“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實踐研究

劉艷

摘 要：在新時代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對課堂的各個環(huán)節(jié)作出創(chuàng)新與改革，并在這一基礎(chǔ)上落實“雙減”政策，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。在“雙減”教育政策不斷深入推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地減少作業(yè)總量，設(shè)計適合學(xué)生身心健康發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教育效能。

關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0174-03

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性以及實踐性較強的學(xué)科，其包含的知識理論較為廣泛，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)。因此，在“雙減”教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且要幫助學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的趣味性與真實魅力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，教師布置的書寫類任務(wù)較多，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，現(xiàn)階段教師應(yīng)順應(yīng)“雙減”政策，減少作業(yè)總量從而提升作業(yè)效能。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題以及問題成因分析

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，教師主張采用題海戰(zhàn)術(shù)，確保學(xué)生穩(wěn)固掌握知識點，形式多是以書面為主。但這種教學(xué)方式具有一定局限性，學(xué)生自身的思維能力受標(biāo)準(zhǔn)答案限制，外加訓(xùn)練內(nèi)容過多壓縮自主時間，不能根據(jù)自身興趣進(jìn)行其他增加經(jīng)驗的活動，休息時間也受到壓縮，對“雙減”政策落實產(chǎn)生阻礙。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識理論，會要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用。這一作業(yè)布置形式通過不同類型的題目拓寬學(xué)生的視野，有效加強學(xué)生對這類題型的認(rèn)知，在日積月累的練習(xí)中鞏固自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。雖然這類“題海戰(zhàn)術(shù)”能幫助學(xué)生了解更多的重點與難點知識，并在一定程度上能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是長久以往，學(xué)生在機械性的“刷題”作業(yè)中將逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長與進(jìn)步。而這類具有局限性、束縛性的“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)形式仍然得到了較多教師的重視與關(guān)注，造成這一問題的主要原因是教師與家長更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將成績作為評判學(xué)生綜合素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)理念影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，難以帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)課程的趣味性與實效性。

（2）作業(yè)以書面作業(yè)為主

在“雙減”政策開展前學(xué)生對作業(yè)的理解便是卷子、練習(xí)題以及各種各樣的書面作業(yè)形式，學(xué)生難以在較多的題目中尋找到完成作業(yè)的樂趣，這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的重要問題之一。教師作業(yè)布置形式單一且內(nèi)容十分枯燥和刻板，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。這類書面作業(yè)主要是以抄寫、默寫等方式為主，教師可以在課后將學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行批改與審查，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效率。但是長此以往這類教師無法將書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)下降趨勢，更無法在單純的書面作業(yè)中提升學(xué)習(xí)興趣，難以鍛煉自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，針對這一教育現(xiàn)狀教師應(yīng)做出有效的改變，打破以提高學(xué)生成績?yōu)槟康牡淖鳂I(yè)布置形式，設(shè)計適合學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容，并更好地落實“雙減”教育政策。

2.“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐探索

為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，“雙減”政策中對作業(yè)設(shè)計提出“減負(fù)增效”的要求，這對教師而言是一項挑戰(zhàn)，不僅是減少作業(yè)數(shù)量，更是要提升其訓(xùn)練層次，達(dá)到高效教育的目的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)遵循“雙減”理念，精煉化作業(yè)、開展多維度訓(xùn)練、注重探究性內(nèi)容、分層作業(yè)內(nèi)容，充分發(fā)揮作業(yè)的教育作用，減輕學(xué)生壓力。

（1）精煉化設(shè)計，減少重復(fù)性作業(yè)

應(yīng)試教育中，教師所設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容較多，嚴(yán)重影響學(xué)生自主成長和占用睡眠時間，反而造成學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠集中，教師加大作業(yè)訓(xùn)練力度的惡性循環(huán)。針對該問題，2021年出臺了一系列教育改革政策，充分考慮學(xué)生成長環(huán)境的不利角度，3月教育部頒布“睡眠令”確保學(xué)生能有充足的休息時間，7月份國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》等后續(xù)完善建議。通過對現(xiàn)階段教師所預(yù)留的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來看，教師對重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計較多，這就導(dǎo)致作業(yè)量增大。學(xué)生在進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練活動時會逐漸消耗對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在后續(xù)訓(xùn)練中逐漸失去解答興趣。例如，在設(shè)計“100以內(nèi)的加法和減法（一）”作業(yè)時，考慮學(xué)生年齡，教師在設(shè)計作業(yè)時，考慮學(xué)生年齡較小，思維能力發(fā)育尚未完全，減少一些重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的作業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)行判斷題、“>” “<”填空、計算題三個訓(xùn)練板塊，判斷題設(shè)計四道填空題設(shè)計八道，計算題設(shè)計八道。在20道數(shù)學(xué)題內(nèi)讓學(xué)生掌握本章教學(xué)內(nèi)容，提供充足的自主成長空間和休息時間。

（2）基于核心素養(yǎng)，設(shè)計多維度作業(yè)

精簡化作業(yè)的同時，教師在作業(yè)設(shè)計中也要增加其內(nèi)涵訓(xùn)練維度，在基于素質(zhì)教育理念中，涉及多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)。我國重視素質(zhì)教育，其中是以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)為根本目的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個體性和主體精神，注重培養(yǎng)思想道德素質(zhì)、個人綜合能力、個性發(fā)展、身體健康和心理健康。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師可以根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化作業(yè)，精簡書面作業(yè)，開展部分非書面實踐活動培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。這種多維度的作業(yè)形式符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，在思想上減輕學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，同時消減作業(yè)壓力。例如，“年、月、日”作業(yè)設(shè)計時，除了一些必要的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容文字訓(xùn)練，教師可以開展實踐活動，讓學(xué)生借助家里的廢舊物品制作日歷，在實踐的過程中鞏固學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日。這類實踐活動對學(xué)生興趣激發(fā)作用較大，學(xué)生是帶著興趣去完成作業(yè)的，同時減輕了文字寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在娛樂中掌握知識，達(dá)成“雙減”中的減負(fù)理念。

（3）重視探究性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

想要在“雙減”背景下提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師就應(yīng)采取高效的思維培養(yǎng)措施，通過探究性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索。杜威探究式教學(xué)理念中，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師應(yīng)提供給學(xué)生一些事例或問題讓其通過運用自身思維能力，借助教材等形式，通過閱讀觀察思考等途徑主動探究，掌握所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。在作業(yè)設(shè)計中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力設(shè)計探究活動，該作業(yè)形式適用于課堂作業(yè)訓(xùn)練，為提高教學(xué)效率減輕學(xué)生壓力，教師可以采取小組合作的形式，這同樣源于杜威的教育理念，提出合作學(xué)習(xí)，讓2～6名能力水平不同的學(xué)生組成探究小組，通過合作互助的方式，相互深入所學(xué)內(nèi)容，提高其認(rèn)知思維。例如，“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”課堂作業(yè)設(shè)計，以往教師在課堂上提出的問題主要是鍛煉學(xué)生的計算能力，但對理論上的探究效果體現(xiàn)較低，還需教師對其進(jìn)行講解，以達(dá)到教學(xué)目的，但這種問題引導(dǎo)形式對學(xué)生來說具有一定壓力，課堂表現(xiàn)不夠理想。教師可以根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計一些探究性的內(nèi)容，比如圍繞其實際內(nèi)容設(shè)計問題，如140本故事書，每個班可以分10本，一共能分給幾個班，并讓學(xué)生說出是怎樣計算的，通過課堂作業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握理論內(nèi)容。

（4）以生為本，加強作業(yè)層次化

傳統(tǒng)形式的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生個體和差異化的區(qū)分不明顯，導(dǎo)致個別學(xué)生不能適應(yīng)教師所制定的作業(yè)節(jié)奏，以至于作業(yè)訓(xùn)練會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一部分學(xué)生基礎(chǔ)能力較好，面對簡單題型法得到充分鍛煉，一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，面對較難的問題無法有效解答，因此教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注重以生為本開展分層作業(yè)設(shè)計。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出分層教育理念，使每個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，因材施教，開展量體裁衣形式的教學(xué)。著名教育家布盧姆提出的掌握學(xué)理論中，主張要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，通過他們的經(jīng)驗和思維能力進(jìn)行知識吸收，分層作業(yè)設(shè)計貼合這一教育思想。例如，“圖形的運動（三）”作業(yè)設(shè)計，因為本章教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生空間想象能力要求較高，教師在作業(yè)設(shè)計時，要讓學(xué)生掌握圖形旋轉(zhuǎn)的知識內(nèi)容，學(xué)會運用旋轉(zhuǎn)方式，在方格紙上設(shè)計圖案，對此在作業(yè)設(shè)計時面對低層次的學(xué)生，教師設(shè)計內(nèi)容相對直白一些，而對中高層次的學(xué)生可以逐漸呈階梯形遞進(jìn)，逐漸將設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容變成抽象體現(xiàn)，例如，適合低層次學(xué)生的作業(yè)是在方格紙上對物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，而適合高層次的學(xué)生則是對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行判斷，鍛煉其思維能力，各層次的學(xué)生都能得到鍛煉，所承受壓力較低，達(dá)成“雙減”教育任務(wù)。

（5）注重作業(yè)質(zhì)量

在“雙減”政策中，教師應(yīng)重視優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)落實“雙減”政策提出的“提質(zhì)減負(fù)”教育理念，從而更好地提高小學(xué)生的作業(yè)完成率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)過程中要合理安排教育內(nèi)容，選擇適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)形式，從而更好地構(gòu)建課后作業(yè)環(huán)節(jié)。在“雙減”政策中教師所布置的作業(yè)不應(yīng)追求“量”，避免重復(fù)性以及機械性的作業(yè)影響學(xué)生的探索興趣，教師應(yīng)從學(xué)生的各個角度出發(fā)進(jìn)行思考，立足學(xué)生的現(xiàn)實生活布置適合學(xué)生的作業(yè)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，并在這類趣味性較強的課后作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究等良好學(xué)習(xí)能力，真正做到鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生今后更高層次的發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師可以在課后環(huán)節(jié)中將原有的作業(yè)形式與創(chuàng)新、改革教學(xué)模式相結(jié)合，利用經(jīng)典習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己綜合素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，具有作業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的教育效果。例如，在“方向與位置”這一課程中，教師幫助學(xué)生初步了解“東、南、西、北、東北、西北、西南、東南”八個方位，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合“方向與距離”這兩個條件創(chuàng)設(shè)課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究物體的位置。首先，教師將參照物等圖片下發(fā)到學(xué)生手中，幫助學(xué)生確定參照物的位置，并創(chuàng)設(shè)問題引發(fā)學(xué)生在課后思考“請同學(xué)們確定參照物后說一說圖片上其他物品放在什么位置上？并將其記錄在下節(jié)課與同學(xué)們分享！”以此激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用這種經(jīng)典習(xí)題落實“雙減”政策內(nèi)容，提高學(xué)生的作業(yè)完成興趣，提高作業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率。

（6）設(shè)計實踐型作業(yè)

在新課程改革與素質(zhì)教育理念不斷深入發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計過程中不僅要秉持著“以生為本”的教育形式，更應(yīng)積極落實“雙減”政策“增質(zhì)減負(fù)”的教育理念，從而利用具有鞏固性、檢驗性的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在愉快的體驗中了解數(shù)學(xué)課程的重要性與必要性，以此獲得更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計更多實踐型作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程知識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，在“時、分、秒”這一課程中，教師在課程教學(xué)內(nèi)借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗幫助學(xué)生知道1分＝60秒，初步建立學(xué)生良好的時間觀念，并養(yǎng)成小學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。在課后作業(yè)布置過程中，教師將實踐型作業(yè)與基礎(chǔ)型作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀察、探究有關(guān)時間的信息，并自制自己腦海中的鐘表，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并通過動手操作實踐豐富課后作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

（7）保障作業(yè)內(nèi)容的多樣性與知識間的聯(lián)系性

在“雙減”教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所構(gòu)建的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)貼近教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，并幫助學(xué)生更好地加強知識前后的聯(lián)系，讓學(xué)生有效地將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，切實推動學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)過程時，教師應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及實際生活情況，再聯(lián)系教育內(nèi)容布置適合學(xué)生身心健康發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容，保障數(shù)學(xué)課程的科學(xué)性與有效性，為學(xué)生今后更高層次的發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。同時，這類課后作業(yè)形式應(yīng)以推動學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，教師設(shè)計的作業(yè)難度應(yīng)保持在適中階段，避免過難或過于簡單的作業(yè)影響學(xué)生的探究興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，作業(yè)是推動學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑，也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已有知識的重要環(huán)節(jié)。在“雙減”政策不斷深入推進(jìn)下，教師不僅要秉持著“以人為本”的教育理念，更應(yīng)從學(xué)生的各個學(xué)習(xí)角度、生活方面入手，展開有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，從而更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生今后更高層次的發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。

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