淺談游戲如何融入小學數學教學中

單麗麗

摘要：由于部分數學知識比較抽象，導致學生對數學學習的興趣不高，為了讓學生積極地投入到數學學習當中，教師可以采取游戲化的教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維。本文將從教學實踐出發，對如何將教育游戲應用于小學數學教學中進行探索。

關鍵詞：小學數學? ?教育游戲? 教學探索

隨著新課程的實施，教師越來越致力于營造良好的教學氛圍，給予學生愉快輕松的課堂體驗，強化學生對所學科目的學習興趣。教育游戲是對以往以娛樂為主的游戲的升華，它有助于指導教師開展教學活動，同時也能開發學生的智力，激發學生的數學學習興趣。對于小學生而言，數學教師若一直采用單一的講授法向學生灌輸知識，則會不利于學生思維的發展，影響學生數學學習的積極性。將教育游戲應用于小學數學教學中，能夠改變學生被動學習的狀態，使學生通過自主學習掌握數學知識、規律，提升數學素養，且對于營造良好的教學氛圍，提升數學教學效率有積極的作用。[1]關于教育游戲應用于小學數學教學的探索，本文主要從三點進行闡述，分別為：實施操作類游戲、開展競爭類游戲、創設情境類游戲。

一、實施操作類游戲

數學是一門有助于培養學生動手能力的學科，在數學教學中，教師結合教學內容，設計教育游戲與動手實踐相結合，不僅能夠使學生的動手操作能力得到鍛煉，提高學生反應的靈敏度，還能在一定程度上培養學生的創作能力，對于提高學生的學習熱情，使學生積極地在游戲中感悟數學知識有重要的作用。

例如，在執教《圖形的運動（二）》這節課時，為了使學生理解什么是軸對稱圖形，筆者設計了“軸對稱圖形創編”游戲。游戲要求如下：學生按照軸對稱圖形的概念，在紙上繪制軸對稱圖形的一半，之后將繪制好的圖形寫上名字，貼在班級的展示墻上。當墻上貼滿學生繪制的一半作品后，筆者再讓學生從墻上選擇一幅自己喜歡的作品（自己的除外），將圖形的另一半補充完整。這樣，不僅能夠使學生通過具體的操作，掌握軸對稱圖形的特征，還能有效地鍛煉學生的繪圖能力。

二、開展競爭類游戲

小學生具有很強的好勝心，根據學生的這一特征，教師可以在游戲中設計競爭機制，提高學生學習的積極性，培養學生團結協作的精神，教師可以將學生分成多個小組，使學生通過小組間的競爭，提高團隊配合的意識。[2]如，雞兔同籠是小學數學教學的難點，很多學生甚至在復習階段，都不能做對雞兔同籠相關的問題。為了引起學生對雞兔同籠相關題目的重視，筆者將學生按照組間同質，組內異質的規則，分成了多個四人小組，然后在幻燈片上出示雞兔同籠題目（題目難度由簡單到復雜），如：1.現有雞和兔共35只，腿共有100只，問雞和兔各有多少只？2.傳說，九頭鳥有九頭一尾，九尾鳥有九尾一頭，今有頭580尾900，問兩種鳥各有多少只。每道題出現后，用最短的時間做對的小組積一分，最后積分多的小組獲勝。在游戲的過程中，哪一個小組優先答對，可選出一名代表在講臺上講解答題過程，這樣既能夠提高學生做題的積極性，又能培養學生的語言表達能力，是營造良好學習氛圍，提高數學教學效率的有效途徑。

三、創設情境化游戲

數學是一門與生活息息相關的學科，設計與生活密切相關的數學游戲，能夠調動學生的參與熱情，使學生更好地投入到實踐活動當中。

例如，在學習《可能性》時，筆者創設情境：“學校藝術節到了，需要三名學生表演才藝，目前可選擇的才藝有唱歌、跳舞和朗誦三種，現在教師將三名學生可選擇的才藝寫到了紙條上，請小明、小紅、小麗抽簽，大家猜測他們所抽到的表演才藝是什么？”在游戲的過程中，先由小明到講臺抽紙條，他抽完后，筆者詢問學生：“小明抽到的才藝是什么？”這時，有的學生說跳舞，有的學生說唱歌，也有學生說朗誦，因此筆者總結小明抽到的才藝都有可能。接著，小明打開紙條，發現寫的是朗誦。然后，由小紅到講臺上抽紙條，學生表示小紅抽到的紙條不可能是朗誦，當小紅打開紙條，我們可以看到是跳舞。最后，剩下最后一個紙條屬于小麗，這時學生能夠準確地猜出小麗拿到的紙條一定是唱歌。通過情境游戲的方式，有助于學生直觀地理解什么是可能、一定、不可能，對于提高學生的數學學習興趣有積極的作用。

結束語：

在數學教學中融入教育游戲，能夠改變以往以教師為中心的授課模式，培養學生學習的自主性和獨立性，還能使學生在體驗和參與課堂的過程中，感受數學學習的樂趣，提高數學學習的積極性。作為數學教師，我們要積極地結合教學內容進行教育游戲創新，以發揮教育游戲的作用，提高數學教學質量和效率。

參考文獻：

[1]般憲偉.論小學數學教學中教育游戲應用研究[J].數學學習與研究，2018，（22）：138.

[2]汪向彤.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].科學大眾（科學教育），2018，（10）：69.