初中物理教學中生活化素材的應用

姚彥

摘要：初中階段是培養學生物理素養和自主學習態度的關鍵時期，在物理教學中注重應用生活素材，讓學生將物理概念和生活實際緊密聯系起來，促進學生理解抽象的物理概念。[1]文章主要剖析了生活素材在初中物理教學中的應用價值，從采用生活素材導入新課、巧用生活物品演示教學、借助生活材料設計實驗以及組織生活案例自主搜索四個方面，探索了生活素材在物理教學中具體的應用路徑，旨在為廣大教師構建生活化物理教育體系提供科學的建議。

關鍵詞：生活化素材 ?初中物理教學 ? 應用策略

教師要調動學生探究的主動性，豐富物理教學的資源，教學時注重應用生活素材，根據物理課程各環節的設計需求，深化生活教育思想和生活素材在物理教學中的應用價值，科學開發和引入生活素材，對學生單一的物理學習方式進行優化，提升學生的學習與探究質量。[2]下面對初中物理教學中生活素材應用策略展開淺析。

一、運用生活素材導入新課，喚醒學生的物理求知欲

生活素材幾乎涉及初中物理課堂教學的所有環節和場景，特別是在物理新課導入階段。如何快速調動學生的感官，對陌生的課程內容有初步的印象，是教師在設計物理導入環節時首要考慮的問題，生活化素材無疑是這兩種需求下的最佳選擇。教師運用生活素材進行課程導入時，可以將生活中的物理現象呈現出來，也可以提出生活化的物理問題，讓學生集中注意力，喚醒學生的物理求知欲，從而為教學創造一個良好的開端。

在實際教學過程中教師可以創設多媒體導入情境進行物理教學。運用多媒體技術手段輔助生活化素材的展示，體現物理的趣味性。[3]比如在教學浮力時，教師可利用動畫或電影視頻進行導入，利用水面上漂浮的木塊、輪船來創設導入情境，引導學生思考為什么木塊和船能浮在水面上，總結決定物體在水中沉浮的因素。通過常見的生活現象，激發學生的好奇心，讓學生主動探究。

二、巧用生活物品演示教學，建立物理直觀感知

演示教學法在初中物理教學中應用廣泛，其優點在于直觀、具象，能將物理概念轉化為生動的場景和動作，促進學生展開物理觀察和思考等活動。為此，教師在應用生活化素材時，應加強物理演示教學與生活素材的整合應用，根據題目選取學生經常接觸的生活物品，演示相關物理現象，引導學生通過對演示情景的觀察、描述和討論，發現其中的規律或構建模型，從而建立學生對物理的直觀感知能力。[4]在實際教學時教師可以選擇生活物品進行演示教學，在物理備課階段，教師應根據示范教學需要確定好生活物品種類。教師可優先考慮文具、水杯、衣服、課堂桌椅等這類物品，如果物理演示教學所用的生活物品在課堂之外，教師需要事先準備好，也可以事先通知學生提前準備，便于學生跟著教師的演示一起操作。

三、強化學生實驗探究素養

實驗探究是初中物理素養的關鍵維度之一，也是物理課型中最重要的一種。物理實驗教學的開展離不開實驗工具和設備，初中物理課程所講授的都是基本原理知識，且從生活中可以獲得物理實驗所使用的大部分工具和設備。為此，教師在初中物理課堂引入生活化素材時，要引導學生運用生活材料設計實驗，以增強學生實驗探究素養，提高學生設計實驗方案的能力、取證能力和操作技能，促進學生協同合作能力的發展。

四、組織生活案例自主收集，拓寬學生的物理科學視野

物理課程與日常生活融會貫通，在生活中多了解一些物理概念、原理的實用案例，不僅可以讓學生體會到物理研究的價值和意義，而且可以促進學生樹立科學的態度和理念。在初中物理教學滲透生活素材時，教師也要積極組織學生進行生活案例的自主收集，鍛煉學生對物理信息的獲取能力和對案例資源的整合能力，這樣才能使學生開闊眼界，拓展思維。

總而言之，教師在教學中要喚醒學生對物理的求知欲，深化學生對物理概念的直觀感知，強化學生的實驗探究素養，拓寬學生的科學視野，促進生活化素材在初中物理教學中的應用。

參考文獻：

[1]管永華.淺談生活素材在初中物理教學中的應用要求［J］.學周刊，2022（9）：24.

[2]劉王會.生活素材在初中物理教學中的應用［J］.新課程，2021（39）：176.

[3]鄭自強.生活素材在初中物理教學中的應用研究［J］.教學管理與教育研究，2021（1）：84.

[4]李子成.淺談生活素材在初中物理教學中的應用［J］.試題與研究，2020（31）：149.