信息技術與初中歷史教學有效融合的探究與實踐

張麟芳

摘要：隨著新課程改革與信息技術的突飛速發展，互聯網和信息技術的發展給人們的生活帶來了便利，正悄悄地進駐教育教學實踐應用中。信息技術與初中歷史教學的有效融合， 能夠逐步改變傳統教學方式的不足，更能夠讓知識立體化呈現。信息技術作為一種新型教學手段，它既豐富了教師的教學方法，又提升了學生的學習興趣。在初中歷史與信息技術相融合的教學過程中，要求提高學生的主動性、教師的引導性，提高初中歷史教學有效融合，必須加快步伐，還應勢在必行、刻不容緩。鑒于此，擬通過本文淺談對信息技術與初中歷史教學有效融合的探究與實踐。

關鍵詞：信息技術 歷史教學 有效融合 探究實踐

一、信息技術與初中歷史教學融合的必要性

（一）轉變教育觀念，實現教育的改革

以往的教學模式教學直觀性不強，學生學習積極主動性不高，加上初中生邏輯思維能力不佳，造成教學質量不佳。學生難以全面理解和感悟歷史中的人物和事件。隨著信息技術的發展和在教育領域的運用，信息技術與歷史教學進行了有效融合，大大彌補了以往教學模式的不足，切實體現了學生的主體地位，既調動了學生學習歷史的積極性和主動性，又培養了學生自主學習、合作學習能力和探究能力，真正實現了創新人才的培養。[1]

（二）運用信息技術的優勢來促進教學的發展

隨著信息技術的引入，歷史教學發生了翻天覆地的變化。我們必須要以全新的視角去看待教育發展，讓信息技術與歷史教學的融合促進教學結構完善。制作先進的多媒體課件，讓學生充分參與課堂，身臨其境走進歷史、感悟歷史，在教學實踐中將教與學的過程進行優化融合，既創新了教學模式與資源，又促進了教學效率的提高，還有利于促進資源庫的建立。

（三）貫徹終身學習理念，培養學科專業發展素養

教師專業化發展是教師成長的必由之路，這需要教師在教學過程中不斷加強學習，拓展學科專業知識和素養，提升教學技能與水平。互聯網信息技術已廣泛應用于教學領域，對教師專業化的發展提出了新的要求。教師應轉變觀念、創新方法和手段，把先進的信息技術手段融入課堂教學中，發揮信息技術的作用，提高教學效率。

二、信息技術與初中歷史有效教學融合的研究

現階段的初中歷史教材結構合理、內容豐富，注重以人為本，弘揚高尚美德，折射人文關懷，符合當代學生心理、生理、思想等的發展。可以利用信息技術如微課，進行教學，制作微課與歷史教學進行有效融合，吸引學生興趣，讓學生迅速進入到課堂教學中。特別是講授新課時，制作核心知識型的微課，讓學生進行預習，能幫助學生歸納課文重點知識，鞏固課堂知識，構建知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀以及突破重難點。例如，在講授《秦統一六國》時，預先在網上找到相關秦滅六國的相關圖片，搜集相關歷史劇用Photoshop制作圖文混排并配上優美的音樂特色視頻，引導學生加深對歷史場景的了解，并掌握“君主專制中央集權”的概念以及秦始皇的統一措施；幫助學生了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，以及秦朝建立的一套官僚體制；統一文字、貨幣、度量衡，修筑馳道；最后讓學生認識到秦滅六國是符合歷史潮流和人民愿望的，是歷史的進步，進而突破本課的重難點。[2]

三、信息技術與初中歷史教學有效融合的實踐

（一）信息技術的直觀效果

為充分發揮信息技術與歷史教學有效融合的優勢，教師應大量閱讀專業期刊、搜索媒體素材、瀏覽資源平臺等，搜集相關的歷史圖片、視頻、專題紀錄、矢量元素、實物模型等呈現在教學中，使抽象的歷史知識變得具體化、生動化、形象化，讓久遠的歷史事件和人物真實生動地呈現在學生眼前。例如，在講授《對外開放》內容時，首先出示預先制作好的短視頻，展示中國深圳從1980年設立經濟特區發展至今的對比圖片。通過真實圖片的展示，學生能直觀地看到改革開放后的深圳，那一座座拔地而起的高樓，使學生清晰地感受到改革開放給深圳帶來了翻天覆地的變化，并深入理解“什么是深圳的速度”，這種直觀感受讓學生聯系實際生活感覺對外開放帶來的變化，感受到中國改革開放的勝利成果，極大地吸引了學生的注意力，激發了學生學習歷史的動力，提升了學習歷史的積極性和主動性，提升了教師的信息技能與素養。

（二）增強師生互動，活躍課堂氛圍

信息技術應用于歷史教學，可以靈活創設教學情境并引導學生獨立思考，營造身臨其境的活躍課堂氛圍，拉近學生與歷史的距離，使學生走進歷史并感悟歷史。例如，在學習《鴉片戰爭》這節課時，可以通過多媒體播放視頻，讓學生直觀地體驗鴉片戰爭的過程，使學生對鴉片戰爭進行具體直觀的了解，并適時地創設情境向學生提問，鴉片戰爭為什么以中國戰敗賠款、割地、商定關稅而告終，最后簽訂了中國歷史上第一個辱國喪權的不平等條約《南京條約》，侵犯了中國的主權，使當時的中國開始淪為半殖民地半封建社會。

（三）優化教學過程提升教學效果

一堂好課如何導入，尤其重要且關鍵。充分運用信息技術手段，制作具有色、光、圖、聲等優勢的視頻，能輕松直觀地導入新課，讓學生溫故而知新，調動學生的觸覺、聽覺、視覺，拉近與歷史的距離，讓學生走進歷史、感悟歷史。運用信息技術進行導入更有針對性、啟發性、趣味性，讓學生能獨立、自主、合作、探究、思考。在教學過程中利用信息技術優化和提升課堂教學，使學生在教師的引導下，獨立學習，發揮自身的才能，掌握基本知識脈絡，通過合作探究學習，自主建構知識體系，鍛煉分析辨析問題的能力、邏輯思維能力與創造思維能力，使學生的主體地位得到凸顯，個性化學習受到了重視，提升了學生的歷史核心素養。

總而言之，信息技術與初中歷史教學有效融合是新課程改革的焦點， 也是改變傳統教學模式的發展趨勢和必由之路。通過信息化教學資源，發揮教師的主導作用，優化教學過程，提升教學質量，正是今后教學發展的重要方向。相信隨著信息技術在歷史課堂中的有效融合，初中歷史教學會更上一層樓。

參考文獻：

[1]張志忠.淺析初中歷史學科與信息技術融合的必要性[J].學周刊，2018（18）.

[2]高緒紅.信息化背景下初中歷史教學方法分析[J].讀與寫（上），2016（21）.