接詞，如by doing， help sb sth等等。“Grammar Focus”以提高學(xué)生語法應(yīng)用能力為主，包含關(guān)于相關(guān)問題的回答。其中，包括一篇英文文章的閱讀，能夠幫助學(xué)生找到與文本中的單詞上下匹配的定義。

通過對教材內(nèi)容的仔細(xì)分析和深度挖掘，教師可以圍繞“如何成為一個好的學(xué)習(xí)者”這一教學(xué)主題，進(jìn)行單元整體設(shè)計，鼓勵學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行積極的討論和交流，用理性思維回答問題。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握如何成為好的學(xué)習(xí)者的方法，解決學(xué)習(xí)中可能遇見的困境，并在英語教學(xué)中掌握課程重點詞匯及語法內(nèi)容。

3.2學(xué)情分析

對于中學(xué)生而言，其在日常學(xué)習(xí)過程中可能會面臨一些學(xué)習(xí)的困境和煩惱。“如何成為一個好的學(xué)習(xí)者”這一單元主題與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活非常一致，以這一主題作為單元整體教學(xué)設(shè)計能夠調(diào)動師生在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中的積極性，進(jìn)而提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。但是針對九年級學(xué)生的英語能力來說，其知識存儲還存在一定的不足之處，在進(jìn)行英語口語交流時還不能流利作答。因此，教師在開展教學(xué)設(shè)計時要以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力為主，結(jié)合單元主題進(jìn)行針對性的口語訓(xùn)練。

例如，在討論采取什么措施時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“You can use/I do/Youd better…”這些學(xué)生比較熟悉的句型。本單元還有一個新句型需要學(xué)生掌握——How do you…？與此同時，教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與這一句型相關(guān)的其他語境，讓學(xué)生能夠圍繞這一主題開展“l(fā)earner”相關(guān)的表述，在表達(dá)過程中適時使用by doing， learn to do等句型來增加表述的準(zhǔn)確性，增強說服力。值得注意的是，在這一單元的教學(xué)過程中，還涉及到“interest”這一觀點。所以在教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一觀點進(jìn)行深入分析，使學(xué)生在表述觀點的時候能夠以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，表述自己在學(xué)習(xí)某一興趣愛好過程中用到的方式方法，能夠更加清楚地審視自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而理性表述自己的意見，從而加深學(xué)生對于單元主題的認(rèn)識，進(jìn)而在探究單元主題意義的過程中提升核心素養(yǎng)。

3.3教學(xué)目標(biāo)分析

在學(xué)習(xí)完本單元的教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生就可以使用英語來交流如何做好、做成某一件事，并在交流和討論中掌握一些其他的學(xué)習(xí)方法，以解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而獲得良好的人際溝通能力，對于學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生也可以暢所欲言，提出合理的建議。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該正確并理性面對學(xué)習(xí)過程中遇見的困惑，并在討論中尋找最佳解決方法，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。

通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握與他人溝通交流時遇見的學(xué)習(xí)困惑，主動詢問周圍人的學(xué)習(xí)困惑，適時提出合理建議。

通過第二課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要明白在學(xué)習(xí)過程中遇見各種學(xué)習(xí)困惑都是不可避免的，尤其是一些無法自行解決的學(xué)習(xí)困惑，積極溝通、積極交流才是解決問題的關(guān)鍵，融匯別人的解決方法才能夠更好地解決自己的問題。

通過第三課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)困難在所難免，每個人都會遇見煩惱，要學(xué)會歸納、分析，與周圍人的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對比分析，積極表達(dá)自己的見解。

通過第四課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生要強化對于句型以及詞匯的掌握，能夠清晰表達(dá)心中所想，提高寫作能力，進(jìn)而做到學(xué)以致用，提升核心素養(yǎng)。

3.4教學(xué)活動設(shè)計

3.4.1引入主題

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的其他問題。

例如，教師可以在正式教學(xué)之前，預(yù)先向?qū)W生提問“How can you be a good learner？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行接下來的英語課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)生通讀完整篇課文之后，教師也可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。比如說，“What is your interest？”“Do you have problems during your learning？”“What can we do to solve the problems？”“What is your advice？”

這樣學(xué)生帶著以上問題進(jìn)行課文閱讀和單元學(xué)習(xí)，能夠加深對于單元整體教學(xué)內(nèi)容的理解，并在正式閱讀過程中可以掌握英語句型和相關(guān)短語的使用。此時，教師還可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并提出以下問題“How can Jack be a good learner？”

在練習(xí)完聽力語篇的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的愛好興趣以及學(xué)習(xí)中的困難，并與同學(xué)交流成為一個好的學(xué)習(xí)者應(yīng)該采取的措施和方法，以此來獲取更有價值的建議。

隨后，教師可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的家庭作業(yè)，比如說Write down the conversation between your partner and you.

在進(jìn)行課程設(shè)計時，還可以設(shè)計與之相關(guān)的聽說課，用“How can we be a good learner？”這一問題來作為開場，激發(fā)學(xué)生的課堂討論欲望，用Talk about the ways來引入本單元的教學(xué)主題。

在設(shè)計聽力材料時，教學(xué)任務(wù)設(shè)計雖略有不同，但還需要圍繞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，以“How can we be…”這一主題開展。牢牢把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，始終以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為根本，鼓勵學(xué)生積極表述自己學(xué)習(xí)中的煩惱，并尋求解決方法。與此同時，學(xué)生還需要主動與別人一起探討，并提出合理化建議，利用好句型We can…by doing…/Wed better…

3.4.2評估主題

第一步：Make a survey.

（1）How do you learn English？

（2）Do you learn English by reading aloud？

（3）How can I read faster？

（4）How can I improve my pronunciation？

第二步：Compare students ways.

第三步：Get different advice about the problems.

第四步：Express the advice.

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并布置與之相關(guān)的課外作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行公平、公正的評價。

3.5總結(jié)與反思

通過幾個課時的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將會掌握如何成為一個好的學(xué)習(xí)者的相關(guān)表達(dá)，并從思想上對于學(xué)習(xí)困難建立起一個全新的認(rèn)識，掌握如何解決問題的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用英文文本內(nèi)容讓學(xué)生正確認(rèn)識困難、理解苦難，在討論中建立起積極的人生態(tài)度，正確理解單元主題的教學(xué)內(nèi)涵，在提高自我英語技能的基礎(chǔ)上，全面提升核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

綜上所述，國家對于教育改革的要求極為迫切，時代背景也在不斷地轉(zhuǎn)化，英語教學(xué)對于教師的要求也逐漸不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對其提出了更加嚴(yán)格且進(jìn)一步的要求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用灌輸式的教學(xué)方式，這也直接導(dǎo)致實際教學(xué)始終無法做到理論與實踐的完美結(jié)合，課本知識始終只是浮于教學(xué)表面，無法應(yīng)用到實踐過程中，長此以往，這種枯燥的教學(xué)方式也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷降低，教育教學(xué)質(zhì)量也難以滿足實際要求。所以說在當(dāng)前的這種綜合教育視野下，來推進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)的信息化、現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)成為英語教育改革的當(dāng)務(wù)之急，初中英語教師在開展單元整體教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)該注重方式方法，確保教學(xué)內(nèi)容能夠融匯教學(xué)理念、教學(xué)能力要求，積極探索更加適合英語課堂教學(xué)的方式，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對于英文文化的內(nèi)化吸收，對于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式來說大有裨益，也是今后初中英語教學(xué)的重點。

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作者簡介：

李正琴（1983年10月23日—），女，貴州遵義人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教育。