淺談提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的策略

摘要：為進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師需積極創(chuàng)新體育教學(xué)方法，以便促使學(xué)生掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技巧，在豐富的活動(dòng)中提升個(gè)人身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的精神面貌，使之養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，繼而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。鑒于此，本文結(jié)合部編版初中體育教材，著重分析了提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育? ?教學(xué)質(zhì)量? ?提升策略

近年來(lái)，體育教學(xué)工作受到了社會(huì)各界的重視，且隨著新課改工作的深入開(kāi)展，各種新型教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)之中，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，使他們樹(shù)立終身體育的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)他們的體能，讓其擁有一個(gè)健康的身體，進(jìn)而增強(qiáng)體育教學(xué)工作的有效性。

1初中體育教育教學(xué)中存在的不足

實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課堂參與度不高，而有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同參與的，且雙方需要積極互動(dòng)，通過(guò)有效交流來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解，并針對(duì)性提高學(xué)生的學(xué)科技能。部分學(xué)生認(rèn)為體育課程內(nèi)容單一、形式較少，所以在實(shí)際上課時(shí)，不愿意配合教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)成效不高 。[1]

2 提升初中體育教育教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，所以初中體育教師在教學(xué)實(shí)踐中可設(shè)計(jì)明確的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，以此挖掘他們的潛能，使之各展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以九年級(jí)課本中的《武術(shù)》為例，由于需要學(xué)生掌握的動(dòng)作較多，但教學(xué)課時(shí)有限，體育教師就可以將學(xué)生們分成固定的小組，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如教師親身演示相關(guān)的動(dòng)作，或是使用信息技術(shù)播放視頻進(jìn)行演示教學(xué)，而各小組學(xué)生需要合理分工，各自記憶一段武術(shù)動(dòng)作，并將其“吃透”，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，各小組成員需按照順序輪流展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)邊展示邊講解，確保其他成員及時(shí)跟練，掌握規(guī)范且標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，當(dāng)每個(gè)人都演示結(jié)束后，全小組需要合作完整展示，遇到未掌握的動(dòng)作時(shí)需及時(shí)請(qǐng)教其他成員，從而在良好的互助氛圍中更為高效地學(xué)習(xí)。之后，體育教師可安排各小組學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，通過(guò)觀察之后給予他們針對(duì)性輔導(dǎo)，也可以再次演示，讓學(xué)生跟著練習(xí)，以此鞏固基本技能。通過(guò)小組合作，學(xué)生們的主體意識(shí)會(huì)得到充分激發(fā)，也會(huì)不斷挖掘自身潛能進(jìn)行記憶和實(shí)踐，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 重視分層教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生需求

素質(zhì)教育背景下，教師要面向全體學(xué)生授課，積極落實(shí)整體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要堅(jiān)持以生為本理念，關(guān)注學(xué)生的差異性，靈活開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，以此滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求，使得學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體到初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)差異、興趣愛(ài)好差異，據(jù)此設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案。而在具體教學(xué)過(guò)程中，教師也需關(guān)注學(xué)生的喜好差異，利用自由活動(dòng)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，且可以從旁輔導(dǎo)，不斷強(qiáng)化其技能，以此提升其體育素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。[2]

2.3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境吸引學(xué)生興趣

體育雖然是一門(mén)教授各種運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)科，但教師也可在教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，便于其獲得直觀信息。以部編版七年級(jí)教材中的《體育與健康理論知識(shí)》一章為例，教師可以安排室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖片、視頻情境展示各種食物富含的營(yíng)養(yǎng)元素，同時(shí)分析人體所需的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在此氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康飲食的習(xí)慣，也可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，利用視頻展示“發(fā)力”位置，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)音講解告訴學(xué)生如何“發(fā)力”，從而避免運(yùn)動(dòng)損傷。

2.4 重視科學(xué)考評(píng)優(yōu)化教學(xué)成果

在每個(gè)學(xué)期之初，初中體育教師要公布考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以正確的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課和每一次考核，從而促進(jìn)其體育素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展，保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。例如，每一次上課期間，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌，及時(shí)給出合理的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，如是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)完成強(qiáng)度適中的鍛煉任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的其他品質(zhì)，包括意志力、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，通過(guò)綜合分析之后給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。此外，教師要在自由活動(dòng)環(huán)節(jié)觀察學(xué)生，記錄他們主動(dòng)鍛煉的成效，從而讓他們發(fā)展體育特長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，體育學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康生活意識(shí)的職責(zé)。因此，初中體育教師需要充分意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，基于課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)靈活使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下積極參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，掌握對(duì)應(yīng)的技巧和方法，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中不斷優(yōu)化個(gè)人認(rèn)知，進(jìn)而體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此推動(dòng)他們體育綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，助力其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃星瑞.淺析如何利用初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有效提升教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2021（15）：109-110.

[2] 趙彩云.初中體育教育教學(xué)質(zhì)量提升策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（02）：33-34.