學生生涯教育的現狀、經驗與路徑

黎立夏 許勝利 鄧? B

摘 ? 要：生涯教育是推動學生多樣化發展的重要前提，是一種核心教育。當前，學校對生涯教育的思想落后，重視不足;盲目隨大流，形式化嚴重。因此，要改變生涯教育淡薄意識;要重視校本生涯課程的開發和建設;注重生涯教育在課程中的融合，開展生涯課堂教育;培養一支高水平的生涯師資隊伍，培養學生生涯規劃的各項基本能力。學校應開展形式多樣的生涯講座;開展生涯實踐活動、培訓活動;將線上生涯教育以及生涯實踐結合起來，為學生走向社會奠定良好基礎。

關鍵詞：生涯教育;現狀問題;實施路徑

中圖分類號：G455 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0113-05

前言

生涯教育作為個體的一種實踐體驗，是推動學生多樣化發展的重要前提，是一種核心體驗教育。高考新政策增加了學生的自主選擇性，由文、理分科，變成“6選3”的20種選擇，使學生可以“憑優勢智慧升學，憑強勢智慧謀生”，在打破一考定終身的傳統高考模式時，也帶來了新的挑戰。生涯教育是個體人生價值自我實現的需要，因而，生涯教育需要從人的本質出發，符合個性化發展，將個人的發展與國家、現實的需要結合起來，讓個體的發展具有規劃性。讓學生從小明白生涯教育的重要性，提高學生的自我規范意識、核心素養、個體的認知水平和自我效能感。

生涯教育讓學生學會認識他人，正確制定自己的生涯規劃。在學習的過程中，不斷地提高綜合素養，通過系統學習，掌握生涯教育最為基本的基礎理論知識，進行課外職業生涯體驗實習實踐，然后總結分析歸納，學會全面考慮，綜合權衡，確立自己的主體地位，形成自我的、科學的生涯知識，做出科學的職業規劃。學生要學會對自身的職業設計，學業規劃，做出符合個體實際的選擇，符合自身發展的職業規劃才是最好的生涯規劃。

新一輪改革以“分類考試、綜合評價、多元錄取”為理念，將統一高考與學業考試相結合，取消文理分科的對立局面，讓“學會選擇，健康成長”成為高中學校生活的主題，也凸顯了生涯規劃教育的重要性。

當前學生極其缺乏生涯規劃意識。最近教育發展研究中心進行的一項針對初三和高三學生的調研顯示：大多數中學生存在 “升學無意識、就業無意識、發展無意識、生涯無規劃、學習無動力”的現象。由此看來，在中學階段開展生涯教育十分有必要。

一、當前生涯教育現狀

（一）對生涯教育持觀望態度，重視不足

很多學校覺得生涯教育是未來的事情，是學生大學畢業之后的事情，在中學階段談生涯教育沒有多大的意義。學校只重視高考成績，重視考試課程內容的學習，從而忽視課外活動，尤其是實踐活動，忽視學生的興趣愛好，忽視學生主觀能動性的發揮。正是由于這些片面的觀點，導致對學生生涯教育的重視度不夠。

我國中學生涯教育目前仍處于起步階段，只存在一些個案研究，尚沒有具體的實施方案，也未確定統一標準規范生涯教育發展的教育文件。部分省市雖然近年來一直對生涯教育進行探索與實踐，但也鮮有出臺相關生涯教育的標準，各個學校的生涯教育活動參差不齊，因此，確定國家中學生涯教育標準迫在眉睫。

新高考模式要求對學生未來職業進行科學的規劃，為學生終身職業發展打好基礎，必須對學生實施 “以生為本”的生涯教育，讓學生獲得全面、終身的發展。因此，面向全體學生的生涯教育勢在必行。

（二）生涯教育形式化嚴重，盲目隨大流

在應試教育及新高考的大背景下，功利主義仍然盛行，很多學校出于功利的目的，做出一種表面式的行為，只看到生涯教育的口號，從未見過生涯教育的行動。很多學校沒有專職的生涯教師，也沒有開設生涯教育課程。學校的精力多集中在高考上，誤認為生涯教育對高考沒有作用。學校應明白自己的優勢和劣勢，對學生應開設情景課堂，選課決策和專業的選擇，為學生未來的職業發展奠定基礎。很多學校對學生生涯教育沒有科學規劃決策，只是盲目的跟隨，而不從學生的實際情況出發，看到別的學校這樣做，也就跟著這樣做，一味的跟隨。也有很多學校盲目跟隨名校，不從自己學校的實際情況出發，比如說普通學校只追求重點本科升學率。學生的專業選擇也是為了選擇而選擇，別人覺得好，社會覺得好，就是好的專業，而壓根就不從自身的實際情況進行比較、取舍、分析，做出科學的決策。再如學生的志愿填報都只是一味追求，報考“標簽化”名校，而忽視專業。過于重視名校，以名校為追求目標，而忽視個體的具體特征，不依據學生自身的實際情況進行選擇。

對此，高中生涯教育應開設必修課與選修課，學生職業生涯應符合個體的特長、性格特征、興趣愛好，符合自我的發展才是科學的發展，讓個體的發展具有可能性，并讓個體實現終身可持續性發展。

二、生涯教育經驗

（一）生涯教育在課程中的融合

首先，語數外、理化生、政史地等課程都可以融入生涯教育，在課程教學中教師也應該滲透相關的生涯知識，豐富學生的生涯教育內涵。教師可以采取相關的活動，比如語文課中，讓學生寫一寫“談談我未來的工作”，“我工作的某一天”，等等。尋找探索任教學科與生涯教育的交匯點，找到兩者之間的交集。生涯課程教育的內容可以融合在各學科的教學內容之中，各類選修課程的開設與未來的職業密切相關聯。推動學生未來人生的發展規劃，從現在開始激勵學生的成長，為他們的學習目標、職業規劃、職業目標打下堅實的基礎。生涯教育應站在現在，立足于未來。

其次，將勞動教育融入生涯教育。學生學習的過程也是勞動的過程，做為一個勞動者，要在勞動過程中樹立自己的職業規劃。職業規劃的本質就是選擇未來從事適合于自己的勞動，樹立正確的勞動觀念，熱愛勞動，在生涯教育中進行勞動教育，成為一個合格的勞動者。熱愛勞動是中華民族的傳統美德，在這種心情愉悅的情況之下生活會變得更加有趣。通過多途徑進行職業生涯的熏陶，進行自我教育，最終獲得良性的發展。

然后，進行職業的拓展和體驗，在拓展和體驗的過程中不斷了解自己的個體特性，并制定自己的職業規劃，最后形成職業的分析報告、體驗日記，增強學生的自我生存能力，做出科學的職業規劃。

（二）校本生涯教育課程的開發和建設

有目的、有計劃的制定生涯規劃的短期和長期目標，開發校本教材和教師隊伍建設。一是生涯教育經驗的借鑒，國內外生涯教育經驗，港澳臺地區生涯教育經驗，其他省市生涯教育，本地區學校的生涯教育經驗的借鑒，充分分析、總結、歸納出符合本校最好的生涯教育的模式，促進本校生涯教育的良性發展。二是校本教材的編制完善，各種校本教材，心理測驗情景模擬應有序的進行;充分運用網絡，在網絡上進行職業規劃的模擬設計，在模擬中讓學生獲得對生涯教育的體驗。三是開發校本個體發展課程，例如經濟學課程，社會學課程，政治學課程等等。

我國的生涯教育起步較晚，尚未形成體系，職業生涯教育應該滲透在整個高中教育的全過程，從一入學就應開始進行。高一應該做什么？高二應該做什么？高三應該做什么？職業目標和生涯目標的確立，讓職業目標和生涯目標有序地進行，在自我探索生涯教育中獲得提高。

（三）要改變對生涯教育的淡薄意識

當前，我們仍停留在以成績論英雄，以分數論英雄的表象之下，很多片面甚至錯誤的觀念亦為甚行。“唯有分數才是萬能的。”“生涯規劃不重要，取得好的成績才是最重要的。”“成績好了，生涯規劃自然來了。”對此，學校要摸索符合學生認知的心理發展規律，符合學生的身心特點，對生涯規劃進行具體的實踐和指導，面向全體師生及家長，宣傳科學規劃職業生涯教育的重要性。從觀念上、制度上提供各種相配備的政策措施，讓生涯教育能夠有序地開展，提供有力的條件，學會規范生涯課程的開設，生涯知識的獲取，生涯實踐的進行，有效地提高生涯教育的可行性、時效性、針對性、豐富性、實踐性，讓學生在教育的過程中逐漸認識到職業選擇的重要性，以及初步獲得如何選取適合自己未來職業發展的相關知識。為自己的未來能夠做到可持續發展奠定前提，打下良好的基礎。

（四）培養高水平的生涯教育師資隊伍

普通學校也應重視教師隊伍對生涯教育效果的影響，這樣不僅能確保學生對職業問題的了解，還能從不同角度提升學生的職業規劃能力，使學生的個性化發展需求與社會企業的改革需要得到兼顧。另外，生涯教育需要因校制宜。什么樣類型的學校，適宜開展什么樣的生涯教育需要定位好。比如每個學期開學之初，讓學生撰寫生涯計劃，類似于還有生涯日記，學校可開展各類豐富多彩的生涯活動，如模擬學校的招聘活動。生涯規劃是一項長期的、系統的工程，需要學校多方面的配合。學校有相關制度的出現，相關活動的開展，在班級上以班主任為核心的各科任老師共同為學生制定與之匹配的、相關的生涯教育課程。開展生涯的實踐活動，班會課堂談活，讓學生在實踐的過程中發現自己的特長，為未來的生涯發展打下基礎。依據學生的興趣愛好、特長培養學生的職業敏感、職業興趣、職業意識。學校要帶領教師更新觀念與時俱進。培養學生的生涯規劃能力與教師的引導密切相關，因此必須打造一支高素質、高水平的生涯師資隊伍。那么，這就要求教師首先要了解社會的現狀，對社會的需求有了解，對社會的信息有敏銳的辨別能力，學校才能更加順利地開展各種類似的師資生涯教育培訓活動，開展專業課堂，加強生涯教師隊伍的建設。

（五）培養學生生涯規劃的各項基本能力

培養學生生涯規劃的能力，其中包括對自我的準確認知，對社會發展的認知，對未來從事職業的設計和規劃。在設計和規劃的過程中，打造自己現在應該為未來職業必須具備的各項基本技能、基本方法、思維能力、思維方式，思維品質，為未來的生涯發展打下良好的基礎。社會在飛速的發展，信息時代的到來，為學生的生涯規劃提上了日程。學生需要準備好各種相關的生涯知識，對未來職業方向進行了解，自己分析問題認識自我、了解自我，才能有一個清晰而切合實際的生涯目標。以此來培養學生的綜合素質和綜合能力，以及分析問題、解決問題的能力，真正實施素質教育。對學生的一生做好規劃，適合學生的特長，成就學生，為學生儲備生涯知識技能，適應未來社會發展的需求。學生生涯教育是一種極其重要的綜合能力，要符合學生的興趣、特長、愛好等各個方面，形成綜合分析問題和解決問題的能力。然后采取有效的措施，規劃好未來的人生道路。

三、生涯教育實施路徑

（一）開展形式多樣的生涯教育講座

建立個人的生涯檔案學習成果的多元化評價體系，播放科幻電影，讓學生暢想未來，開展生涯講座，邀請校友與社會成功人士，還有家長來學校以親身的經歷來談對未來職業的規劃。講座可以有針對性地進行，可以采取班會的形式，談話活動或者學校的大型講座來開展。也可以利用近幾屆畢業生校友的資源，他們已經步入社會，擁有在職場打拼的經驗，對于職場有比較清晰的認識，體驗也比較深刻，將他們請到學校，有助于以現身說法來談生涯教育的重要性，對學生帶來啟發，從而讓學生重視生涯教育的重要性，樹立自己生涯目標，然后設計符合自身發展的生涯規劃具體路徑。他們之間年齡相隔很近，能夠起到榜樣的作用，尤其是給學生帶來真實的感受，這些寶貴的經驗能夠促進在校學生生涯發展教育的有效性。從這種“職業原型”中讓學生近距離的接觸到了未來的職場，讓他們接觸到生涯教育，播下他們將來所從事的理想職業的種子。以專題講座、職業測評等多種形式開展相關的生涯教育活動，在體驗的過程中樹立正確的生涯教育價值觀，獲得家長、學校、教師和社會的幫助促進學生的發展。

（二）開展生涯實踐、培訓活動

生涯教育要有鮮活的教育資源，并立足于現實。一是學校可以開展豐富多彩，生動有趣，形式多樣的生涯實踐活動。讓學生從學校走向社會，學生能夠參與的地方有很多，比如說可以讓學生參訪大專院校的校園，游覽當地的旅游景區，到果園、農莊參加勞動，去當地的博物館參觀，去食品加工廠、電子企業，社區文化宮，公園廣場等地方進行實踐。讓學生在社會實踐過程中發現自己，培養學生的探索能力，讓他們了解自我，理論聯系實際，從實際出發合理規劃自己的職業生涯。使學生更好的進行自我生涯教育，自我規范和自我管理，拓展外面信息豐富信息的來源的渠道，激發學生的內在的動力和生涯意識的建立，獲得真實豐富的生涯體驗。二是在學校開展職場體驗活動，搭建職場體驗的平臺，讓學生在體驗的過程中獲得生涯教育選擇的機會，在工作環境中才能夠檢驗生涯教育是否能夠達到預期目標。這些對學生的自我成長和未來的發展，有著重要的影響和作用。校內校外的生涯教育實踐都是為了尋找和創造體驗的機會，在體驗中實踐，在實踐中獲得體驗，得到真實的知識，也符合學生自身發展的需要。

（三）開展線上生涯教育以及生涯實踐

利用互聯網的形式，開展在線生涯活動，足不出戶，即可以看到外面豐富的世界。利用互聯網的便捷，采取線上的形式進行生涯教育也是一種非常好的形式和渠道，一方面能夠充分的給講授者帶來便利，同樣也有利于學生身臨其境的進入講述者的真實的學習、生活、工作的場景之中，獲得人際交往，專業學習的感受以及對大學生活的體驗等等。另一方面這些生涯教育活動的展開更具有情景性，也讓學生更樂于接受，進行更好的自我生涯規劃和管理，達到比較理想的效果。線上生涯教育可以采取在虛擬的情景之下模擬真實的環境，讓學生在虛擬的互聯網絡中感受到真實的生涯教育。因此，生涯教育可以將線上與線下教育結合起來開展，充分利用兩者的優勢。

（四）開展家校協作制的生涯教育

家長對大學院校中專業冷門熱門的考慮，要避免在高考志愿填報的時過分“扎堆”的情況出現。這時，就需要學校擁有生涯教育專業儲備較強的教師隊伍，在學生的學習指導、專業選擇過程中予以科學的指導，讓學生在生涯教育的選課程中得到幫助。綜合他們成長的環境、性格、情商、知識能力，然后實行家校協作。結合學生的各種行為習慣表現，未來發展的興趣特長，進行一個系統綜合的評估分析之后，再與之建立相關的科學規范的報考志愿填報指導。填報志愿時要給予學生選擇權、參與權和決定權，學校、家長和老師都不能包辦，最終決定權在學生的手中。尊重事實，從事實出發，尊重科學，培養求實的態度，喚醒學生生涯規劃的意識，使生涯規劃更具有針對性、時效性，體現出生涯教育的專業性、科學性。

結語

總之，普通中學生涯教育的最終目標是培育學生的自主發展能力。生涯教育應該是一個長期系統的過程，生涯教育離不開實踐，并且與實踐密切相關聯。學校應引導學生把興趣、潛力、特長和國家的大政方針、社會實際需求結合起來，更好地規劃未來的人生之路。與此同時讓學生走向社會，進行師生合作、家校合作，校園與社會相聯系，在社會中獲得生涯教育的同時，在實踐中得到體驗，在體驗中得到提高，學校可以采取多途徑、多形式、多方位的方法對學生進行生涯教育。提高生涯教育的重要性和認可度，提高學生的溝通能力，執行計劃的能力;提高學生對職業生涯的認知，更好地為職業的規劃，職業的定位進行系統性、全面性的準備。開展生涯教育能提升學校教育價值，有利于培養與現今社會發展需求相符合的綜合型學生，便于培養科學的職業觀和人生觀。因此學校和教師應對開展生涯教育的具體方案進行不同嘗試，把握高中這一職業選擇和技能學習的黃金時期，以便充分發揮學校對學生能力培養的重要作用。

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