初中道德與法治教學培養學生批判性思維的路徑探索

李海亮　郭曉勍

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，批判性思維作為一種思維能力受到廣泛關注，初中道德與法治學科的核心素養之一就是具有批判性思維，培養學生的批判性思維，既有利于學生形成獨立思考、判斷和質疑的習慣，又能促進學生心智發展，對于實現學生綜合素質提升具有重要意義。本文結合教學實踐談談如何在初中道德與法治教學中培養學生批判性思維。

關鍵詞：初中道德與法治 ?批判性思維 ?路徑 ?探索

一、構建民主和諧師生關系

批判性思維是一種高級的思維方式，對初中道德與法治教學有重要的影響，培養學生的批判性思維，構建民主和諧的師生關系，對學生的發展有重要意義。在初中道德與法治教學中培養學生批判性思維，應充分利用新課程標準，構建民主和諧的師生關系。在實踐中注重以學生為主體，教師為主導的教育理念，建立民主和諧師生關系。一方面是創設教學情境，引導學生自主學習。初中道德與法治課以情感體驗為主線，教師要善于創設教學情境，使學生能夠主動參與到課堂教學中來。在生活場景中體驗、感悟知識，形成積極的情感體驗和情感態度價值觀。另一方面是重視交流互動，共同學習進步。教學中教師要關注學生的個性差異、思維品質及情感體驗，倡導師生間平等對話、交流互動、相互溝通，讓學生充分感受到教師對自己的尊重和愛護。[1]

二、合理引入批判性議題

議題作為課程教學的重要組成部分，具有鮮明的時代特征和豐富的教育價值，能激發學生學習興趣，提升學生學習能力，促進學生綜合素養提高。道德與法治課程倡導開展研究性學習活動，通過探究、實踐等活動引導學生不斷創新思想和實踐活動，在這個過程中培養學生的創新精神和創新意識。初中階段是青少年成長的關鍵時期，也是培養中學生獨立思考能力、創新意識和實踐能力的重要時期。初中道德與法治學科課程是一門以中學生生活經驗為基礎的學科，同時也是一門引導中學生道德生活、認知世界、發展思維、塑造心靈的課程。在初中道德與法治課堂教學中，教師應該合理引入批判性議題，對學生進行批判性思維訓練，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。教師要通過合理地引入批判性議題，幫助學生深入思考和認識世界，提高學生自主學習和探究學習能力。[2]

三、創設合理生活情境

所謂批判性思維，即人們通過反思、比較、判斷，在頭腦中形成的一種理性思維能力。要想使學生的批判精神得以發展，教師就要積極創設各種生活情境，讓學生在參與這些生活情境的過程中，形成自己的生活體驗。以《珍視生命》為例，為了讓學生正確地認識生命的價值和意義，充分發揮道德與法治課在培養學生思想道德素質、法律意識、健康心理和健全人格等方面的重要作用，在教學中創設合理的生活情境，通過參與這些生活情境讓學生感受到生命是寶貴的，只有珍愛自己的生命才能健康成長；在生活中要遵守法律法規、敬畏生命、珍惜生命。在教學中可以通過問題情境將學生引入情境之中，比如：“如果你是一名消防員，你會怎樣救火？請運用所學知識回答。”“假如你是一名醫生，遇到病人時你會怎樣施救？”通過學生參與生活情境，引導學生學會發現問題、解決問題。通過“以生為本”的思想和“以學定教”的理念的落實，讓學生在學習中感悟生命的價值和意義、體會法律的尊嚴和生命的可貴，進而在社會生活中學會生存、學會發展。[3]

四、組織教學實踐活動

根據新課標的要求，結合學校學生的學情，教師可以組織“讓思考成為習慣，讓思辨成為常態”為主題的道德與法治教學批判性思維組織教學實踐活動。課堂上，教師采用討論式教學法和讓學生上臺展示講解兩種教學模式進行了高效課堂的建構，旨在激發學生的思考熱情，充分調動學生學習的主動性。課后，教師們還針對上一節課的不足進行了及時的反思，并提出了中肯的意見和建議。這種教學方式既符合新課標對學生培養核心素養這一理念要求，又能讓學生在學習過程中充分發揮其主觀能動性和創造性。相信在大家的共同努力下，道德與法治教學一定會取得更好更快的發展。[4]

結語

綜上所述，對于教師而言，要想培養學生的批判性思維，就需要提升自身的專業素養與教學能力。對于學生而言，道德與法治課程學習的意義在于能夠幫助其形成正確的價值觀與人生觀。因此在初中道德與法治課程教學中，教師應該注重學生批判性思維的培養，使學生在學習中不斷提升素養。

參考文獻：

[1]沈愛萍.例談批判性思維培養策略[J].中學教學參考，2021（28）：47-48.

[2]劉秀.初中道德與法治課堂批判性思維教學實踐研究[J].教學管理與教育研究，2021，6（06）：55-57.

[3]彭潤.初中道德與法治教學培養學生批判性思維的路徑探索[J].新智慧，2020（36）：31-32.

[4]肖麗萍.初中道德與法治課堂教學中學生批判性思維培養策略研究[J].教育科學論壇，2020（28）：21-23.