核心素養背景下構建小學數學智慧課堂的策略研究

房鳳萍　楊瑩

摘要：智慧課堂是指利用互聯網技術和現代信息技術融合發展而成的新型教學模式。在互聯網時代背景下，對教師提出了更高的要求，促使教師不斷學習新課程標準，提升自身教學水平。在新課改的背景下，小學數學課堂教學發生了很大的變化，從智慧課堂角度來看，小學數學課堂教學呈現出了許多新挑戰，需要教師積極轉變教學模式，實現數學課堂教學系統的優化。本文旨在探索如何在培養學生核心素養的基礎上建構“小學數學智慧課堂”，為廣大師生提供借鑒。

關鍵詞：核心素養 小學數學 智慧課堂

一、充分發揮互聯網的優勢

首先，搭建資源平臺。小學數學教師要積極運用現代網絡技術搭建數學智慧課堂的資源平臺，促進信息的共享，例如在教學“分數乘法”內容時，教師可以通過搭建數學資源平臺，讓學生在這個平臺上觀看各種關于分數以及小數乘法運算方面的視頻資料。教師可以將一些相關的解題技巧、小竅門以及一些成功案例放在這個平臺上講解。[1]

其次，提供教學服務。基于互聯網教學模式，小學數學智慧課堂可以提供相應的教學服務，小學數學教師可利用網站或網絡平臺為學生提供資料，讓學生在網上完成相關學習目標和任務，使師生之間及時溝通，通過這種形式還能夠使小學生形成良好的思維習慣和分析能力。

二、利用智能教學設備提高學生的學習效率

在人工智能技術背景下，教師可以利用智能教學設備對教材進行梳理，利用智能教學設備可以將知識點與課本中對應內容進行對比，也可以將課程和學習資源放入到智能課件中，學生通過點擊相應內容就能跳轉到相關的課程頁面中。此外，教師還可以利用智能課件中的知識板塊對學生進行針對性的講解，比如在數學復習課前，學生可以通過智能課件點擊“趣味問答”板塊，通過個性化問題的解答來進行知識板塊的選擇和補充。例如在學習“圓柱與圓錐”課程時，教師通過智能教學設備通過三維立體的形式對圖形進行呈現，進一步加深學生的學習印象，幫助學生構建良好的幾何知識體系。[2]

三、借助智能教學平臺提高教師的業務能力和教學水平

現代信息技術和人工智能技術能為教師提供相應的教學資源庫，例如，教師可以通過平臺來搜集各種教學資源資料，并在平臺上進行整理編輯。另外，智能教學平臺還可以根據學生們對知識的掌握情況來自動生成相應的個性化幫助并提供給學生對應的資料。例如在進行“因數和倍數”的學習時，學生在智能教學平臺上完成各種難度的復習，以深化對知識的理解，人工智能的出現是對傳統課堂教學模式的突破和變革，利用計算機技術來進行智能化學習是當前小學數學智慧課堂所要追求的目標之一。[3]

四、以智慧課堂為載體發展學生數學核心素養

在智慧課堂背景下，信息技術可以實時、全面地了解每個學生的學習情況，在智慧課堂背景下，教師可以通過觀察學生、分析教學內容等方式對每個學生進行精準診斷，更好地掌握學生的學習進度。隨著信息技術的發展和在小學教育中的廣泛應用，教師要利用現代化信息軟件將理論講解與智慧課堂有機結合起來，實現知識傳輸的高效化和靈活性。另外，教師還可以利用智慧課堂來對學生進行實時調控和管理，及時掌握學生的學習狀態和不足，實現個性化教學，促進學生全面發展。

結語

綜上所述，核心素養背景下實現小學數字智慧課堂的構建具有非常重要的意義，能夠有效提升學生的學習積極性，對于實現學生綜合素質的提升也發揮著非常重要的作用。小學數學教師在今后的教學工作中需要實現對智慧課堂的充分應用，發揮智慧課堂的價值，實現小學生核心素養的提升。

參考文獻：

[1]耿麗麗.核心素養背景下構建小學數學智慧課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（11）：182-184.

[2]于祺.探析“互聯網+”背景下小學數學自主探究教學模式的應用[J].求知導刊，2022（25）：38-40.

[3]李紅艷，李倩.探究核心素養引領下的小學數學智慧教學[J].中小學電教，2022（09）：85-87.