基于信息技術的初中化學教學策略探究

雷姣

摘 要：伴隨科學技術的進步與發展，加大信息技術在課堂教學中的應用力度，促進信息技術和課堂教育教學的有機整合，已成為當前教育發展的必然趨勢。近年來，隨著信息技術的發展和運用，“互聯網+教育”模式逐漸被廣泛應用于教學實踐中。然而，在實際應用的過程中，初中化學信息化教學或多或少存在一些弊病。基于此，文章將從初中化學教學中存在的問題出發，探尋存在問題的原因，以尋找信息技術與初中化學教學的融合策略，從而有效培養和提高學生的化學核心素養，提高教學質量。

關鍵詞：初中化學；信息技術；策略探究

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0128-04

在化學教學過程中，初中化學教師應該從學生的角度出發，充分利用信息技術創新課堂教學模式，增強師生之間的互動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，以有效激發學生的學習興趣。與此同時，初中化學教師還應該利用信息技術優化和創新實驗教學，不斷提高學生對化學實驗的學習熱情，從而有效提高教學質量和教學效率。總而言之，信息技術與化學教學的深度融合，不僅可以提高初中化學教學效果，還可以為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

1.在初中化學教學中使用信息技術的意義

信息技術在當今社會的應用范圍越來越廣，已然成為推動現代化教育的重要力量。在初中化學教學中，信息技術可應用于多個環節，如教學設計、教材編寫、實驗模擬、評估檢測、互動交流等等。一方面，科學合理地使用信息技術，可以幫助教師將抽象的理論知識變得更加生動、形象和直觀，在無形之中提升了學生的學習興趣，可以讓學生的學習更有效率。例如，通過3D科技，可以讓學生深入地了解化學元素的內在構造，以及化學反應的實際過程等等，不僅加了強實驗教學的效果，還能將信息技術在化學教學中的積極作用發揮得淋漓盡致。另一方面，隨著信息技術發展的突飛猛進，網絡多媒體課件、化學實驗視頻等課程資源源源不斷地出現在了教學實踐中，拓寬了教師的教學資源和教學視野。在這種背景下，教師不僅能更好地調整教學策略，還能在不斷更新課堂動態的同時優化教學內容，進而針對性地滿足不同學生的學習需求。

綜上所述，信息技術在初中化學教學中的作用和意義不可小覷。因此，科學利用信息技術手段、提高課堂效率、深化學生對化學知識的理解是亟須教師考慮的事情，教師應該以此為導向，借助信息技術的便利激發學生的學習興趣，從而逐步提升化學學科的教學質量。

2.初中化學教學存在的問題

（1）學生缺乏學習興趣

調動學生學習興趣是教師最基本的教學任務。然而，在傳統的教學方式的影響下很多教師僅僅注重理論知識的傳授，忽略了化學教學中不可或缺的動手實驗、文獻研究和課外探究等等，導致學生對化學缺乏學習興趣，在學習化學時也會感到枯燥乏味而無法集中注意力。同時，由于學生在學習化學的過程中缺乏興趣，所以教師也很難充分地調動其主觀能動性，難以切實引導他們透徹理解教材上的理論知識，導致學習效果不佳。隨著時間的推移，他們就會漸漸地沒有勇氣和信心面對化學學習過程中的困難和挑戰，學習也會停止不前。

（2）師生缺乏互動溝通

師生互動是教學過程的重要環節，良好的師生互動有助于激發學生的學習熱情，并能提高教學效率。然而，有很多初中化學教師會為了趕教學進度而粗放式地完成教學任務，也就忽視了學生的意見和異議。久而久之，課堂就會變得沉悶、沒有生機。此外，很多教師在課后對學生的指導不足，沒有花時間了解學生的學習情況，因此無法對學生的學習進行查缺補漏。總之，師生之間缺乏良好的溝通，而這種做法是難以提高學生的學習效率和學習水平的。

（3）化學實驗不被重視

化學學科離不開實驗教學，學生需要進行實驗驗證和實踐操作才能深入理解化學原理和化學概念。如果實驗經驗不足，學生將無法親自感受和觀察到實驗現象，難以深入理解化學知識；同時，也無法切實培養和提高學生的科學思維和實驗能力，影響其化學素養的培育和提升。此外，缺少實驗操作，導致學生無法掌握實驗技能，包括實驗方法、實驗操作和實驗數據分析等。總之，實驗操作的缺失會不利于學生的知識掌握、基本技能、發展前景等方面發展，從而阻礙其化學學習和職業發展。

（4）教師信息應用水平低

部分初中化學教師無法靈活應用信息技術進行教學，他們不能熟練地調適信息技術與化學教學的各個環節，如有的教師不會使用電子白板進行互動式教學，有的則不會使用信息技術對學生的學習成果進行檢驗，還有一些則不會使用信息技術設計化學游戲或設計仿真化學實驗室等。這些情況使得信息技術在化學教學中不能發揮充分其價值作用，導致教學效果始終無法得到提升。

3.初中化學教學問題的原因分析

（1）傳統課堂模式的影響

目前，部分教師仍秉持傳統的教學觀念，導致他們在教學實踐中停滯不前，難以意識到到新課程改革的重要性和必要性。此外，受升學壓力的影響，很多教師將提高考試分數作為教學的唯一目的，而這忽視了學生的實際發展需求。在教學方法上，這些教師一味地照本宣科，簡單地講解理論知識，課堂缺乏趣味性和互動性。在教學內容上，他們更注重教材知識的講解，不會采用豐富多樣的教學活動鞏固和實踐知識。在實驗教學中，這些教師也只是簡單地講解實驗步驟和實驗現象，而沒有讓學生自主設計實驗過程，不利于學生的實踐能力和創新能力的培養。

（2）傳統師生地位的影響

新時代的教育理念要求教師在教學中要突出學生的主體性，強調教師應該根據學生的學習需求和發展特點針對性地開展教學活動，以優化并創新教學內容和教學策略。然而，部分初中化學教師在教學過程中顛覆了師生教學地位，而且缺少引導學生自主學習，沒有根據學生的學習需求作出教學調整，導致學生缺乏自主學習意識和學習興趣。同時，部分教師喜歡僅憑自身經驗和主觀意愿確定教學內容，導致學生被動接收知識，無法發揮其主觀能動性。在這種教學模式下，學生的積極性和主動性嚴重缺失，導致他們對教師產生依賴心理，不能有效地表達自己的想法和意見，這在很大程度上限制了學生自主學習意識和自主學習能力的培養。

（3）傳統教學理念的影響

在初中化學的教學過程中，部分教師的教學理念仍然固守于傳統的教學觀念，他們在制定教學方案時往往只考慮得到自己以往的教學經驗和固有的教材內容，而忽視學生的實際情況和學習需求。同時，他們也認為實驗操作并不重要，因此只注重理論知識的傳授，而這種教學方式嚴重限制了學生的思維發展，導致學生的實踐能力無法得到有效的培養。此外，部分化學教師還對化學教學存在一定的誤解，他們認為化學教學只需要記住化學公式和反應方程式即可，并沒有為學生提供課堂互動和實踐探究的機會，而這種單一的教學模式無法有效培養學生的化學核心素養。

（4）設施滯后，限制信息技術教學

目前，不分學校由于現有教學設施過于落后，不能為教師提供穩定良好的教學環境。比如硬件設施方面，部分學校并沒有設置相應的信息技術教學機房，或是機房老舊、設施性能較差，學生需要花費更多時間學習計算機，或者網絡不穩定的情況，導致教師難以順利完成知識教學，也無法滿足學生多樣化的學習需求。又如軟件方面，部分學校無法提供足夠的軟件渠道以供學生免費進行學習和下載，導致信息技術教學板塊難以得到有效開展，學生的信息技術素養也無法取得有效提升。

4.基于信息技術開展初中化學教學的策略

（1）利用信息技術創新課堂模式

創新教學策略和教學方法是創造高效課堂的重要途徑。因此，初中化學教師應注重激發學生的學習能動性，使學生感受到化學學習的樂趣，從而提高學習效率。

其一，以多媒體教學為主要手段。教師可以利用多媒體教學軟件，如PPT、幻燈片、視頻等，結合圖像、音頻、視頻等多種元素，刺激學生的視覺與聽覺等，以增強學習效果。例如，在講解化學實驗室安全知識時，可以利用信息技術創新課堂模式，通過播放教學視頻介紹實驗室安全操作規范，利用PPT演示化學實驗事故案例，對其進行分析與總結，再借助電子白板展示實驗器材的正確使用方法等。這些操作從圖像、文字、聲音、互動等多個方面呈現，極大地提高學生的參與性和理解度，使學生的學習更加深入，同時更具趣味性，也能切實提高學生的實驗技能水平和安全意識。這種新型課堂模式，不僅能豐富講解內容，還能豐富教學方式，在無形之中提高學生的綜合素養。其二，采用網絡教學平臺。學生在網絡教學平臺上可以獲取到豐富的化學資源，包括教學視頻、交互式實驗、化學游戲等，并通過平臺進行討論和互動，可以有效促進學生之間的交流與合作。其三，利用虛擬實驗室進行實驗操作。虛擬實驗室可以提供真實的實驗環境和情境，學生可以在虛擬實驗室中親自體驗和探究化學實驗，并進行實驗設計和分析等活動，從而提高學生的實驗技能和動手能力。其四，利用智能化教學設備。化學教學中可以利用智能化教學設備如交互式白板、手持終端、實時投影等，增強教學互動性和學生參與性，提高教學效果。總而言之，利用信息技術創新課堂模式不僅可以有效激發學生的學習興趣，增強教學效果，還能提高學生的學習體驗和綜合素質，為教育教學的改革和發展注入了新的動力。

（2）利用信息技術加強師生互動

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的教師開始將其運用于具體教學中。在初中化學教學中，利用信息技術加強師生互動，不僅能夠提高教學質量和效果，還可以更好地滿足學生的學習需要和個性化發展要求。

首先，課件制作是利用信息技術加強師生互動的關鍵。教師可以利用多媒體課件將教材上的理論知識配合動畫、圖片、視頻等進行生動直觀的呈現，激發學生的學習興趣的同時，還能讓學生更好地理解和記憶化學知識點。此外，教師還可以制作互動課件，在課程中設置一些問題、疑問、實踐案例等，鼓勵學生主動參與課堂互動，幫助學生深入思考與探究，從而更好地提升學習效果。其次，利用社交平臺也可以加強師生互動。學生可以通過社交平臺上的班級群、微信群等進行及時溝通和互動交流，與教師、同學之間形成更緊密的聯系。教師可以在班級群中發布公告、推送資料等，及時指導學生學習，抑或是在群內討論和答疑解惑，幫助學生更好地掌握化學知識點。值得注意的是，在社交平臺的使用過程中，教師需要注意保護學生的隱私和安全，制定相關規定和管理制度，并定期監控平臺內容和學生的言行。最后，教師也可以利用互動測評加強師生互動。針對化學知識點，教師可以利用在線評測系統對學生進行測評和分析，發現學生的薄弱環節和學習難點，及時為學生提供個性化的教學策略和措施。在測評過程中，教師可以與學生進行互動交流，為學生提供更好的學習體驗和教學效果。總之，信息技術合理融入初中化學教學中，不僅能有效增加學生之間的互動，還能在很大程度上提高學生的學習效率。這種互動式的教學方法，不僅促進了學生對化學知識的深入理解和掌握，還提高了學生學習化學的興趣和主動性。

（3）利用信息技術優化實驗教學

化學實驗是初中化學教學中不可或缺的重要板塊。然而，由于實驗器材、實驗場地、安全隱患等因素的限制，使實驗教學常常難以做到全面、深入。因此，利用信息技術優化初中化學實驗教學，是一個有效的途徑。

首先，利用虛擬實驗技術。虛擬實驗技術是以計算機技術為基礎，利用三維建模、多媒體技術等手段，將實驗過程以圖像、聲音、視頻等多種形式呈現給學生，并且可以提供互動的虛擬實驗環境。虛擬實驗技術使得學生可以進行多次實驗，而且可以在這個虛擬環境下進行實驗的多種變化，擺脫了時間和地域的限制。例如，可以利用“化學隨身學”等軟件模擬推進火箭所需要的燃料配方，讓學生通過虛擬實驗，掌握化學反應方程式等知識。其次，利用實驗視頻化技術。實驗視頻化技術是將實驗過程用攝像機進行記錄，并編輯成視頻的形式，以方便學生查看、學習和理解實驗過程。通過觀看實驗視頻，學生可以直觀地了解實驗過程，從而深入地研究實驗原理。例如，可以利用現代化設備進行拍攝，制作實驗教學視頻，幫助學生在課余時間進行自主學習。最后，利用在線實驗設計平臺。在線實驗設計平臺是由相關重點實驗室開發的一種教學形式，在該平臺上學生可以進行實驗的設計、調整與驗證。這使得學生可以在實驗之前通過在線實驗設計進行思考、交流以及總結，從而在實踐操作中更好地理解實驗設計的目的和方法。利用信息技術優化初中化學實驗教學，是學生實踐過程和探究過程中探索式學習的有效途徑。同時，學生在虛擬實驗、實驗視頻化、在線實驗設計等環節中進行思考和研究，不僅可以掌握化學實驗的過程與內涵，還可以提高化學實踐能力與化學核心素養。

（4）利用信息技術突破重點難點

初中化學教材中的很多內容需要學生具備較高的抽象思維才能進行理解和運用。因此，為了幫助學生突破這些重難點，教師可以利用信息技術結合實際生活中的例子進行教學。

首先，教師可以利用學習技術通過圖表等形式，向學生展示重點知識的概念和關鍵點，提高學生的理解程度和記憶能力。如在教學酸堿中和的原理和實驗方法時，教師可以利用數字化手段設計出生動形象的表格和圖示，幫助學生更好地理解化學反應過程中的物質變化和化學方程式的含義。其次，教師還可以利用信息技術進行小組合作學習，激發學生的思維，促進他們之間的交流和溝通，從而實現共同進步。如在物質密度和比重的教學中，教師可以讓學生小組合作學習，在網絡平臺上展開關于密度的實驗和討論，分析密度公式的應用和實際效果，加深學生對實驗原理和方程式的了解，從而學以致用。此外，教師可以利用信息技術開設網上答疑、課外擴展等，幫助學生深入理解和掌握化學知識。如可以在課后為學生推薦名師講解視頻、課外閱讀等，以拓寬學生的化學學習視野。最后，教師還可以利用信息技術進行情境式教學，讓學生在特定情境下進行學習和思考，激發其創造能力和探究意識。如在教學金屬冶煉時，教師可以引入礦山掘挖、選冶工藝、金屬生產等方面的案例，讓學生充分了解金屬冶煉領域的實際操作和應用，從而提高學生對重點概念和相關知識點的理解和掌握。總之，利用信息技術對初中化學的重難點進行教學，不僅可以提高學生學習興趣和探究精神，還可以提高學生的理解能力和記憶能力，從而有效促進化學學科的科學探究和創新能力。

（5）完善信息技術設施提供教學保障

初中化學教師要想構建完善的多媒體教學設施，一是要先取得教育部門的支持，以加大人力和物力的投入，也要積極向教育部門反饋實際教學情況，結合自身教學情況向有關部門羅列多媒體教學對學生學習、成長以及發展的意義和價值，以獲取教育部門的資金支持。通過建設完善的多媒體教學環境，滿足初中化學教學需求。二是基于教育部門的支持，教學市場也可以開發相關教學軟件，為教師提供更多的優質資源，進而提升教學效果。此外，教師自身也可以在多樣化的多媒體教學軟件中擇選適合自己的教學軟件，避免花費過多的時間和精力在課件的設計上，為教學爭取更多的時間。另外，初中化學教師還可以自己發起收集任務，搜集其他科任教師對多媒體軟件的一些看法，了解教師的教學需求，然后向軟件開發部門反饋，使設計人員能了解教師訴求，這種做法有利于優化多媒體教學軟件，進而能讓教師能更好地開展信息技術教學。三是初中階段的學校要加強信息技術設備管理，在硬件設備和軟件程序都配備齊全后，學校要組織工作人員定期檢查、維護多媒體教學設施，確保它們的可靠性和耐用性，同時也要與時俱進，隨時更新信息技術教學設備，這樣不僅能為教師教學提供物質保障，還能讓學生持續接觸課本以外豐富的化學知識，拓寬學生的學習視野。

5.結語

綜上所述，在教育基礎設施建設不斷完善的新時代，“互聯網+教育”的教學價值和作用毋庸置疑。因此，初中化學教師想要高效開展教學，就要將信息技術與化學教學進行有效結合，不斷優化自己的教學內容，從而提高創新能力。此外，初中化學教師需要高度重視系統思維和創新理念在初中化學教學過程中的重要價值，學會科學合理地應用信息技術去創新教學模式，優化實驗教學模式，進而推動初中化學教學工作的順利開展。

參考文獻

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